This document outlines the topic areas and examination topics for the Cambridge IGCSE French and Cambridge International Level 1/Level 2 Certificate: French exams. It includes 5 topic areas (Everyday activities, Personal and social life, The world around us, The world of work, The international world) that are further divided into specific examination topics such as home life, health, holidays, employment, and life in other countries.
This document outlines the topic areas and examination topics for the Cambridge IGCSE French and Cambridge International Level 1/Level 2 Certificate: French exams. It includes 5 topic areas (Everyday activities, Personal and social life, The world around us, The world of work, The international world) that are further divided into specific examination topics such as home life, health, holidays, employment, and life in other countries.
This document provides guidance for students preparing for the GCSE French speaking exam. It discusses the exam structure and marking criteria for both the role play and general conversation sections. It emphasizes communicating effectively despite errors and recommends strategies for preparation such as practicing a variety of tenses, vocabulary, and structures to achieve higher grades. Students are advised to prepare material thoroughly and respond spontaneously to examiner questions.
1) The document discusses freedom of expression in the context of the Charlie Hebdo terrorist attacks in Paris in 2015. It outlines how freedom of expression is a core value in French society dating back to the French Revolution, but that recent debates question where to draw the line between freedom of expression and offending or insulting others.
2) It describes how the French Declaration of the Rights of Man established freedom of expression as a right, but also established that liberty consists of not injuring others. Recent polls show many French people now think limits should be placed on expression to avoid offending religious groups.
3) Laïcité, the French concept of secularism, bans religious expression in public spaces like schools
This document discusses how to use some and any in French. It explains that some is translated as "du", "de la", "de l'", or "des" depending on whether the noun is countable or uncountable, masculine or feminine. Any is translated as "de" or "d'" after a negative verb. It provides examples of how to determine whether a noun is countable or uncountable, and how to use some and any in simple sentences with verbs in the present tense. The goal is to teach learners the basic rules for incorporating these terms into basic French statements.
The document provides guidance on the controlled assessment tasks for speaking in modern foreign languages (MFL) for the 2009 GCSE. It outlines three different task types: a picture-based discussion, a presentation and follow up discussion, and an open interaction. For each task type, it describes the requirements and expectations for students, such as choosing a topic of interest and responding to questions. It also provides advice for teachers on planning, scheduling, recording, and assessing the speaking assessments. Students will complete two different tasks totaling between 8 to 12 minutes, which will be conducted under controlled conditions and center-assessed.
This document discusses the French verbs "devoir" and "falloir" and their various uses and tenses. "Devoir" can mean duty, homework, or to have to. It is conjugated through tenses like present, conditional, future, perfect, imperfect, and perfect conditional. "Falloir" is only used with the subject "il" and can mean to be necessary, I/you/he/we/they must, or we/I/you need when followed by a noun. "Falloir" is also conjugated through tenses and can be personalized by adding an indirect object pronoun.
El documento proporciona instrucciones sobre cómo atrapar una serpiente venenosa de forma peligrosa y arriesgada, incluyendo entrar en su madriguera y usar un protector para evitar ser mordido. Sin embargo, la caza de serpientes de esta manera conlleva un alto riesgo de lesiones o muerte y no se recomienda.
Este documento describe un método no convencional para tratar a alguien que está sufriendo un derrame cerebral, consistente en pinchar los dedos y lóbulos de las orejas de la persona para hacer que salga sangre. Esto ayudaría a evitar que los vasos capilares del cerebro se rompan más durante el traslado a un hospital. El documento relata un caso en el que este método se utilizó con éxito para tratar a un supervisor que estaba sufriendo un derrame y lo recuperó lo suficiente como para ser dado de alta del hospital al día
This document provides guidance for students preparing for the GCSE French speaking exam. It discusses the exam structure and marking criteria for both the role play and general conversation sections. It emphasizes communicating effectively despite errors and recommends strategies for preparation such as practicing a variety of tenses, vocabulary, and structures to achieve higher grades. Students are advised to prepare material thoroughly and respond spontaneously to examiner questions.
1) The document discusses freedom of expression in the context of the Charlie Hebdo terrorist attacks in Paris in 2015. It outlines how freedom of expression is a core value in French society dating back to the French Revolution, but that recent debates question where to draw the line between freedom of expression and offending or insulting others.
2) It describes how the French Declaration of the Rights of Man established freedom of expression as a right, but also established that liberty consists of not injuring others. Recent polls show many French people now think limits should be placed on expression to avoid offending religious groups.
3) Laïcité, the French concept of secularism, bans religious expression in public spaces like schools
This document discusses how to use some and any in French. It explains that some is translated as "du", "de la", "de l'", or "des" depending on whether the noun is countable or uncountable, masculine or feminine. Any is translated as "de" or "d'" after a negative verb. It provides examples of how to determine whether a noun is countable or uncountable, and how to use some and any in simple sentences with verbs in the present tense. The goal is to teach learners the basic rules for incorporating these terms into basic French statements.
The document provides guidance on the controlled assessment tasks for speaking in modern foreign languages (MFL) for the 2009 GCSE. It outlines three different task types: a picture-based discussion, a presentation and follow up discussion, and an open interaction. For each task type, it describes the requirements and expectations for students, such as choosing a topic of interest and responding to questions. It also provides advice for teachers on planning, scheduling, recording, and assessing the speaking assessments. Students will complete two different tasks totaling between 8 to 12 minutes, which will be conducted under controlled conditions and center-assessed.
This document discusses the French verbs "devoir" and "falloir" and their various uses and tenses. "Devoir" can mean duty, homework, or to have to. It is conjugated through tenses like present, conditional, future, perfect, imperfect, and perfect conditional. "Falloir" is only used with the subject "il" and can mean to be necessary, I/you/he/we/they must, or we/I/you need when followed by a noun. "Falloir" is also conjugated through tenses and can be personalized by adding an indirect object pronoun.
El documento proporciona instrucciones sobre cómo atrapar una serpiente venenosa de forma peligrosa y arriesgada, incluyendo entrar en su madriguera y usar un protector para evitar ser mordido. Sin embargo, la caza de serpientes de esta manera conlleva un alto riesgo de lesiones o muerte y no se recomienda.
Este documento describe un método no convencional para tratar a alguien que está sufriendo un derrame cerebral, consistente en pinchar los dedos y lóbulos de las orejas de la persona para hacer que salga sangre. Esto ayudaría a evitar que los vasos capilares del cerebro se rompan más durante el traslado a un hospital. El documento relata un caso en el que este método se utilizó con éxito para tratar a un supervisor que estaba sufriendo un derrame y lo recuperó lo suficiente como para ser dado de alta del hospital al día
This document provides information on the IB language courses offered at KES for the 2012-2013 school year, including which languages have which levels (SL, HL, Ab initio), the teachers qualified to teach each level, the number of periods per week, and the IGCSE grades suitable for each level. It also provides advice for choosing a level and lists the number of students in each language course in the previous two school years.
Este documento presenta algunos verbos irregulares en primera persona del singular y diálogos de ejemplo que los ilustran. Los verbos tratados incluyen "go" verbs como "salir" e "ir", así como "saber" y expresiones comunes que usan "hacer" y "tener". Los diálogos muestran cómo se usan estos verbos en contextos cotidianos para hacer preguntas sobre hábitos, posesiones y estado.
Este documento presenta ejemplos de preposiciones como "de", "el", "al" y frases preposicionales como "la puerta del museo". También incluye ejercicios de completar frases y preguntas sobre adónde van diferentes personas y cómo van a ir allí. El documento practica el uso de preposiciones y frases preposicionales en español.
Cycle de Formation Théâtrale 2024 / 2025Billy DEYLORD
Pour la Saison 2024 / 2025, l'association « Le Bateau Ivre » propose un Cycle de formation théâtrale pour particuliers amateurs et professionnels des arts de la scène enfants, adolescents et adultes à l'Espace Saint-Jean de Melun (77). 108 heures de formation, d’octobre 2024 à juin 2025, à travers trois cours hebdomadaires (« Pierrot ou la science de la Scène », « Montage de spectacles », « Le Mime et son Répertoire ») et un stage annuel « Tournez dans un film de cinéma muet ».
Newsletter SPW Agriculture en province du Luxembourg du 12-06-24BenotGeorges3
Les informations et évènements agricoles en province du Luxembourg et en Wallonie susceptibles de vous intéresser et diffusés par le SPW Agriculture, Direction de la Recherche et du Développement, Service extérieur de Libramont.
Le fichier :
Les newsletters : https://agriculture.wallonie.be/home/recherche-developpement/acteurs-du-developpement-et-de-la-vulgarisation/les-services-exterieurs-de-la-direction-de-la-recherche-et-du-developpement/newsletters-des-services-exterieurs-de-la-vulgarisation/newsletters-du-se-de-libramont.html
Bonne lecture et bienvenue aux activités proposées.
#Agriculture #Wallonie #Newsletter #Recherche #Développement #Vulgarisation #Evènement #Information #Formation #Innovation #Législation #PAC #SPW #ServicepublicdeWallonie
Impact des Critères Environnementaux, Sociaux et de Gouvernance (ESG) sur les...mrelmejri
J'ai réalisé ce projet pour obtenir mon diplôme en licence en sciences de gestion, spécialité management, à l'ISCAE Manouba. Au cours de mon stage chez Attijari Bank, j'ai été particulièrement intéressé par l'impact des critères Environnementaux, Sociaux et de Gouvernance (ESG) sur les décisions d'investissement dans le secteur bancaire. Cette étude explore comment ces critères influencent les stratégies et les choix d'investissement des banques.
Conseils pour Les Jeunes | Conseils de La Vie| Conseil de La JeunesseOscar Smith
Besoin des conseils pour les Jeunes ? Le document suivant est plein des conseils de la Vie ! C’est vraiment un document conseil de la jeunesse que tout jeune devrait consulter.
Voir version video:
➡https://youtu.be/7ED4uTW0x1I
Sur la chaine:👇
👉https://youtube.com/@kbgestiondeprojets
Aimeriez-vous donc…
-réussir quand on est jeune ?
-avoir de meilleurs conseils pour réussir jeune ?
- qu’on vous offre des conseils de la vie ?
Ce document est une ressource qui met en évidence deux obstacles qui empêchent les jeunes de mener une vie épanouie : l'inaction et le pessimisme.
1) Découvrez comment l'inaction, c'est-à-dire le fait de ne pas agir ou d'agir alors qu'on le devrait ou qu'on est censé le faire, est un obstacle à une vie épanouie ;
> Comment l'inaction affecte-t-elle l'avenir du jeune ? Que devraient plutôt faire les jeunes pour se racheter et récupérer ce qui leur appartient ? A découvrir dans le document ;
2) Le pessimisme, c'est douter de tout ! Les jeunes doutent que la génération plus âgée ne soit jamais orientée vers la bonne volonté. Les jeunes se sentent toujours mal à l'aise face à la ruse et la volonté politique de la génération plus âgée ! Cet état de doute extrême empêche les jeunes de découvrir les opportunités offertes par les politiques et les dispositifs en faveur de la jeunesse. Voulez-vous en savoir plus sur ces opportunités que la plupart des jeunes ne découvrent pas à cause de leur pessimisme ? Consultez cette ressource gratuite et profitez-en !
En rapport avec les " conseils pour les jeunes, " cette ressource peut aussi aider les internautes cherchant :
➡les conseils pratiques pour les jeunes
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➡Quels sont les bienfaits de la jeunesse ?
➡Quels sont les 3 qualités de la jeunesse ?
➡Comment gérer les problèmes des adolescents ?
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Formation M2i - Onboarding réussi - les clés pour intégrer efficacement vos n...M2i Formation
Améliorez l'intégration de vos nouveaux collaborateurs grâce à notre formation flash sur l'onboarding. Découvrez des stratégies éprouvées et des outils pratiques pour transformer l'intégration en une expérience fluide et efficace, et faire de chaque nouvelle recrue un atout pour vos équipes.
Les points abordés lors de la formation :
- Les fondamentaux d'un onboarding réussi
- Les outils et stratégies pour un onboarding efficace
- L'engagement et la culture d'entreprise
- L'onboarding continu et l'amélioration continue
Formation offerte animée à distance avec notre expert Eric Collin
4. Qu’est-ce que tu fais pour garder la forme? Beaucoup de choses. Je fais du sport presque tous les jours. Je fais régulièrement de l’exercice. Je fais beaucoup de sport. Je suis très sportif et je m’entraîne régulièrement.
5. Qu’est-ce que tu fais pour garder la forme? Je fais régulièrement de l’exercice. Beaucoup de choses. Je fais du sport presque tous les jours. Je fais régulièrement de l’exercice. Je fais beaucoup de sport. Je suis très sportif et je m’entraîne régulièrement.
6. Qu’est-ce que tu fais pour garder la forme? Je fais régulièrement de l’exercice. Par exemple, Je joue au foot aussi souvent que possible Je fais du jogging trois fois par semaine. Je joue souvent au rugby au lycée. Je joue au hockey. Je vais au gymnase.
7. Qu’est-ce que tu fais pour garder la forme? Je fais régulièrement de l’exercice. Par exemple, je fais du jogging trois fois par semaine. Par exemple, Je joue au foot aussi souvent que possible Je fais du jogging trois fois par semaine. Je joue souvent au rugby au lycée. Je joue au hockey. Je vais au gymnase.
8. Qu’est-ce que tu fais pour garder la forme? Je fais régulièrement de l’exercice. Par exemple, je fais du jogging trois fois par semaine. En plus, Je fais partie d’une équipe de tennis. Je suis membre d’une équipe de rugby. J’adore me balader dans la campagne. Je suis un passionné du VTT. Je joue au basket depuis tout petit.
9. Qu’est-ce que tu fais pour garder la forme? Je fais régulièrement de l’exercice. Par exemple, je fais du jogging trois fois par semaine. En plus, je suis membre d’une équipe de rugby et je suis un passionné du VTT: En plus, Je fais partie d’une équipe de tennis. Je suis membre d’une équipe de rugby. J’adore me balader dans la campagne. Je suis un passionné du VTT. Je joue au basket depuis tout petit.
10. Qu’est-ce que tu fais pour garder la forme? Je fais régulièrement de l’exercice. Par exemple, je fais du jogging trois fois par semaine. En plus, je suis membre d’une équipe de rugby et je suis un passionné du VTT. Avant, j’aimais le badminton je jouais souvent au cricket je faisais partie d’un club de judo je prenais des cours de tennis j’adorais les sports aquatiques
11. Qu’est-ce que tu fais pour garder la forme? Je fais régulièrement de l’exercice. Par exemple, je fais du jogging trois fois par semaine. En plus, je suis membre d’une équipe de rugby et je suis un passionné du VTT. Avant, je prenais des cours de tennis. Avant, j’aimais le badminton je jouais souvent au cricket je faisais partie d’un club de judo je prenais des cours de tennis j’adorais les sports aquatiques
12. Qu’est-ce que tu fais pour garder la forme? Je fais régulièrement de l’exercice. Par exemple, je fais du jogging trois fois par semaine. En plus, je suis membre d’une équipe de rugby et je suis un passionné du VTT. Avant, je prenais des cours de tennis mais, j’ai laissé tomber. je n’en fais plus. ça ne m’intéresse plus. je n’ai plus le temps. je m’intéresse à autre chose maintenant.
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14. Qu’est-ce que tu fais pour garder la forme? Je fais régulièrement de l’exercice. Par exemple, je fais du jogging trois fois par semaine. En plus, je suis membre d’une équipe de rugby et je suis un passionné du VTT. Avant, je prenais des cours de tennis, mais ça ne m’intéresse plus Je préfère les sports d’équipe. l’escalade. la randonnée. le cyclisme. le fitness. le water-polo la natation. les sports individuels. les arts martiaux. le ski.
15. Qu’est-ce que tu fais pour garder la forme? Je fais régulièrement de l’exercice. Par exemple, je fais du jogging trois fois par semaine. En plus, je suis membre d’une équipe de rugby et je suis un passionné du VTT. Avant, je prenais des cours de tennis, mais ça ne m’intéresse plus. Je préfère la randonnée et les arts martiaux. Je préfère les sports d’équipe. l’escalade. la randonnée. le cyclisme. le fitness. le water-polo la natation. les sports individuels. les arts martiaux. le ski.
18. À mon avis, le sport Et pourquoi est-il important de faire du sport, à ton avis? est essentiel. est indispensable. est une façon de lutter contre le stress. permet de se détendre. est bon pour la santé.
19. À mon avis, le sport Et pourquoi est-il important de faire du sport, à ton avis? À mon avis, le sport est essentiel. Il permet de se détendre. est essentiel. est indispensable. est une façon de lutter contre le stress. permet de se détendre. est bon pour la santé.
20. En plus, Et pourquoi est-il important de faire du sport, à ton avis? À mon avis, le sport est essentiel. Il permet de se détendre. le sport rassemble les gens le sport est bon pour la ligne le sport permet de rester en bonne santé le sport permet d’avoir confiance en soi le sport encourage l’amitié et la coopération
21. En plus, Et pourquoi est-il important de faire du sport, à ton avis? À mon avis, le sport est essentiel. Il permet de se détendre. En plus, le sport permet de rester en bonne santé et d’avoir confiance en soi. le sport rassemble les gens le sport est bon pour la ligne le sport permet de rester en bonne santé le sport permet d’avoir confiance en soi le sport encourage l’amitié et la coopération
22. C’est Et pourquoi est-il important de faire du sport, à ton avis? À mon avis, le sport est essentiel. Il permet de se détendre. En plus, le sport permet de rester en bonne santé et d’avoir confiance en soi. une excellente façon de se faire des amis. plus intéressant que de rester devant la télé. plus sain que de jouer à des jeux vidéo.
23. C’est Et pourquoi est-il important de faire du sport, à ton avis? À mon avis, le sport est essentiel. Il permet de se détendre. En plus, le sport permet de rester en bonne santé et d’avoir confiance en soi. C’est une excellente façon de se faire des amis. une excellente façon de se faire des amis. plus intéressant que de rester devant la télé. plus sain que de jouer à des jeux vidéo.
26. Oui, Est-ce que tu fais partie d’une équipe? je fais partie d’une équipe de rugby au lycée. je suis membre d’une équipe de foot. je joue au hockey pour mon école. je suis le capitaine de l’équipe de basket.
27. Oui, Est-ce que tu fais partie d’une équipe? Oui, je joue au hockey pour mon école. je fais partie d’une équipe de rugby au lycée. je suis membre d’une équipe de foot. je joue au hockey pour mon école. je suis le capitaine de l’équipe de basket.
28. Est-ce que tu fais partie d’une équipe? Oui, je joue au hockey pour mon école. Il y a un match toutes les semaines. tous les mercredis. tous les weekends. assez régulièrement.
29. Il y a un match Est-ce que tu fais partie d’une équipe? Oui, je joue au hockey pour mon école. Il y a un match tous les mercredis. toutes les semaines. tous les mercredis. tous les weekends. assez régulièrement.
30. On gagne Est-ce que tu fais partie d’une équipe? Oui, je joue au hockey pour mon école. Il y a un match tous les mercredis. toujours. souvent . assez souvent. rarement.
31. On gagne Est-ce que tu fais partie d’une équipe? Oui, je joue au hockey pour mon école. Il y a un match tous les mercredis. On gagne souvent. toujours. souvent . assez souvent. rarement.
32. Non, Est-ce que tu fais partie d’une équipe? je ne joue pas assez bien. ça ne m’intéresse pas. je n’ai pas le temps. je n’a pas été sélectionné cette année.
33. Non, Est-ce que tu fais partie d’une équipe? Non, je n’ai pas le temps. je ne joue pas assez bien. ça ne m’intéresse pas. je n’ai pas le temps. je n’a pas été sélectionné cette année.
34. L’année dernière, Est-ce que tu fais partie d’une équipe? Non, je n’ai pas le temps. je faisais partie de l’équipe de rugby. je jouais au basket pour l’école. j’étais membre de l’équipe de water-polo
35. L’année dernière, Est-ce que tu fais partie d’une équipe? Non, je n’ai pas le temps. L’année dernière, j’étais membre de l’équipe de water-polo je faisais partie de l’équipe de rugby. je jouais au basket pour l’école. j’étais membre de l’équipe de water-polo
36. mais Est-ce que tu fais partie d’une équipe? Non, je n’ai pas le temps. L’année dernière, j’étais membre de l’équipe de water-polo j’ai trop de travail en ce moment. j’ai abandonné ça prenait trop de temps ils m’ont laissé tomber je me suis blessé et je ne peux plus jouer
37. mais Est-ce que tu fais partie d’une équipe? Non, je n’ai pas le temps. L’année dernière, j’étais membre de l’équipe de water-polo mais j’ai abandonné. j’ai trop de travail en ce moment. j’ai abandonné ça prenait trop de temps ils m’ont laissé tomber je me suis blessé et je ne peux plus jouer
39. A part le sport, qu’est-ce que tu fais pour te maintenir en forme?
40. Bon, A part le sport, qu’est-ce que tu fais pour te maintenir en forme? je mange sainement, bien sûr. j’évite les boissons sucrées. je mange très peu de fast food. je ne bois pas d’alcool. je ne prends pas de drogues.
41. Bon, A part le sport, qu’est-ce que tu fais pour te maintenir en forme? Bon, je mange très peu de fast food et je ne bois pas d’alcool. je mange sainement, bien sûr. j’évite les boissons sucrées. je mange très peu de fast food. je ne bois pas d’alcool. je ne prends pas de drogues.
42. Dans le temps A part le sport, qu’est-ce que tu fais pour te maintenir en forme? Bon, je mange très peu de fast food et je ne bois pas d’alcool. je mangeais des bonbons je buvais pas mal de coca je prenais toujours des frites à midi je n’aimais pas beaucoup les légumes j’évitais les fruits et les salades
43. Dans le temps A part le sport, qu’est-ce que tu fais pour te maintenir en forme? Bon, je mange très peu de fast food et je ne bois pas d’alcool. Dans le temps, je n’aimais pas beaucoup les légumes et je buvais pas mal de coca je mangeais des bonbons je buvais pas mal de coca je prenais toujours des frites à midi je n’aimais pas beaucoup les légumes j’évitais les fruits et les salades
44. Mais depuis l’année dernière A part le sport, qu’est-ce que tu fais pour te maintenir en forme? Bon, je mange très peu de fast food et je ne bois pas d’alcool. Dans le temps, je n’aimais pas beaucoup les légumes et je buvais pas mal de coca je mange plus sainement je fais attention à ce que je mange j’évite les sucreries je mange équilibré je ne bois que du jus de fruits
45. Mais depuis l’année dernière A part le sport, qu’est-ce que tu fais pour te maintenir en forme? Bon, je mange très peu de fast food et je ne bois pas d’alcool. Dans le temps, je n’aimais pas beaucoup les légumes et je buvais pas mal de coca mais, depuis l’année dernière, je fais attention à ce que je mange. je mange plus sainement je fais attention à ce que je mange j’évite les sucreries je mange équilibré je ne bois que du jus de fruits
46. Je ne veux pas A part le sport, qu’est-ce que tu fais pour te maintenir en forme? Bon, je mange très peu de fast food et je ne bois pas d’alcool. Dans le temps, je n’aimais pas beaucoup les légumes et je buvais pas mal de coca mais, depuis l’année dernière, je fais attention à ce que je mange. devenir obèse. mourir d’une crise cardiaque. être en mauvaise santé. mourir jeune.
47. Je ne veux pas A part le sport, qu’est-ce que tu fais pour te maintenir en forme? Bon, je mange très peu de fast food et je ne bois pas d’alcool. Dans le temps, je n’aimais pas beaucoup les légumes et je buvais pas mal de coca mais, depuis l’année dernière, je fais attention à ce que je mange. Je ne veux pas devenir obèse. devenir obèse. mourir d’une crise cardiaque. être en mauvaise santé. mourir jeune.
48. Ce soir, par exemple, A part le sport, qu’est-ce que tu fais pour te maintenir en forme? Bon, je mange très peu de fast food et je ne bois pas d’alcool. Dans le temps, je n’aimais pas beaucoup les légumes et je buvais pas mal de coca mais, depuis l’année dernière, je fais attention à ce que je mange. Je ne veux pas devenir obèse. je vais manger très peu. je vais prendre une salade. ma mère va préparer un repas végétarien. on va manger sain, comme toujours.
49. Ce soir, par exemple, A part le sport, qu’est-ce que tu fais pour te maintenir en forme? Bon, je mange très peu de fast food et je ne bois pas d’alcool. Dans le temps, je n’aimais pas beaucoup les légumes et je buvais pas mal de coca mais, depuis l’année dernière, je fais attention à ce que je mange. Je ne veux pas devenir obèse. Ce soir, par exemple, on va manger sain, comme toujours. je vais manger très peu. je vais prendre une salade. ma mère va préparer un repas végétarien. on va manger sain, comme toujours.
52. Est-ce que tu bois de l’alcool? De temps en temps, oui. Oui, mais seulement en famille. Oui, quand je sors avec mes copains. Oui, mais je bois très peu. Non, je ne bois jamais.
53. Est-ce que tu bois de l’alcool? Oui, mais je bois très peu et seulement en famille. De temps en temps, oui. Oui, mais seulement en famille. Oui, quand je sors avec mes copains. Oui, mais je bois très peu. Non, je ne bois jamais.
54. Est-ce que tu bois de l’alcool? Oui, mais je bois très peu et seulement en famille. Je sais que l’alcool peut être très dangereux. l’alcool est mauvais pour la santé. l’alcool est plus néfaste que les drogues. les risques pour la santé sont considérables. l’alcool crée une dépendance physique.
55. Est-ce que tu bois de l’alcool? Oui, mais je bois très peu et seulement en famille. Je sais que l’alcool est plus néfaste que les drogues et que les risques pour la santé sont considérables. Je sais que l’alcool peut être très dangereux. l’alcool est mauvais pour la santé. l’alcool est plus néfaste que les drogues. les risques pour la santé sont considérables. l’alcool crée une dépendance physique.
56. Est-ce que tu bois de l’alcool? Oui, mais je bois très peu et seulement en famille. Je sais que l’alcool est plus néfaste que les drogues et que les risques pour la santé sont considérables. En plus, je pense que / qu’ il est trop risqué de boire à excès. les jeunes qui s’enivrent sont ridicules. les gens qui boivent trop sont bêtes. il est plus important de préserver sa dignité.
57. Est-ce que tu bois de l’alcool? Oui, mais je bois très peu et seulement en famille. Je sais que l’alcool est plus néfaste que les drogues et que les risques pour la santé sont considérables. En plus, je pense que les gens qui boivent trop sont bêtes. En plus, je pense que / qu’ il est trop risqué de boire à excès. les jeunes qui s’enivrent sont ridicules. les gens qui boivent trop sont bêtes. il est plus important de préserver sa dignité.
60. Et est-ce que tu as fumé? Non, jamais. Oui, une fois. Oui, je l’ai essayé une fois. Oui, mais j’ai renoncé. Je ne fume plus. Oui, et je fume toujours.
61. Et est-ce que tu as fumé? Oui, je l’ai essayé une fois. Non, jamais. Oui, une fois. Oui, je l’ai essayé une fois. Oui, mais j’ai renoncé. Je ne fume plus. Oui, et je fume toujours.
62. Et est-ce que tu as fumé? Oui, je l’ai essayé une fois. Mais tout le monde sait que / qu’ les cigarettes causent le cancer. fumer tue. ceux qui fument sont souvent malades. le tabagisme est de moins en moins accepté socialement.
63. Et est-ce que tu as fumé? Oui, je l’ai essayé une fois; mais tout le monde sait que fumer tue. Mais tout le monde sait que / qu’ les cigarettes causent le cancer. fumer tue. ceux qui fument sont souvent malades. le tabagisme est de moins en moins accepté socialement.
64. Et est-ce que tu as fumé? Oui, je l’ai essayé une fois; mais tout le monde sait que fumer tue. Je ne veux pas mourir d’un cancer. me rendre malade. mourir jeune. offenser les autres.
65. Et est-ce que tu as fumé? Oui, je l’ai essayé une fois; mais tout le monde sait que fumer tue. Je ne veux pas mourir d’un cancer. Je ne veux pas mourir d’un cancer. me rendre malade. mourir jeune. offenser les autres.