La lecon

1. Pour progresser,il ne suffit pas de vouloir agir,il faut
D’abord savoir dans quel sens agir
Le Bon Gustave

2. L’enseignement
 Des interactions entre l’étudiant et
l’enseignant,sous la responsabilité de
ce dernier,dans le but de faciliter des
changements prévus dans le
comportement de l’étudiant.

3. Composantes des méthodes
d’enseignements
 Parler aux étudiants
 Parler avec les étudiants
 Faire parler les étudiants entre eux
 Montrer aux étudiants comment ils doivent
faire
 Contrôler le travail des étudiants
 Faire mettre en pratique ce qu’ils ont appris

4. OBJECTIF GENERAL
 L’ELEVE PEPM DOIT ETRE CAPABLE DE
PREPARER ET DISPENSER UN COURS EN
FONCTION DE L’ANNEE DE FORMATION
ET DE LA SPECIALITE DE L’APPRENANT
.

5. OBJECTIFS SPECIFIQUES
 Suivre les différentes étapes de préparation d’un
cours pour la réussite de son enseignement
 Motiver ses apprenants par des rattachements à des
problèmes antérieurs afin de les maintenir en éveil
constant.
 Etre conscient des différentes phases dans le
développement des contenu en soignant la transition
des différents chapitres et objectifs .

7. INTRODUCTION
 Un cours vaut ce que vaut sa préparation,mais ceci
n’exclut pas une improvisation. Tenir compte du
(contenu) programme,préparer une bibliographie
récente.
 Poser vous des questions avant de s’engager dans la
préparation
 Je vais enseigner quoi ?
 Je vais enseigner comment ?
 Je vais enseigner avec quoi ?

8. DEFINITION ET FORMULATION
DES OBJECTIFS
 Formuler des objectifs clairs et précis
essentiellement il s’agit d’ un objectif général
et des objectifs spécifiques

9. Concevoir l’outil d’évaluation
 Retenir le niveau taxonomique a évaluer
cognitif,affectif ou psychomoteur
 Préparer l’outil d’évaluation
 Sous quelle forme il sera présenté

10. PREVOIR DES SITUATIONS
D’ EVALUATION
 Le moment de l’évaluation quand ?
 QUOI évaluer ?
 QUI est évalué ?
 La fonction, pour quels effets attendus ?

11. CONCEVOIR LA
MOTIVATION
 SUSCITER LA FONCTION D’ EVEIL
 (sur quel élément je vais
m’appuyer pour motiver les
étudiants ) cas concret,un centre
d’intérêt

12. PREPARER LA STRATEGIE
D’ ENSEIGNEMENT
 Rechercher la plus efficace,le
questionnement doit porter sur :
 Les objectifs
 La matière enseignée
 La stratégie

13. COMPORTEMENT DES
ETUDIANTS
 Prévoir les activités des étudiants?
Lesquelles ?
Quand ?
Pourquoi ?
Comment les gérer ?
Quelle peut être l’ influence de la disposition
spatiale du matériel sur l’organisation des
activités des étudiants

14. COMPORTEMENT DE
L’ENSEIGNANT
 Que se passe lorsque l’enseignant pose une question?
 Que comprennent les élèves ?
 A quoi répondent ils ?
 Comment l’enseignant interprète t-il les réponses ?
 Quel feed back avec les élèves
 Identifier la difficulté prévisible pour enseigner cette
notion

15. t
 Situer difficultés prévisibles des apprenants pour accéder à la
compréhension.
La pédagogie est l’art de la
simplification
Prévoir le matériel audiovisuel :3 catégories
Les surfaces d’écritures
 Tableaux :blanc,noir paper board
 Projections :transparents,vidéo,affiches panneaux muraux
 Objets; maquette,écorché,squelette

16. Aides audiovisuels
 Doivent concourir au succès de l’animation et
non la perturber
 Posez vous la question d’utilité de vos visuels
 Structurer l’animation (a quel moment je doit
visualiser,je visualise quoi?

17. RECAP.ETAPES
 déf et Formulation des objectifs
 Concevoir l’outil d’évaluation
 Prévoir des situations d’évaluation qui, quoi,quand
 Concevoir la motivation chez l’étudiant
 Stratégie d’enseignement
 Comportement enseignent enseigné en séance de
cours
 Matériel à prévoir
 L’utilité des aides pédagogiques

19. 05 ETAPES
 INTRODUCTION
 MISE EN SITUATION
 INTEGRATION ET CONSOLIDATION
 SYNTHESE
 REGULATION

20. PLAN
 INTRODUCTION
 MISE EN SITUATION
 INTEGRATION ET CONSOLIDATION
 REGULATION

21. INTRODUCTION
 Commencer par créer la portance c’est-à-dire
établir le contact avec votre auditoire,faire
adhérer les apprenants ,les inciter a vous
suivre: c’est la fonction d’éveil
 Annoncer les objectifs
 Présenter le plan
 Contrôler les pré requis

22. MISE EN SITUATION
 La mise en situation vise à donner un vécu ou ce qui
va etre appris .Plusieurs situations ou scénario sont
possibles: (méthode d’enseignement )
 L’enseignant compare le déroulement avec ses
attentes sinon il procède à des ajustements puis
revient à ses décisions pour ajouter des exemples
pour clarifier le message
 Peut décider de changer s’il s’aperçoit que sur le
moment certains pré requis ne sont pas maîtrisés
:improvisation sur la notion.

23. suite
 Dans cette phase l’enseignant doit suivre la
progression en la matérialisant :
Annonce chaque fois l’objectif de la séquence à
l’aide d’un régle de trois:
Dire qu’on va le faire :annoncer la séquence
Le faire:dérouler la séquence
Dire qu’on la fait: résumer la séquence.

24. S’adapter à la courbe de
l’attention
 Début du cours:accrocher l’intérêt
 Au milieu:soutenir l’intérêt
 À la fin relancer :mots clefs

25. Jouer l’alternance
 Alterner écoute et existence
 Écoute :débat,questions
 Existence :apport,exercice,synthèse
 Alterner visuel de contenu et visuel
de communication

26. Consolidation et intégration
 Communication claire et précise des
faits ,des relations des principes, des
structures des phases précédentes
 Enseignant propose des activités,les
apprenants appliquent
consolidation de l’apprentissage

27. synthèse
 L’enseignant met en relief les
points forts de la question

28. La régulation
 L’enseignant contrôle et évalue
les objectifs fixés et le
comportement des apprenants et
les capacités de mobiliser leurs
connaissances
 remédiation