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Ecrire avec les tic
Le document explore l'impact des technologies de l'information et de la communication (TIC) sur l'apprentissage de l'écriture dans les classes de langue, en mettant en avant des outils pour améliorer la motivation, le processus et le produit de l'écriture. Il propose des suggestions d'utilisation de ces outils, comme les blogs et les forums, pour favoriser la collaboration et l'interaction entre apprenants. Enfin, il aborde des activités d'écriture créative et des ressources pédagogiques pour enseigner efficacement avec les TIC.
Ecrire avec les tic
- 1. Audrey MATTIOLI-THONARD –ISLV – UNIVERSITÉ DE LIÈGE Ecrire avec les TIC Quelques propositions pour la classe de langue
- 2. Considérations initiales : LesTIC et l’apprentissage Impacts multiples des TIC sur l’apprentissage : 1. la gestion du temps et de l’espace 2. les pratiques pédagogiques 3. la motivation des apprenants 4. les interactions
- 3. Considérations initiales : LesTIC et l’écrit TIC = susceptibles d’agir sur : 1. la motivation à écrire 2. le processus d’écriture 3. le produit de l’écriture 4. l’accès à des ressources pour soutenir la compétence scripturale (Collin & Karsenti, 2009) Ecrire n’est plus une « simple » pratique scolaire mais une pratique sociale
- 4. Et dans vosclasses ? A quoi pensez-vous si on évoque les TIC et l’écrit ? Et vos étudiants, quels types de textes sont-ils amenés à écrire : dans la classe de langue ? en faculté, en français ? Avec ou sans TIC ? Si avec TIC, quels outils ? En solo ou avec d'autres ? Pour quel(s) destinataire(s) ? L'enseignant ? Les pairs ? Le monde « extérieur » ?
- 5. Classification d’outils 1. Améliorerses textes traitement de texte, correcteurs dictionnaires en ligne, traducteurs 2. Ecrire pour et avec les autres blogs forums « bruts » ou pédagogiques wikis 3. Ecrire avec des images applications open-source jeux sérieux
- 6. Expérimentations avec un correcteurorthographique (Cf. « Accompagner le développement de la compétence scripturale en français langue seconde et étrangère à l’aide des TIC (technologies de l’information et de la communication) aux quatre coins de la francophonie universitaire », projet AUF, dirigé par Olivier Dezutter, professeur, Université de Sherbrooke, Québec, Canada) Réviser son texte avec les TIC
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- 9. Des activités autourd’un correcteur
- 10. Des activités autourd’un correcteur
- 11. Des activités autourd’un correcteur http://bonpatron.com/, consulté le 17 mai 2013
- 12. NB : Créerdes questionnaires pour récolter des données Google doc (formulaires) pour former Wimba Create (payant) Netquiz Pro Hot Potatoes Utilisables par l’enseignant… et par l’apprenant !
- 13. Et vous ? Etvous, comment utilise(rie)z-vous ces outils ?
- 14. Avec le web2.0 : les blogs, les forums, les wikis Ecrire avec et pour les autres
- 15. Les blogs … etquid de la classe ?
- 16. Les blogs Contenus écrits mais aussi audio-visuels (audio-blog) présentés chronologiquement pouvant être commentés Les plus connus : Overblog Wordpress Blogger / Blogspot Skyrockblog
- 17. Les blogs Et vous,comment utilise(rie)z-vous cet outil ?
- 18. Les blogs Un blogpour qui ? Cf. La triple division de Campbell (2003): 1. « Tutor blog » 2. « Learner blog » 3. « Class blog » Un blog pour quoi ? - Prolongement des échanges de la classe (comme un forum) - Partage de ressources - Partage et archivage des travaux des apprenants - Prise de conscience de l'écriture pour les autres (et pas que pour l'enseignant)
- 19. Les forums Entant que lecteur, nécessité d'exercer son esprit critique et de différencier l'essentiel de l'accessoire le réel de l'imaginaire le correct de l'incorrect le fait de l'opinion En tant qu'auteur, adapter son écrit en fonction de ses lecteurs potentiels et de l'objectif poursuivi : informer expliquer persuader divertir exprimer ses sentiments rapporter un évènement D’après : http://users.skynet.be/ameurant/francinfo/pedagoforum/competences.html
- 20. Les forums Et vous,comment utilise(rie)z-vous cet outil ?
- 21. Les forums Surdes plateformes d'apprentissage telles que Moodle, Blackboard Pour débattre, partager des opinions Pour jouer aux devinettes ("Qui suis-je ?" , "De quoi suis-je en train de parler ?", …) Pour commenter Un fait d'actualité Un film Un hôtel ou une activité Un restaurant Un recette de cuisine … Pédagogiques Bruts
- 22. Les forums sontpartout ! www.lesoir.be, consulté le 17 mai 2013
- 23. Les forums sontpartout ! http://www.wordreference.com/fr/ , consulté le 17 mai 2013
- 24. Les forums sontpartout ! http://www.allocine.fr , consulté le 17 mai 2013
- 25. Les forums sontpartout ! http://www.tripadvisor.fr , consulté le 17 mai 2013
- 26. Les forums sontpartout ! http://climatic.inforef.be/bd_1.htm , consulté le 22 mai 2013
- 27. Sur desplateformes d'apprentissage telles que Moodle, Blackboard Sur Wikispace ou Google Doc Pour élaborer un texte, du contenu, … à plusieurs ! Pour partager ses savoirs Pour écrire une histoire à plusieurs mains Privés Publics Les wikis
- 28. Les wikis Et vous,comment utilise(rie)z-vous ces outils ?
- 29. Wikipédia Créer unepage sur un centre de langue, un club sportif, un lieu-dit, un loisir insolite, … Apporter des modifications à une page existante
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- 31. Pour aller plusloin… Un site pour en savoir (encore) plus sur les blogs, les forums et les wikis : www.commoncraft.com
- 32. Ou comment stimulerl’écriture avec des outils alliant – d’une manière ou d’une autre - le texte à l’image… Le « pictécrit »
- 33. Remarques initiales Possibilitéde créer un compte pour la classe et de sauvegarder les productions des apprenants Acquisition du langage du net : « télécharger », « cliquer », « déplacer », « sauvegarder » Acquisition de compétences TIC Productions à partager au sein du site ou par le biais de blogs ou de plateformes, …
- 34. 1. Ecrire unecarte postale
- 35. Inspiré(e)s ? Une idéeparmi d’autres…
- 36. 2. Créer desvignettes de BD
- 37. 2. Créer desvignettes de BD
- 38. Inspiré(e)s ? Une idéeparmi d’autres…
- 39. Pour la classe >Niveau A1 Illustrations d’une explication grammaticale, lexicale, …
- 40. Par la classe >Niveau B1+ Travailler des pièces de théâtre Source : http://www.toutmoliere.net/ (consulté le 5 avril 2013)
- 41. Par la classe >Niveau B1+ Travailler des pièces de théâtre Passage de l’oral à l’écrit Source : http://parodos.over-blog.com/article-jean-tardieu-la-comedie-du- langage-44155078.html (consulté le 17 mai 2013)
- 42. Par la classe >Niveau B1+ Travailler des pièces de théâtre Ecriture créative Extrait de « Un mot pour l’autre », La comédie du langage, Jean Tardieu, Editions Gallimard, 1966.
- 43. Par la classe >Niveau B2 Résumé d’un article de presse illustré à la manière de Kroll Source : http://le15ejour.ulg.ac.be (consulté le 5 avril 2013)
- 44. Pour aller plusloin… Présentation à la manière d’un dessin animé : http://www.powtoon.com/
- 45. 3. Créer desnuages de mots
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- 47. A la manièred’un calligramme D’après « Les étoiles » de Melody Gardot, My One And Only Thrill (Universal, 2009)
- 48. A la manièred’un calligramme « Les étoiles les étoiles les étoiles Dites-moi étoiles, pourquoi je vous regarde? Les étoiles les étoiles les étoiles Dites-moi, étoiles, qui vous regardera? » Premier couplet de « Les étoiles » de Melody Gardot, My One And Only Thrill (Universal, 2009)
- 49. Des calligrammes avecOpen Office Source : http://forum.openoffice.org/fr/forum/ftopic7173.html
- 50. Mots-clés d’un texte Créerun nuage de mots-clés pour résumer un texte pour planifier la rédaction d’un texte < > Cartes conceptuelles et arborescence narrative www.bubbl.us www.mindmeister.com
- 51. 4. Créer uneprésentation avec « Prezi »
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- 56. Dans le mêmeesprit : PIKTOchart http://piktochart.com
- 57. Pour publier, partager,organiser, scénariser ressources et activités Les plateformes
- 58. Moodle Consignes, ressources etactivités
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- 60. Edu 2.0 Scénariser sesactivités http://TICetFLE.edu20.org
- 61. Les plateformes permettentaussi… la mise en ligne de devoirs (production libre) la conception de questionnaires ouverts …
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- 63. Les devoirs enligne
- 64. Conclusions Illusion technologique? Perte de temps ? Gadget ? Peut-être… mais ne pas négliger : Motivation, implication Collaboration, interaction Authenticité, signifiance
- 65. Merci pour votreparticipation ! Contact Audrey Mattioli-Thonard (Audrey.Thonard@ulg.ac.be) Responsable des Enseignements et Formations en Ligne Maître de conférences Institut Supérieur des Langues Vivantes Université de Liège
Notes de l'éditeur
- #3 sur le temps et l’espace enrichie portable et projecteur, SMM améliorée ressources numériques avant et après le cours allégée heures de cours + auto-apprentissage tutoré réduite auto-apprentissage + regroupements réguliers quasi inexistante une rencontre en début d’année (pour contrer des problèmes d’ordre logistique) Flipped classroom Pratiques pédagogiques<> Principes fondamentaux : du constructivisme (Jean Piaget, psychologue et épistémologue suisse ; 1896-1980) du socioconstructivisme (Lev Vigotski, psychologue russe ; 1896-1934) de la pédagogie active ( Célestin Freinet, pédagogue français ; 1896-1966) http://flenet.rediris.es/tourdetoile/Tome_BlogsCampusEH07.html Nos recherches dans ce domaine ont voulu privilégier les orientations suivantes: - L'acquisition des compétences communicatives langagières: linguistiques (phonologiques, grammaticales, lexicales) et sociolinguistiques (découverte de la culture francophone et des contextes interculturels) dans la ligne du Cadre européen commun de référence pour les langues (Conseil de l'Europe, 2001). - Le développement de la communication et du travail collaboratif entre étudiants ou entre classes. L' introduction des pédagogies constructivistes et actives. Les blogues (par André Roux) Service national du RÉCIT – Domaine des langues http://educ.csmv.qc.ca/Recit_langues/ress/documents/blogues.pdf Il est certain, que, lorsqu’on parle d’activités signifiantes et de destinataires authentiques, le blogue offre une solution intéressante. On est beaucoup plus attentif à ce qu’on produit si on sait que, non seulement, une large communauté de pairs mais aussi de nombreux cybernautes de la blogospère va voir ce qu’on écrit. Conscients de cette visibilité les élèves de l’Institut St-Joseph à Québec ont même élaboré un crédo ainsi qu’une procédure5 les incitant à développer une plus grande rigueur pour écrire.
- #4 LIENARD Communication (a)synchrone variation des registres de langue, disparition du « bien écrire » (et apparition de l’ « écrire vite ») désinhibition <> absence physique 1 – Motivation <> qualité et habilités du scripteur Et TIC (et son aspect interactif) <> motivation ! Aspect qui nous intéresse moins car nos étudiants = universitaires et motivés à écrire (obligés d’écrire) Motivation car destinataires authentiques 2 – Processus d’écriture = cognitif et non-linéaire Et TIC « délinéarisent » la production écrite car permettent de gérer toutes les phases d’écriture en même temps TIC comme support plus flexible à l’écriture 3 – Impact des TIC sur la quantité et la qualité des de l’écriture + potentiel itératif, interactif et social L’apprenant sait qu’il va être lu par ses pairs et par d’autres 4- outils métalinguistiques en ligne pour alimenter la réflexion de l’étudiant + logiciels pour apprentissage des langues + logiciels sociaux
- #5 Deux façons de procéder : Besoins recherche d’outils adaptés Propositions d’outils besoins ?
- #6 Tous ces outils se retrouvent dans toutes les plateformes Écriture collaborative (web 2.0) / Ecrire n’est pas une pratique scolaire mais sociale Interface d’édition simplifiée Publication immédiate Flexibilité Ecrit n’est pas une pratique scolaire mais sociale
- #13 Formulaires pour : l’identité des apprenants (ils devront en compléter un jour ou l’autre en français) les préférences pour le choix de thèmes des conversations / des séquences pédagogiques …
- #15 Archivage permet d’évaluer les progrès
- #16 (ou carnets de bord « web ») Réaliser un projet pédagogique Raconter la vie de la classe Prolonger le travail réalisé en classe
- #17 Blogger est une plateforme logicielle en ligne gratuite qui facilite la publication d'un blog. C'est un service qui offre une multitude d'outils permettant à des personnes de publier du contenu sur le web. En 2010, c'est un des rares services de blog gratuit sans publicité. Depuis 2003, Blogger est la propriété de Google. Blogger permet l'hébergement de blogs sur son site Blogspot ou sur un serveur au choix de l'utilisateur (via FTP ou SFTP). Organisation chronologique des contenus Actualisation périodique Remplace la page web Espace d’écriture pour les étudiants COMMENTAIRES : favorise la communication réelle et les échanges entre les étudiants dans un contexte vivant. Tutor blog L’enseignant : sélectionne et propose des ressources / dirige, accompagne et corrige les tâches / fournit des inofs pratiques sur le cours / gère et favorise la dynamique de projets collaboratifs / réceptionne les devoirs des apprenants / prolonge le travail effectué en classe … où les étudiants peuvent s’exprimer en tant qu’auteurs et construire ainsi leurs connaissances Learner blog Blog = journal de bord réflexif sur ce qui est appris et sur la façon dont on apprend Class blog socio-constructivisme Pour réaliser un projet pédagogique (partage de connaissances Pour la communication entre les acteurs de l’apprentissage (voire avec l’extérieur), en dehors de la classe
- #19 Organisation chronologique des contenus Actualisation périodique Remplace la page web Espace d’écriture pour les étudiants COMMENTAIRES : favorise la communication réelle et les échanges entre les étudiants dans un contexte vivant. Tutor blog L’enseignant : sélectionne et propose des ressources / dirige, accompagne et corrige les tâches / fournit des inofs pratiques sur le cours / gère et favorise la dynamique de projets collaboratifs / réceptionne les devoirs des apprenants / prolonge le travail effectué en classe … où les étudiants peuvent s’exprimer en tant qu’auteurs et construire ainsi leurs connaissances Learner blog Blog = journal de bord réflexif sur ce qui est appris et sur la façon dont on apprend Class blog socio-constructivisme Pour réaliser un projet pédagogique (partage de connaissances Pour la communication entre les acteurs de l’apprentissage (voire avec l’extérieur), en dehors de la classe
- #20 http://users.skynet.be/ameurant/francinfo/pedagoforum/competences.html
- #32 3 "C" : créativité, communication et collaboration sont la plupart du temps connus des apprenants : de manière passive ou non
- #54 Dès A1+ Connecteurs logiques