Le document présente un programme de simulation en français à la faculté des langues, visant à améliorer les compétences linguistiques des jeunes adultes à travers des cours intensifs et extensifs. Il décrit les objectifs pédagogiques, les démarches et outils utilisés, ainsi que l'évaluation et les liens avec la culture d'apprentissage. Ce programme met l'accent sur l'interaction, la créativité et l'autonomie des apprenants dans un environnement immersif.

1. La simulation en français
Nadine Riachi Haddad - FdL
La simulation en français
Nadine Riachi Haddad
Faculté des langues (FdL)

2. La simulation en français
Nadine Riachi Haddad - FdL
1 - Contexte
- CEL (Centre d’étude des langues vivantes) / ILT (Institut de langues et de traduction →
FdL (Faculté des langues )
- Profil de l’étudiant/Destinataire: jeune adulte (pré-inscription USJ ou post-inscription
après admission)
- Test d’aptitude en langue française: 4 catégories (A, B, C, D)
- Cours de mise à niveau: 84h
* Session intensive: 5h/jour, 5 jours/semaine (17 jours)
* Session extensive: 3h/jour, 2 jours/semaine (1 semestre)
* Matériel: Evasion
- Cours de perfectionnement: à la demande des facultés (2 à 8 crédits)
* Matériels: Techniques de travail et d’expression (TTE)
Expression-Communication (EC)

3. La simulation en français
Nadine Riachi Haddad - FdL
2 - Objectifs
- (Re)Donner le goût du français et combler les lacunes du scolaire
- Améliorer les quatre compétences (compréhension écrite, compréhension orale,
expression écrite et expression orale)
- Créer un univers et des identités fictives pour développer des interactions
- S'approprier la langue-cible en s'appropriant l'univers socio-culturel visé et en
s'appropriant les relations humaines requises
- Développer les aptitudes à la créativité, au travail en groupe et à la prise de décisions
- Préparer au Test d’aptitude
- Remédier aux problèmes du bilinguisme ou multilinguisme
- Inculquer les pratiques et savoir-faire utilisés dans la vie universitaire et professionnelle
(prise de notes, fiche de lecture, correspondance, rapport, compte-rendu, discours,
argumentation, etc.)
- Développer l’analyse, la synthèse et la structuration
- Jumeler perfectionnement linguistique et techniques d’expression (fond et forme)

4. La simulation en français
Nadine Riachi Haddad - FdL
3 – Démarches et outils utilisés
- Evasion, TTE, EC: matériels (FLS, FOU et FOS) conçus par nos équipes de chercheurs
(conscients des besoins / capables de trouver les solutions ciblées, adaptées et adéquates)
- Approche communicative et actionnelle: simulation/situation du quotidien, interactivité,
accomplissement de tâches et de différents types d’activités (supports aux apprentissages
linguistiques)→ stimulante pour la prise de parole, masque et identité fictive/pas d’inhibation
- Respect du fonctionnement structuro- global du cerveau: assimilation plus facile
- Stratégies d’apprentissage: Performance avant compétence (outil et non objet de savoir),
construction progressive du savoir, variété des exercices et des supports, identification des
apprenants avec les personnages, immersion culturelle franco-libanaise
- Démarche centrée sur l’apprenant: promouvoir l’autonomie et la prise en charge (petit
groupe: 20)
- Démarche pédagogique en 3 parties: mise en situation, structuration, réemploi des acquis
(A vos marques – Prenez vos bagages – Embarquez / Comprenons - Structurons – Communiquons)
- Documents authentiques et semi-authentiques (SAV, imprimé, illustré, audio, informatique,
chanson, poême, jeu, jeu de rôles) + NTIC
Mots-clés: motivation, ludique, simulation, interactivité

5. La simulation en français
Nadine Riachi Haddad - FdL
4 – Evaluation
- Evaluation diagnostique, formative et sommative qui suit l’itinéraire de
l’apprenant
- Enseignement ciblé qui prend en considération les besoins de l’apprenant
(tâches à réaliser au sein d’un projet global)
- Approche fondée sur des situations, un environnement, des
personnages…, le réel, qui permet de pratiquer toute la gamme d'échanges
communicatifs et de créer l'univers complet d'un monde vécu→immersion et
simulation
- Alternance de phases d'apprentissage et de phases d'invention qui rend la
méthodologie très active: toutes les connaissances acquises, les nouvelles
structures, les nouveaux mots sont (ré)utilisés en situation de communication
- Approche personnalisée qui nécessite de petits groupes pour un résultat
optimal
- Créativité et changement en permanence qui poussent au renouvellement , à
la flexibilité et à la patience (longue haleine!)

6. La simulation en français
Nadine Riachi Haddad - FdL
5 – Liens entre cette pratique et la culture des Résultats d’apprentissage
• Approche centrée sur l’apprenant: au cœur de l’opération d’apprentissage et
d’enseignement
• Valorisation et motivation de l’apprenant: liberté d’invention et d’expression
• Mise en œuvre de l’autonomie: prise en charge de l’apprenant
• Echange entre pairs: simulation du quotidien et des besoins
• Interactions collectives à l'oral et à l’écrit: intégrations harmonieuses
• Dynamique du cours: ludique, base de l’enseignement
• Clarification des objectifs du cours: précision des savoirs, savoir-faire et
savoir-être dont l’apprenant doit être doté

7. La simulation en français
Nadine Riachi Haddad - FdL
6 – Pour plus d’informations…
• E-mail: nadine.riachi@usj.edu.lb
• Adresse Web: fdl@usj.edu.lb
• Ouvrages-phares:
- DEBYSER F., L'immeuble, Paris, BELC, 1980(Réédition en 1996)
- CARE J.-M., DEBYSER F., ESTRADE C., Iles, Paris, BELC, 1980
- YAICHE F., Les simulations globales, mode d'emploi, Paris, Hachette, 1996
• Quelques sites:
- www.edufle.net/La-simulation-globale
- www.francparler.org/dossiers/simulation
- http://francaislangueseconde.awardspace.com
- http://users.skynet.be/beatola/wot/simulglobal.html