Explicación del presente del indicativo, verbos regulares e irregulares.
Subtema 1: Presente del indicativo, verbos regulares.
Subtema 2: Presente del indicativo, verbos irrgulares.
Link del blog: https://letempsdufrancais.blogspot.com/
À partir des lectures croisées de textes anciens et contemporains, dont notamment, Histoires d’Hérodote (V e siècle avant J. C) et Ce sexe qui n’en est pas un, de Luce Irigaray (1977), où sont abordées les questions des genres et du langage, Violaine Lochu « ré-invente » la langue du peuple semi-mythique des amazones. En se basant sur des études de la linguiste féministe, l’artiste applique à des fragments linguistiques existants a priori disparates (chants traditionnels ukrainiens et inuits, structure grammaticale japonaise, inscriptions thraces…), les protocoles d’un langage non phallocrate.
La voix, en cherchant des trajectoires au sens propre inouïes – tactiles, plurielles, circulaires… – explore la possibilité d’un « devenir-femme » du langage.
The document discusses active and passive voice as well as present perfect and past perfect tenses. [1] It explains when to use active versus passive voice and provides examples of transforming sentences from active to passive.[2] It then explains when to use present perfect and past perfect tenses, providing examples and focusing on using participles and specifying if "has", "have", or "had" should be used.[3] The document provides exercises for readers to practice transforming sentences to passive voice and using present/past perfect tenses.
The document discusses the active and passive voice in verbs. The active voice is the normal form where the subject performs the action on the object. In the passive voice, the object receives the action from the subject. Some examples of sentences in the active and passive voice are provided. The passive voice is used when we want to emphasize the object or when the subject is unknown.
Explicación del presente del indicativo, verbos regulares e irregulares.
Subtema 1: Presente del indicativo, verbos regulares.
Subtema 2: Presente del indicativo, verbos irrgulares.
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À partir des lectures croisées de textes anciens et contemporains, dont notamment, Histoires d’Hérodote (V e siècle avant J. C) et Ce sexe qui n’en est pas un, de Luce Irigaray (1977), où sont abordées les questions des genres et du langage, Violaine Lochu « ré-invente » la langue du peuple semi-mythique des amazones. En se basant sur des études de la linguiste féministe, l’artiste applique à des fragments linguistiques existants a priori disparates (chants traditionnels ukrainiens et inuits, structure grammaticale japonaise, inscriptions thraces…), les protocoles d’un langage non phallocrate.
La voix, en cherchant des trajectoires au sens propre inouïes – tactiles, plurielles, circulaires… – explore la possibilité d’un « devenir-femme » du langage.
The document discusses active and passive voice as well as present perfect and past perfect tenses. [1] It explains when to use active versus passive voice and provides examples of transforming sentences from active to passive.[2] It then explains when to use present perfect and past perfect tenses, providing examples and focusing on using participles and specifying if "has", "have", or "had" should be used.[3] The document provides exercises for readers to practice transforming sentences to passive voice and using present/past perfect tenses.
The document discusses the active and passive voice in verbs. The active voice is the normal form where the subject performs the action on the object. In the passive voice, the object receives the action from the subject. Some examples of sentences in the active and passive voice are provided. The passive voice is used when we want to emphasize the object or when the subject is unknown.
The document discusses the passive voice and its uses. The passive voice emphasizes the recipient of the action rather than the performer. It is used when the performer is unknown, to focus on materials or origins, or to avoid assigning blame. The passive is formed using some form of "be" plus the past participle of the main verb. It cannot be used with intransitive verbs that do not take an object.
This document contains examples of verbs in different tenses, including present simple, present progressive, past, future, and perfect tenses. It provides the verb in a sentence and asks the user to select the correct form of the verb based on the tense. There are multiple sentences testing different verbs and their conjugations across tenses.
The document discusses forming passive sentences and when to use the passive voice. It explains that a passive sentence is formed using the verb "be" plus the past participle of the main verb. The passive voice is used when the subject is unknown, unimportant, or to focus on the recipient of the action. It also discusses when the preposition "by" should be included after the verb to indicate the agent or doer of the action, which is only necessary about 20% of the time. Examples are provided to illustrate forming the passive voice and using "by".
C17 U9 Project perfect modals in the passive voice for speculating about th...colomboamericanopereira
The document discusses how to speculate about past events using perfect modal verbs in the passive voice. It explains that to speculate about the past, one must use a modal verb like may, might, could, or must in the perfect form (have + past participle) combined with the passive voice (been + past participle). Examples are provided where speakers use structures like "they might have been built" or "they must have been moved" to conjecture about unknown past events without definite knowledge.
This presentation discusses voice in English grammar including the active and passive voice. It defines voice as the form a transitive verb takes to indicate whether the subject performs or receives the action. The active voice indicates the subject is performing the action, while the passive voice has the subject receiving the action. Reasons to use the active voice include being more direct, concise, and propelling the reader forward. In contrast, the passive voice is less direct and forceful. The presentation provides examples of converting sentences from active to passive voice while retaining the same tense.
The document discusses active and passive voice in sentences. Active voice has the subject performing the action of the verb. Passive voice has the subject receiving the action. To change a sentence from active to passive voice, the subject and object are swapped, the verb is changed to a participle, and a form of "to be" is added along with the original subject. Examples are provided to demonstrate active and passive constructions.
The passive voice is used when the agent or doer of the action is unknown, not important, or to give importance to the object of the sentence. It is formed by using some form of 'to be' plus the past participle of the main verb. Some common uses of the passive voice include reporting information, rules, or media reports where the focus is on the topic rather than who performed the action. The passive voice can be used in all tenses and includes changes in verbs and pronouns compared to the active voice.
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1) The document discusses freedom of expression in the context of the Charlie Hebdo terrorist attacks in Paris in 2015. It outlines how freedom of expression is a core value in French society dating back to the French Revolution, but that recent debates question where to draw the line between freedom of expression and offending or insulting others.
2) It describes how the French Declaration of the Rights of Man established freedom of expression as a right, but also established that liberty consists of not injuring others. Recent polls show many French people now think limits should be placed on expression to avoid offending religious groups.
3) Laïcité, the French concept of secularism, bans religious expression in public spaces like schools
This document discusses the French verbs "devoir" and "falloir" and their various uses and tenses. "Devoir" can mean duty, homework, or to have to. It is conjugated through tenses like present, conditional, future, perfect, imperfect, and perfect conditional. "Falloir" is only used with the subject "il" and can mean to be necessary, I/you/he/we/they must, or we/I/you need when followed by a noun. "Falloir" is also conjugated through tenses and can be personalized by adding an indirect object pronoun.
This document discusses how to use some and any in French. It explains that some is translated as "du", "de la", "de l'", or "des" depending on whether the noun is countable or uncountable, masculine or feminine. Any is translated as "de" or "d'" after a negative verb. It provides examples of how to determine whether a noun is countable or uncountable, and how to use some and any in simple sentences with verbs in the present tense. The goal is to teach learners the basic rules for incorporating these terms into basic French statements.
This document provides information on the IB language courses offered at KES for the 2012-2013 school year, including which languages have which levels (SL, HL, Ab initio), the teachers qualified to teach each level, the number of periods per week, and the IGCSE grades suitable for each level. It also provides advice for choosing a level and lists the number of students in each language course in the previous two school years.
Este documento presenta algunos verbos irregulares en primera persona del singular y diálogos de ejemplo que los ilustran. Los verbos tratados incluyen "go" verbs como "salir" e "ir", así como "saber" y expresiones comunes que usan "hacer" y "tener". Los diálogos muestran cómo se usan estos verbos en contextos cotidianos para hacer preguntas sobre hábitos, posesiones y estado.
Este documento presenta ejemplos de preposiciones como "de", "el", "al" y frases preposicionales como "la puerta del museo". También incluye ejercicios de completar frases y preguntas sobre adónde van diferentes personas y cómo van a ir allí. El documento practica el uso de preposiciones y frases preposicionales en español.
Impact des Critères Environnementaux, Sociaux et de Gouvernance (ESG) sur les...mrelmejri
J'ai réalisé ce projet pour obtenir mon diplôme en licence en sciences de gestion, spécialité management, à l'ISCAE Manouba. Au cours de mon stage chez Attijari Bank, j'ai été particulièrement intéressé par l'impact des critères Environnementaux, Sociaux et de Gouvernance (ESG) sur les décisions d'investissement dans le secteur bancaire. Cette étude explore comment ces critères influencent les stratégies et les choix d'investissement des banques.
Formation M2i - Onboarding réussi - les clés pour intégrer efficacement vos n...M2i Formation
Améliorez l'intégration de vos nouveaux collaborateurs grâce à notre formation flash sur l'onboarding. Découvrez des stratégies éprouvées et des outils pratiques pour transformer l'intégration en une expérience fluide et efficace, et faire de chaque nouvelle recrue un atout pour vos équipes.
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Cycle de Formation Théâtrale 2024 / 2025Billy DEYLORD
Pour la Saison 2024 / 2025, l'association « Le Bateau Ivre » propose un Cycle de formation théâtrale pour particuliers amateurs et professionnels des arts de la scène enfants, adolescents et adultes à l'Espace Saint-Jean de Melun (77). 108 heures de formation, d’octobre 2024 à juin 2025, à travers trois cours hebdomadaires (« Pierrot ou la science de la Scène », « Montage de spectacles », « Le Mime et son Répertoire ») et un stage annuel « Tournez dans un film de cinéma muet ».
Conseils pour Les Jeunes | Conseils de La Vie| Conseil de La JeunesseOscar Smith
Besoin des conseils pour les Jeunes ? Le document suivant est plein des conseils de la Vie ! C’est vraiment un document conseil de la jeunesse que tout jeune devrait consulter.
Voir version video:
➡https://youtu.be/7ED4uTW0x1I
Sur la chaine:👇
👉https://youtube.com/@kbgestiondeprojets
Aimeriez-vous donc…
-réussir quand on est jeune ?
-avoir de meilleurs conseils pour réussir jeune ?
- qu’on vous offre des conseils de la vie ?
Ce document est une ressource qui met en évidence deux obstacles qui empêchent les jeunes de mener une vie épanouie : l'inaction et le pessimisme.
1) Découvrez comment l'inaction, c'est-à-dire le fait de ne pas agir ou d'agir alors qu'on le devrait ou qu'on est censé le faire, est un obstacle à une vie épanouie ;
> Comment l'inaction affecte-t-elle l'avenir du jeune ? Que devraient plutôt faire les jeunes pour se racheter et récupérer ce qui leur appartient ? A découvrir dans le document ;
2) Le pessimisme, c'est douter de tout ! Les jeunes doutent que la génération plus âgée ne soit jamais orientée vers la bonne volonté. Les jeunes se sentent toujours mal à l'aise face à la ruse et la volonté politique de la génération plus âgée ! Cet état de doute extrême empêche les jeunes de découvrir les opportunités offertes par les politiques et les dispositifs en faveur de la jeunesse. Voulez-vous en savoir plus sur ces opportunités que la plupart des jeunes ne découvrent pas à cause de leur pessimisme ? Consultez cette ressource gratuite et profitez-en !
En rapport avec les " conseils pour les jeunes, " cette ressource peut aussi aider les internautes cherchant :
➡les conseils pratiques pour les jeunes
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➡Quels sont les bienfaits de la jeunesse ?
➡Quels sont les 3 qualités de la jeunesse ?
➡Comment gérer les problèmes des adolescents ?
➡les conseils de jeunes
➡guide de conseils de jeunes
Newsletter SPW Agriculture en province du Luxembourg du 12-06-24BenotGeorges3
Les informations et évènements agricoles en province du Luxembourg et en Wallonie susceptibles de vous intéresser et diffusés par le SPW Agriculture, Direction de la Recherche et du Développement, Service extérieur de Libramont.
Le fichier :
Les newsletters : https://agriculture.wallonie.be/home/recherche-developpement/acteurs-du-developpement-et-de-la-vulgarisation/les-services-exterieurs-de-la-direction-de-la-recherche-et-du-developpement/newsletters-des-services-exterieurs-de-la-vulgarisation/newsletters-du-se-de-libramont.html
Bonne lecture et bienvenue aux activités proposées.
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4. Oui! Les
Français
mangent
les
escargots!
Examinons ce phénomène du
point de vue de l’escargot.
5. Les Français mangent les escargots.
ou
Les escargots sont mangés par
les Français.
6. Active sentence Passive sentence
Les Français mangent les Les escargots sont mangés
escargots. par les Français.
Characteristics Characteristics
The action is viewed from The action is viewed from
the point of view of the the point of view of the
eater. eaten.
The verb is present and The verb is present and
active. passive.
7. Les Français mangent les escargots.
The active verb above is in the present tense...
...so put the verb être into the present tense, add the past participle of the verb
above and make it agree with its new subject.
Les escargots sont mangés par les
Français.
8. Le Français a mangé l’escargot!
The active verb above is in the perfect tense...
...so put the verb être into the perfect tense, add the past participle of the verb
above and make it agree with its new subject.
L’escargot a été mangé par le
Français!
9. Le Français mangera l’escargot!
The active verb above is in the future tense...
...so put the verb être into the future tense, add the past participle of the verb
above and make it agree with its new subject.
L’escargot sera mangé par le
Français!
10. Les Français mangeaient les escargots!
The active verb above is in the imperfect tense...
...so put the verb être into the imperfect tense, add the past participle of the
verb above and make it agree with its new subject.
Les escargots étaient mangés par les
Français!
11. Les Français mangeraient les escargots!
The active verb above is in the conditional tense...
...so put the verb être into the conditional tense, add the past participle of the
verb above and make it agree with its new subject.
Les escargots seraient mangés par
les Français!
12. Can you make these sentences passive?
Le garçon a embrassé la fille.
13. Can you make these sentences passive?
La fille a été embrassée par le garçon.
14. Can you make these sentences passive?
Le professeur punira les élèves.
15. Can you make these sentences passive?
Les élèves seront punis par le
professeur.
16. Can you make these sentences passive?
Tout le monde lit ce journal.
17. Can you make these sentences passive?
Ce journal est lu par tout le monde.
18. Can you make these sentences passive?
Le club de jeunes va organiser la
discothèque.
19. Can you make these sentences passive?
La discothèque sera organisée par le
club de jeunes.
20. Can you make these sentences passive?
L’explosion a brisé toutes les fenêtres.
21. Can you make these sentences passive?
Toutes les fenêtres ont été brisées par
l’explosion.