The 32nd annual TESOL France Colloquium will take place from November 22-24, 2013 in Paris, France. Over 50 workshops and 20 poster presentations will cover topics related to teaching English as a foreign language. Confirmed plenary speakers include Scott Thornbury, Sue Palmer, and Rosa Aronson. Attendees will have opportunities for networking, visiting publisher stands, and evening entertainment.
This document provides the schedule for a three day TESOL conference with sessions on various topics related to teaching English as a foreign language. It includes the date, times, session titles, presenters, and room locations for presentations on November 22nd, 23rd, and 24th. Sessions will cover areas like business English, materials design, teacher training, technology, testing, young learners, and more. The schedule also lists times for registration, coffee breaks, lunches, poster sessions, and social events between presentations.
The 32nd annual TESOL France Colloquium will take place from November 22-24, 2013 in Paris, France. Over 50 workshops and 20 poster presentations will cover topics related to teaching English as a foreign language. Confirmed plenary speakers include Scott Thornbury, Sue Palmer, and Rosa Aronson. Attendees will have opportunities for networking, visiting publisher stands, and evening entertainment.
This document provides the schedule for a three day TESOL conference with sessions on various topics related to teaching English as a foreign language. It includes the date, times, session titles, presenters, and room locations for presentations on November 22nd, 23rd, and 24th. Sessions will cover areas like business English, materials design, teacher training, technology, testing, young learners, and more. The schedule also lists times for registration, coffee breaks, lunches, poster sessions, and social events between presentations.
Atelier - Enseigner le FLE aux adolescentsDavid CORDINA
Un atelier de 3 heures proposé aux Alliances Françaises du Bangladesh.
- la diversité et le développement de l'offre #FLE aux jeunes publics en AF
- Et, prise en main de la méthode Ado FLE "J'aime", en version numérique et papier.
JIP'2016 - Journées Internationales de l'Innovation Pédagogique dans l'Enseig...Jean-François CECI
19-21 Décembre 2016 à Sousse-Tunisie
Conférence plénière "Analyse de l’efficacité d’un dispositif de pédagogie active (avec le numérique)"
Après une mise en contexte de la non prédétermination de l'intelligence et d'un processus de formation, nous nous proposons d’étudier l’influence conjointe d’une pédagogie active et d’une organisation pédago-centrée sur un ensemble de 10 critères liés à la réussite. Nous nous baserons pour cela sur une enquête biannuelle, réalisée au sein d’une formation continue en communication multimedia, sur la décade 2005-15.
Nous expliquerons les 20 mesures mises en place en 2005 pour favoriser une pédagogie active. Nous montrerons ensuite que, le retour à une pédagogie et une organisation de formation plus classiques (en 2011), suite à une restructuration a provoqué une baisse non négligeable de la satisfaction et de la réussite.
Ces résultats nous laissent à penser que le plan d’action adopté en 2005, basé sur une pédagogie active avec le numérique favorise l’engagement, la réussite et la satisfaction. Une analyse des 10 critères du questionnaire sera proposée.
La web collaboration : Springer Claude (2014) Iasi, RoumanieClaudespringer
Le propos de ma communication concerne les environnements d'apprentissage collaboratif qui renvoient souvent à la pédagogie du projet. Il faut comprendre que je me projette dans une approche pédagogique qui n’a plus rien à voir avec l’enseignement transmissif direct et rationalisé qui reste le modèle dominant en didactique des langues et dans de nombreuses matières en France et ailleurs. L'objectif est donc de comprendre cette nouvelle approche liée aux compétences sociale, communicative, interculturelles et numérique
La question de l’évaluation dans le modèle de la transmission de contenus concerne essentiellement la validation de la maitrise des contenus et la certification d’une performance par rapport à un étalon officiel, en l’occurrence pour les langues l’échelle du CECR.
Mon propos pourrait sembler trop franco français, un reproche qu’une collègue bien intentionnée m’a déjà fait. Cependant, il semble que le modèle transmissif reste très majoritairement le modèle mondial par défaut.
Pour mieux me faire comprendre j’aurais pu donner comme titre « former et évaluer autrement».
Les couples former et évaluer, apprendre et s’évaluer, sont évidemment indissociable.
Je tâcherai de montrer la dialectique qui existe nécessairement entre les deux alors que dans le modèle transmissif dominant l’évaluation ou plutôt le contrôle est le plus souvent externalisé.
Dans le modèle de la collaboration, qui est la toile de fond de ma discussion, la question de la créativité est également essentielle.
Pour collaborer il est indispensable de communiquer et négocier en vue de créer un objet ou une œuvre. La question de l’évaluation et des outils d’évaluation est alors incontournable et se pose dans des termes particuliers que je tenterai de montrer.
De la tâche simple à la tâche complexe. Quelles évolutions pédagogiques et év...Claudespringer
Conférence donnée en décembre 2017 aux Journées d'études internationales à l'université de Moroni, Comores. La thématique concernait l'évaluation des compétences des enseignants dans l'espace régional de l'Océan Indien. La langue de scolarisation est le français, l'approche méthodologique est l'approche par compétences. Il s'agissait d'expliquer les implications des différentes approches pédagogiques d'un point de vue méthodologique et évaluatif. L'optique sociolinguistique n'est pas suffisante, il est essentiel de prendre en compte l'orientation du curriculum général. L'entrée par les notions de tâche simple et tâche complexe permet justement d'ouvrir la perspective sur l'ensemble du curriculum et de ne pas rester enfermé dans les propositions (socio)linguistiques. Des propositions sont proposées pour envisager cette ouverture pédagogique.
Conseils pour Les Jeunes | Conseils de La Vie| Conseil de La JeunesseOscar Smith
Besoin des conseils pour les Jeunes ? Le document suivant est plein des conseils de la Vie ! C’est vraiment un document conseil de la jeunesse que tout jeune devrait consulter.
Voir version video:
➡https://youtu.be/7ED4uTW0x1I
Sur la chaine:👇
👉https://youtube.com/@kbgestiondeprojets
Aimeriez-vous donc…
-réussir quand on est jeune ?
-avoir de meilleurs conseils pour réussir jeune ?
- qu’on vous offre des conseils de la vie ?
Ce document est une ressource qui met en évidence deux obstacles qui empêchent les jeunes de mener une vie épanouie : l'inaction et le pessimisme.
1) Découvrez comment l'inaction, c'est-à-dire le fait de ne pas agir ou d'agir alors qu'on le devrait ou qu'on est censé le faire, est un obstacle à une vie épanouie ;
> Comment l'inaction affecte-t-elle l'avenir du jeune ? Que devraient plutôt faire les jeunes pour se racheter et récupérer ce qui leur appartient ? A découvrir dans le document ;
2) Le pessimisme, c'est douter de tout ! Les jeunes doutent que la génération plus âgée ne soit jamais orientée vers la bonne volonté. Les jeunes se sentent toujours mal à l'aise face à la ruse et la volonté politique de la génération plus âgée ! Cet état de doute extrême empêche les jeunes de découvrir les opportunités offertes par les politiques et les dispositifs en faveur de la jeunesse. Voulez-vous en savoir plus sur ces opportunités que la plupart des jeunes ne découvrent pas à cause de leur pessimisme ? Consultez cette ressource gratuite et profitez-en !
En rapport avec les " conseils pour les jeunes, " cette ressource peut aussi aider les internautes cherchant :
➡les conseils pratiques pour les jeunes
➡conseils pour réussir
➡jeune investisseur conseil
➡comment investir son argent quand on est jeune
➡conseils d'écriture jeunes auteurs
➡conseils pour les jeunes auteurs
➡comment aller vers les jeunes
➡conseil des jeunes citoyens
➡les conseils municipaux des jeunes
➡conseils municipaux des jeunes
➡conseil des jeunes en mairie
➡qui sont les jeunes
➡projet pour les jeunes
➡conseil des jeunes paris
➡infos pour les jeunes
➡conseils pour les jeunes
➡Quels sont les bienfaits de la jeunesse ?
➡Quels sont les 3 qualités de la jeunesse ?
➡Comment gérer les problèmes des adolescents ?
➡les conseils de jeunes
➡guide de conseils de jeunes
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Conférence plénière "Analyse de l’efficacité d’un dispositif de pédagogie active (avec le numérique)"
Après une mise en contexte de la non prédétermination de l'intelligence et d'un processus de formation, nous nous proposons d’étudier l’influence conjointe d’une pédagogie active et d’une organisation pédago-centrée sur un ensemble de 10 critères liés à la réussite. Nous nous baserons pour cela sur une enquête biannuelle, réalisée au sein d’une formation continue en communication multimedia, sur la décade 2005-15.
Nous expliquerons les 20 mesures mises en place en 2005 pour favoriser une pédagogie active. Nous montrerons ensuite que, le retour à une pédagogie et une organisation de formation plus classiques (en 2011), suite à une restructuration a provoqué une baisse non négligeable de la satisfaction et de la réussite.
Ces résultats nous laissent à penser que le plan d’action adopté en 2005, basé sur une pédagogie active avec le numérique favorise l’engagement, la réussite et la satisfaction. Une analyse des 10 critères du questionnaire sera proposée.
La web collaboration : Springer Claude (2014) Iasi, RoumanieClaudespringer
Le propos de ma communication concerne les environnements d'apprentissage collaboratif qui renvoient souvent à la pédagogie du projet. Il faut comprendre que je me projette dans une approche pédagogique qui n’a plus rien à voir avec l’enseignement transmissif direct et rationalisé qui reste le modèle dominant en didactique des langues et dans de nombreuses matières en France et ailleurs. L'objectif est donc de comprendre cette nouvelle approche liée aux compétences sociale, communicative, interculturelles et numérique
La question de l’évaluation dans le modèle de la transmission de contenus concerne essentiellement la validation de la maitrise des contenus et la certification d’une performance par rapport à un étalon officiel, en l’occurrence pour les langues l’échelle du CECR.
Mon propos pourrait sembler trop franco français, un reproche qu’une collègue bien intentionnée m’a déjà fait. Cependant, il semble que le modèle transmissif reste très majoritairement le modèle mondial par défaut.
Pour mieux me faire comprendre j’aurais pu donner comme titre « former et évaluer autrement».
Les couples former et évaluer, apprendre et s’évaluer, sont évidemment indissociable.
Je tâcherai de montrer la dialectique qui existe nécessairement entre les deux alors que dans le modèle transmissif dominant l’évaluation ou plutôt le contrôle est le plus souvent externalisé.
Dans le modèle de la collaboration, qui est la toile de fond de ma discussion, la question de la créativité est également essentielle.
Pour collaborer il est indispensable de communiquer et négocier en vue de créer un objet ou une œuvre. La question de l’évaluation et des outils d’évaluation est alors incontournable et se pose dans des termes particuliers que je tenterai de montrer.
De la tâche simple à la tâche complexe. Quelles évolutions pédagogiques et év...Claudespringer
Conférence donnée en décembre 2017 aux Journées d'études internationales à l'université de Moroni, Comores. La thématique concernait l'évaluation des compétences des enseignants dans l'espace régional de l'Océan Indien. La langue de scolarisation est le français, l'approche méthodologique est l'approche par compétences. Il s'agissait d'expliquer les implications des différentes approches pédagogiques d'un point de vue méthodologique et évaluatif. L'optique sociolinguistique n'est pas suffisante, il est essentiel de prendre en compte l'orientation du curriculum général. L'entrée par les notions de tâche simple et tâche complexe permet justement d'ouvrir la perspective sur l'ensemble du curriculum et de ne pas rester enfermé dans les propositions (socio)linguistiques. Des propositions sont proposées pour envisager cette ouverture pédagogique.
Conseils pour Les Jeunes | Conseils de La Vie| Conseil de La JeunesseOscar Smith
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Aimeriez-vous donc…
-réussir quand on est jeune ?
-avoir de meilleurs conseils pour réussir jeune ?
- qu’on vous offre des conseils de la vie ?
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1) Découvrez comment l'inaction, c'est-à-dire le fait de ne pas agir ou d'agir alors qu'on le devrait ou qu'on est censé le faire, est un obstacle à une vie épanouie ;
> Comment l'inaction affecte-t-elle l'avenir du jeune ? Que devraient plutôt faire les jeunes pour se racheter et récupérer ce qui leur appartient ? A découvrir dans le document ;
2) Le pessimisme, c'est douter de tout ! Les jeunes doutent que la génération plus âgée ne soit jamais orientée vers la bonne volonté. Les jeunes se sentent toujours mal à l'aise face à la ruse et la volonté politique de la génération plus âgée ! Cet état de doute extrême empêche les jeunes de découvrir les opportunités offertes par les politiques et les dispositifs en faveur de la jeunesse. Voulez-vous en savoir plus sur ces opportunités que la plupart des jeunes ne découvrent pas à cause de leur pessimisme ? Consultez cette ressource gratuite et profitez-en !
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➡les conseils pratiques pour les jeunes
➡conseils pour réussir
➡jeune investisseur conseil
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➡conseils d'écriture jeunes auteurs
➡conseils pour les jeunes auteurs
➡comment aller vers les jeunes
➡conseil des jeunes citoyens
➡les conseils municipaux des jeunes
➡conseils municipaux des jeunes
➡conseil des jeunes en mairie
➡qui sont les jeunes
➡projet pour les jeunes
➡conseil des jeunes paris
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➡conseils pour les jeunes
➡Quels sont les bienfaits de la jeunesse ?
➡Quels sont les 3 qualités de la jeunesse ?
➡Comment gérer les problèmes des adolescents ?
➡les conseils de jeunes
➡guide de conseils de jeunes
Cycle de Formation Théâtrale 2024 / 2025Billy DEYLORD
Pour la Saison 2024 / 2025, l'association « Le Bateau Ivre » propose un Cycle de formation théâtrale pour particuliers amateurs et professionnels des arts de la scène enfants, adolescents et adultes à l'Espace Saint-Jean de Melun (77). 108 heures de formation, d’octobre 2024 à juin 2025, à travers trois cours hebdomadaires (« Pierrot ou la science de la Scène », « Montage de spectacles », « Le Mime et son Répertoire ») et un stage annuel « Tournez dans un film de cinéma muet ».
Formation M2i - Onboarding réussi - les clés pour intégrer efficacement vos n...M2i Formation
Améliorez l'intégration de vos nouveaux collaborateurs grâce à notre formation flash sur l'onboarding. Découvrez des stratégies éprouvées et des outils pratiques pour transformer l'intégration en une expérience fluide et efficace, et faire de chaque nouvelle recrue un atout pour vos équipes.
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Newsletter SPW Agriculture en province du Luxembourg du 12-06-24BenotGeorges3
Les informations et évènements agricoles en province du Luxembourg et en Wallonie susceptibles de vous intéresser et diffusés par le SPW Agriculture, Direction de la Recherche et du Développement, Service extérieur de Libramont.
Le fichier :
Les newsletters : https://agriculture.wallonie.be/home/recherche-developpement/acteurs-du-developpement-et-de-la-vulgarisation/les-services-exterieurs-de-la-direction-de-la-recherche-et-du-developpement/newsletters-des-services-exterieurs-de-la-vulgarisation/newsletters-du-se-de-libramont.html
Bonne lecture et bienvenue aux activités proposées.
#Agriculture #Wallonie #Newsletter #Recherche #Développement #Vulgarisation #Evènement #Information #Formation #Innovation #Législation #PAC #SPW #ServicepublicdeWallonie
Newsletter SPW Agriculture en province du Luxembourg du 12-06-24
Entraînement et évaluation à l’ère numérique 14 déc 2012
1. Entraînement et évaluation à
l’ère numérique
Journée d’étude – Université d’Artois
14 décembre 2012
Marie-Hélène Fasquel
Evaluation – Décembre 2012 – Marie-Hélène Fasquel 1
2. Entraînement / Evaluation
L’entraînement tout ce qui est
transférable.
Exemples de tâches :
activités lexicales qui s’appuient sur le
contexte, l’affixation, la composition des
mots,
Le repérages de champs sémantiques, de
mots clés, d’informations essentielles.
Evaluation – Décembre 2012 – Matrie-Hélène Fasquel 2
3. Entraînement / Evaluation
L’évaluation vérifier si l’apprenant a
compris le texte
tâches du type « Vrai ou faux », questions
ouvertes ou fermées (Fasquel, 2010)
Evaluation – Décembre 2012 – Matrie-Hélène Fasquel 3
4. Entraînement en langues vivantes
Les élèves peuvent être très facilement
entraînés aux cinq activités langagières à
l’aide de :
sites ou
d’outils en ligne
simples d’usage et
très diversifiés,
Evaluation – Décembre 2012 – Matrie-Hélène Fasquel 4
5. La compréhension écrite
Nombreux sont les sites qui permettent de
travailler la compréhension écrite ou de
préparer des tâches adaptées aux séquences
prévues.
En voici quelques uns :
En lycée, pour obtenir des documents
supports authentiques d’un niveau moyen :
Time for kids
Time For Kids
Evaluation – Décembre 2012 – Matrie-Hélène Fasquel 5
6. La compréhension écrite
De même :
BBC History for Kids
Une idée de tâche de CE :
Faire résumer un article en ligne avec :
Creating Magazine Covers
Evaluation – Décembre 2012 – Matrie-Hélène Fasquel 6
7. La compréhension écrite
Tâche différenciée :
Faire rédiger une coupure
de journal en ligne à partir de
la lecture de textes
différents :
http://www.fodey.com/gen
erators/newspaper/snippet.asp
Evaluation – Décembre 2012 – Matrie-Hélène Fasquel 7
8. La compréhension écrite
La mise en place d’un groupe de partage d’histoires en
ligne par les élèves :
Il suffit de créer un groupe Diigo et de demander aux
élèves de le rejoindre et d’ajouter un lien par mois par
exemple. Par ex. : Short Stories
Cela permet à toute la classe de partager et de lire en
autonomie.
Diigo
Evaluation – Décembre 2012 – Matrie-Hélène Fasquel 8
9. L’expression écrite
En ce qui concerne l’expression écrite :
Les sites collaboratifs permettent de créer / de
rédiger par groupes et en temps réel où que l’on soit
* Google Docs
Il suffit de :
- créer un document,
- de le partager (en permettant aux partenaires de
participer à l’élaboration du texte, de commenter) et
de leur envoyer le lien.
Evaluation – Décembre 2012 – Matrie-Hélène Fasquel 9
11. L’expression écrite
Exemple de projet (en cours en 2nde) :
Rédiger un livre électronique collaborativement :
1 1 article / groupe
2 Mise en commun ensuite sur Isuu ou myebook
Par exemple :
The Environment
Evaluation – Décembre 2012 – Matrie-Hélène Fasquel 11
12. L’expression écrite
Des sites proposent des outils utiles pour guider les
élèves:
ReadWriteThink
Par ex. : pour l’écriture d’une nouvelle :
Short Story plot structure
Ou pour l’écriture d’un poème :
Acrostic poems
Evaluation – Décembre 2012 – Matrie-Hélène Fasquel 12
14. L’expression écrite
Outil en ligne : création d’histoires (à partir de 3
éléments choisis par l’élève, le début d’une histoire
est créé. L’élève la termine.
The Story Kitchen
Evaluation – Décembre 2012 – Matrie-Hélène Fasquel 14
17. La compréhension orale
Internet nous donne accès à une multitude de
documents supports authentiques, à des sites prévus
pour entraîner les élèves :
elllo
Evaluation – Décembre 2012 – Matrie-Hélène Fasquel 17
18. La compréhension orale
audio-lingua (pour de
nombreuses langues)
Evaluation – Décembre 2012 – Matrie-Hélène Fasquel 18
20. L’expression orale en interaction ou
en continu
Le podcasting permet de faire communiquer
les élèves avec le monde entier et de leur
proposer des tâches actionnelles.
Des sites utiles : pour publier des podcasts
audioboo
Podbean
Evaluation – Décembre 2012 – Matrie-Hélène Fasquel 20
21. L’expression orale en interaction ou
en continu
Projet Podcasting 2011-2012 -- exemple
Faire préparer des podcasts puis les télécharger sur
Internet, demander aux partenaires du projet (élèves
étrangers ou d’autres lycées, collègues) de
commenter les podcasts pour engager la discussion
Evaluation – Décembre 2012 – Matrie-Hélène Fasquel 21
22. L’expression orale en interaction ou
en continu
but = communication authentique
dans une perspective actionnelle.
Evaluation – Décembre 2012 – Matrie-Hélène Fasquel 22
23. Evaluation
Les possibilités d’ évaluation en salle
pupitre, avec des tablettes, des
smartphones, et en ligne en général, ne
manquent pas non plus !
Elles sont moins utilisées car plus
difficiles à mettre en place / à élaborer.
Evaluation – Décembre 2012 – Matrie-Hélène Fasquel 23
24. Evaluation
Quelques exemples :
Utilisation de Google forms
création d’enquêtes
avec tableau des réponses des élèves
dans notre Google Drive.
Evaluation – Décembre 2012 – Matrie-Hélène Fasquel 24
25. Evaluation
Par exemple :
Pouvez-vous répondre à ce
questionnaire, svp ?
Http://tinyurl.com/d6nczqr
Grille de résultats
Evaluation – Décembre 2012 – Matrie-Hélène Fasquel 25
26. Evaluation
questy
Créez vos questionnaires à choix multiples
Questy est un outil pédagogique et ludique,
qui permet de créer très facilement et
d'exploiter des questionnaires à choix
multiples multimédias, en vue de procéder à
l'évaluation ou à l'auto-évaluation des
connaissances...
Evaluation – Décembre 2012 – Matrie-Hélène Fasquel 26
27. Evaluation
http://www.questy.fr/
Téléchargement du logiciel
ici:
http://www.questy.fr/telecha
r2.html
Evaluation – Décembre 2012 – Matrie-Hélène Fasquel 27
28. Evaluation
Exemple de questionnaire:
L'art pariétal
Evaluation – Décembre 2012 – Matrie-Hélène Fasquel 28
29. Evaluation
• Fournir des feedbacks vocaux – Vocaroo
• Vocaroo
Evaluation – Décembre 2012 – Matrie-Hélène Fasquel 29
30. Evaluation
Podcasting :
Évaluation des travaux des élèves à
partir du lien fourni par l’élève,
Avec grille de notation définie à l’avance
et partagée avec les élèves en début de
séquence.
Evaluation – Décembre 2012 – Matrie-Hélène Fasquel 30
31. Contact
J’enseigne au Lycée Giraux Sannier, à Saint
Martin Boulogne (Pas de Calais) depuis
1999,
À l’ULCO (Préparation Master 1 et 2
Enseignement, Anglais, didactique et
Certification C2i2e) depuis 2008,
Je suis également formatrice TICE (DAFOP
de Lille) depuis 2012,
Evaluation – Décembre 2012 – Matrie-Hélène Fasquel 31
32. Contact
Et ai écrit deux ouvrages :
Anglais, Entraînement
Et auto-évaluation,
Compréhension Ecrite,
Expression Ecrite, Ellipses,
Paris, 2010.
Evaluation – Décembre 2012 – Matrie-Hélène Fasquel 32
33. Contact
Le second : Bac en Vue,
Anglais, Spécial
Vocabulaire, Ellipses, 2011.
Evaluation – Décembre 2012 – Matrie-Hélène Fasquel 33
34. Contact
N’hésitez pas à me joindre !
mhfasquel@gmail.com
Sur Twitter : @mariehel2
Sur Facebook : (usage uniquement
professionnel) : Marie Helene Fasquel
Evaluation – Décembre 2012 – Matrie-Hélène Fasquel 34
35. Contact
N’hésitez pas à me joindre !
mhfasquel@gmail.com
Sur Twitter : @mariehel2
Sur Facebook : (usage uniquement
professionnel) : Marie Helene Fasquel
Sur Slideshare.
Evaluation – Décembre 2012 – Matrie-Hélène Fasquel 35
36. Webographie
Liens utiles :
Diigo :
http://www.diigo.com/user/mariehel2
Et plus spécifiquement :
Pour la CO :
http://groups.diigo.com/group/listening-esl
Evaluation – Décembre 2012 – Matrie-Hélène Fasquel 36
37. Webographie
Pour l’EO :
http://groups.diigo.com/group/speaking-esl
Pour la CE :
http://groups.diigo.com/group/reading-esl
Pour l’EE :
http://groups.diigo.com/group/writing-esl
Evaluation – Décembre 2012 – Matrie-Hélène Fasquel 37
38. Merci !
Merci à tous pour votre écoute !
Evaluation – Décembre 2012 – Matrie-Hélène Fasquel 38