Histoire du cinéma français des origines jusqu'en 2003.
Diaporama créé par Carmen Vera Pérez en 2003.
Il s'est vu décerner un prix par la Consejería de Educación de Castilla-La Mancha, lors du I concurso de experiencias didácticas que utilicen como soporte las Tecnologías de la Información y la Comunicación en décembre 2003.
Slides des speakers du jour 1 de l'édition 2016 :
■ L'avenir du LMS passe-t-il par la fin du LMS ? - Pierre BERTHOU, Futurskill
■ Quelle place pour le digital dans la stratégie de formation de Schneider-Electric ? - Xavier D'ESQUERRE, Schneider-Electric
■ La nécessaire transparence des technologies - Nicolas TURCAT, Caisse des Dépôts
■ Social Learning : plus de digital, plus d’humain. - Marc DE FOUCHECOUR, NextModernity
■ La réussite à l'âge digital ? Un enjeu de formation - Nicolas HERNANDEZ, 360 Learning
■ Où en sont les business models des Moocs ? - Antoine AMIEL, LearnAssembly
■ A quoi sert une Académie Digitale : Mythes et Réalité Virtuelle. - Sophie ROSIER et Aurélie TRUCHET, AXA
■ Machine Learning comme modèle de disruption de l'Executive Education - François FOURCADE, CIRPP - ESCP, et Florian MASCIO, Catalyse on Line
"Transformation digitale de la Formation : où en est-on ?" | février 2018Nicolas POITEVIN
En Formation, la transformation digitale impacte moins les outils pédagogiques que la place et la fonction des équipes !
Les innovations technico-pédagogiques font émerger de nouveaux métiers qui impactent significativement les organismes de formation.
Mettant à profit ses nombreuses contributions au cœur du sujet (OpenClassrooms, Université de Rennes I, Ecole des Mines de Nantes, …), Yannig RAFFENEL nous partage son expertise des EdTech et des pédagogies innovantes.
Au-delà de la révolution numérique, un nouveau paysage pour l’éducationCégep à distance
Présentation du Collège de Rosemont et du Cégep à distance dans le cadre du colloque Le réseau collégial à l’ère du numérique organisé par la Fédération des cégeps le 15 juin 2017.
Continuité pédagogique : former et accompagner à distance pendant et après le...FFFOD
[WEBCONF] Dans le contexte de la crise sanitaire, tous les acteurs des secteurs formation / emploi se sont mobilisés. Acteurs majeurs de ces écosystèmes l’Afpa, le CCA-BTP, le Cnam, le Cned et France Université Numérique ont déployé des plans de continuité pédagogique et accéléré la transformation digitale de leur offre.
Histoire du cinéma français des origines jusqu'en 2003.
Diaporama créé par Carmen Vera Pérez en 2003.
Il s'est vu décerner un prix par la Consejería de Educación de Castilla-La Mancha, lors du I concurso de experiencias didácticas que utilicen como soporte las Tecnologías de la Información y la Comunicación en décembre 2003.
Slides des speakers du jour 1 de l'édition 2016 :
■ L'avenir du LMS passe-t-il par la fin du LMS ? - Pierre BERTHOU, Futurskill
■ Quelle place pour le digital dans la stratégie de formation de Schneider-Electric ? - Xavier D'ESQUERRE, Schneider-Electric
■ La nécessaire transparence des technologies - Nicolas TURCAT, Caisse des Dépôts
■ Social Learning : plus de digital, plus d’humain. - Marc DE FOUCHECOUR, NextModernity
■ La réussite à l'âge digital ? Un enjeu de formation - Nicolas HERNANDEZ, 360 Learning
■ Où en sont les business models des Moocs ? - Antoine AMIEL, LearnAssembly
■ A quoi sert une Académie Digitale : Mythes et Réalité Virtuelle. - Sophie ROSIER et Aurélie TRUCHET, AXA
■ Machine Learning comme modèle de disruption de l'Executive Education - François FOURCADE, CIRPP - ESCP, et Florian MASCIO, Catalyse on Line
"Transformation digitale de la Formation : où en est-on ?" | février 2018Nicolas POITEVIN
En Formation, la transformation digitale impacte moins les outils pédagogiques que la place et la fonction des équipes !
Les innovations technico-pédagogiques font émerger de nouveaux métiers qui impactent significativement les organismes de formation.
Mettant à profit ses nombreuses contributions au cœur du sujet (OpenClassrooms, Université de Rennes I, Ecole des Mines de Nantes, …), Yannig RAFFENEL nous partage son expertise des EdTech et des pédagogies innovantes.
Au-delà de la révolution numérique, un nouveau paysage pour l’éducationCégep à distance
Présentation du Collège de Rosemont et du Cégep à distance dans le cadre du colloque Le réseau collégial à l’ère du numérique organisé par la Fédération des cégeps le 15 juin 2017.
Continuité pédagogique : former et accompagner à distance pendant et après le...FFFOD
[WEBCONF] Dans le contexte de la crise sanitaire, tous les acteurs des secteurs formation / emploi se sont mobilisés. Acteurs majeurs de ces écosystèmes l’Afpa, le CCA-BTP, le Cnam, le Cned et France Université Numérique ont déployé des plans de continuité pédagogique et accéléré la transformation digitale de leur offre.
Création d'un atelier de Fabrication Numérique au sein de l'Espace Numérique de Roannais Agglomération
Structure et développement de prestations de fabrication numérique à l'Espace Numérique
Mise en place d'un atelier de Fabrication Numérique
Objectifs : Structurer une offre de services pour des productions numériques conformes aux capacités des machines prévues dans le projet en ciblant :
-Les acteurs de l'économie de proximité, les indépendants, les associations...
-L'enseignement secondaire et supérieur, la Culture Scientifique, Technique et Industrielle
Évaluer l’appétence et les besoins locaux pour ces nouveaux usages
Accompagner la diffusion d'usages numériques innovants sur le Roannais en capitalisant sur l'EPN local déjà existant et faire évoluer le positionnement de l'Espace Numérique.
Etapes de mise en oeuvre : -Validation du projet par les élus
-Aménagement des locaux
-Achat des machines et du matériel
-Mise en place d'une offre de service
Développement de la compétence numérique en enseignement : un modèle de forma...Université de Sherbrooke
Auteurs :
Florian Meyer (GRIIPTIC, Université de Sherbrooke, Sherbrooke, Canada)
Clara Dyan-Charles (Université de Sherbrooke, Sherbrooke, Canada - Clara.Dyan-Charles@USherbrooke.ca)
Caroline Pelletier (Université de Sherbrooke, Sherbrooke, Canada – caroline.pelletier@usherbrooke.ca)
Guillaume Laporte (Jonction Education, Sherbrooke, Canada - glaporte@jonctioneducation.com)
Félix Arguin (Jonction Education, Sherbrooke, Canada - farguin@jonctioneducation.com)
Résumé :
La compétence numérique est centrale dans le monde de l’enseignement (MEES, 2018) et des modèles variés pour en soutenir le développement émergent (Karsenti, 2019). En effet, non seulement le numérique offre de riches potentialités pour améliorer l’enseignement et l’apprentissage dans les différents domaines disciplinaires du préscolaire à l’universitaire, mais il représente également un objet d’apprentissage en soi (Bachy, 2014) et nécessite des réflexions du point de vue social, éthique ou identitaire (MEES, 2019).
Considérant ces besoins urgents et misant sur le fait que plusieurs milieux scolaires ont déjà entrepris un fort virage numérique, nous avons développé un modèle de formation innovant et intersectoriel. Ce modèle propose d’engager conjointement des étudiants en éducation et leurs formateurs dans des activités de formation pour développer ensemble leur compétence numérique. Ce modèle favorise un partenariat milieu scolaire-milieu universitaire puisque les participants sont invités à collaborer avec des enseignants en exercice pour résoudre des problématiques réelles et proposer des solutions à l’aide du numérique.
Nous focaliserons dans le cadre de cette présentation sur le développement professionnel des formateurs universitaires en portant une attention spécifique à l’évolution de leur vision de leur rôle dans la formation à la compétence numérique de leurs étudiants.
2. www.leerpark.nl
Tendances dans la formation
aux Pays-Bas
• Disparités entre formation ↔ marché du travail
• Disparités démographiques ↔ déficit des professionnels
• Niveau de formation trop faible
• Trop peu de diplômés (beaucoup d’abandon/ déscolarisation précoce)
- entre 15 et 40% d’abandon de cours, surtout pour la partie théorique de la
formation professionnelle secondaire MBO
- abandon d’environ 15% des cours pour la partie axée sur la pratique
- abandon de cours se produit durant la première année d’école
3. www.leerpark.nl
Tendances dans l’enseignement
aux Pays-Bas
• Trop faible participation dans les disciplines
techniques
• Mauvaise orientation de formation
• Harmonie entre les filières de la formation
professionnelle
préparatoire , secondaire et supérieure
(VMBO-MBO-HBO)
• Problème avec l'image de l'école
4. www.leerpark.nl
Partir d’une vision:
« Vivre, apprendre et travailler autrement »
• En 25 ans, la population de l’enseignement professionnel secondaire a subi
de sérieux changements
• Niveau très élevé de déscolarisation précoce
• Les jeunes sont différemment motivés pour apprendre
• 32% des jeunes changent au moins une fois de formation
en cours d’année
• La nouvelle génération vit, apprend et travaille autrement
5. www.leerpark.nl
• Changements dans l’orientation pédagogique
• De collaborateur à entrepreneur
• De la routine aux solutions
• Orientation sur la chaîne de valeur des clients
• Penser « école durable »
• Composer avec la complexité
• Soutenir la créativité
• Travailler les liens entreprises
• Prévenir l'incertitude des débouchés
Une nouvelle vision de la formation
6. www.leerpark.nl
Vision du Leerpark
Philosophie du 21e siècle, un centre de connaissances animé,
une méthode différente, un réseau
• Un centre de connaissances qui contribue à la spécificité économique et
sociale de la région
• Passage du rendement du travail au rendement des connaissances
• Investir dans les jeunes et les valoriser (cadres de vie et de travail)
• Apprentissage tout au long de la vie, motivé par la pratique
• Un parcours professionnel complet: formation préparatoire VMBO,
secondaire MBO et supérieure HBO
7. www.leerpark.nl
Partir d’une vision:
“…..une manière différente”
• La nouvelle génération a l’habitude
de vivre, apprendre et travailler d'une
manière différente
• Ils sont très motivés pour participer à
des environnements de travail
internationaux
8. www.leerpark.nl
Mode de Vie
• L'apprentissage se fait
indépendamment de l'heure et
du lieu
• Un contact constant avec
d'autres - toujours en ligne
• La motivation est renforcée par
des assignations réalistes
• Variation en milieu de travail
9. www.leerpark.nl
…. nous sommes dans une société en
réseau
• Les frontières de l'école sont à redéfinir
• La fonction sociale de la formation professionnelle doit
évoluer
10. www.leerpark.nl
Réalisation de formations axées
sur la pratique
• Impliquant tous les processus commerciaux
• Lancement collectif de la formation professionnelle
(préparatoire, secondaire et supérieure)
• Argent vrai, clients vrais, délais imposés
• Apprentissage centré sur la compétence
13. www.leerpark.nl
Coopérative de Développement
Leerpark U.A.
• Donneur d’ordre
• Forme juridique U.A. à responsabilité limitée
• Garantie pour le consortium par une convention entre la Coopérative et les
membres
• Directeur, conseil d’administration, membres associés
orchestrent jusqu’à la phase de réalisation,
puis d’exploitation
• S’occupe principalement des arbitrages
17. www.leerpark.nl
Démarrage construction novembre 2005
Réception écoles 2007 – 2008
Réception entreprises
(apprenantes) 2007 – 2013 > 2014
Réception logements 2009 – 2012 > 2015
Aménagement
Zones publiques en phases à partir de 2007
Phases de construction