Lisa Frances Judd is a writer and poet from New York City. She has published two books of poetry that explore themes of love, loss, and the human experience. Her poems have also appeared in several literary journals and magazines over the past decade.
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El documento describe el sistema endocrino, incluyendo las glándulas endocrinas como la hipófisis, tiroides, paratiroides, suprarrenales, páncreas, ovarios y testículos. Explica que estas glándulas secretan hormonas como la hormona del crecimiento, tiroxina, insulina y testosterona, las cuales regulan funciones metabólicas en los órganos diana. También clasifica las hormonas en esteroideas, derivadas de la tirosina y peptídicas. El sistema endocrino junto con el
Términos y condiciones Link para emrpenderDiego Zuluaga
Este documento resume los términos y condiciones de un taller práctico teórico de 30 horas de duración. Los participantes recibirán un kit de materiales, certificado de asistencia y apoyo posterior al taller por 6 meses. Los participantes deben pagar $180.000 antes del inicio del taller y asistir a todas las sesiones. Pueden cancelar con reembolso hasta 8 días antes, pero no habrá reembolso posterior. El taller dura 3 días. Los participantes autorizan el uso de su imagen y datos personales con fines informativos.
Plan de trabajo simultane del 12 de diciembre al 16 de diciembrePaolis Villarreal
Este plan de trabajo describe dos lecciones, una para tercer grado y otra para cuarto grado. La lección de tercer grado se enfoca en las líneas abiertas y cerradas, mientras que la lección de cuarto grado trata sobre la interpretación de datos estadísticos mediante diagramas de barras. El plan incluye objetivos, temas, actividades y evaluaciones para ambas lecciones.
Este documento presenta un módulo sobre planificación estratégica de marcas mediante el uso de comunidades en línea. Explica la evolución de la Web y las tendencias actuales como la Web semántica e hiperconectada. También describe cómo las conversaciones en línea han reemplazado a los mercados de masas tradicionales y cómo las comunidades en línea pueden ser una herramienta útil para las marcas.
Maîtrisez votre référencement pour être visible sur Internet - Ateliers du Nu...Ateliers-du-Numerique
Présentation de Thibault Levi-Martin qui explique comment maîtriser son référencement pour être visible sur Internet – Ateliers du Numérique – Métiers du Service
Les Ateliers du numérique sont des formations gratuites pour les TPE/PME mises en place par PagesJaunes et le Social Media Club. Plus d'infos : http://socialmediaclub.fr/ateliers-du-numerique/
Support de présentation de la web conférence du 13 mai 2014, organisée par LexisNexis Business Information Solutions et BPA.
Thème : Extraterritorialité et Due Diligence
Prochain RDV:
- 23 juin 2014: Quelle Due diligence pour quel risque ?
Retrouvez Ysance sur le stand E6 à la 3ème édition du Salon Big Data les 1 & 2 avril au CNIT Paris la Défense - Création d'un village technologique et d'un écosystème Big Data avec nos partenaires : Google, MapR Technologies, Talend et Qlik
Por una república de la investigación educativaVictor Avendaño
Este documento presenta un editorial de la Revista Mexicana de Investigación Educativa. El editorial discute el proceso de evaluación de la revista para permanecer en el Índice de Revistas Mexicanas de Ciencia y Tecnología del CONACYT. Durante los años 2005-2006, la revista recibió 255 manuscritos de investigadores de México y el extranjero. 102 artículos fueron publicados. La revista atrae lectores de México, América Latina, España y Estados Unidos, con cerca de 40,000 lectores en el primer trimestre
Jeremie Averous speaking at Lycee Hoche, May 2014 (Presentation au Lycee Hoch...Jeremie Averous
Slides from a presentation by Jeremie Averous at Lycee Hoche in Versailles in May 2014: "From Versailles to Singapore and from civil servant to entrepreneur: taking advantage of the present time's opportunities". In French.
Video of the speech available on Youtube.
Presentation par Jeremie Averous au lycee Hoche a Versailles en Mai 2014: "De Versailles a Singapour, de fonctionnaire a entrepreneur: profiter des opportunites du temps present"
Video de la presentation disponible sur Youtube.
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Plan de trabajo simultane del 12 de diciembre al 16 de diciembrePaolis Villarreal
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Por una república de la investigación educativaVictor Avendaño
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Presentation par Jeremie Averous au lycee Hoche a Versailles en Mai 2014: "De Versailles a Singapour, de fonctionnaire a entrepreneur: profiter des opportunites du temps present"
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Prise en charge des jeunes phobiques scolaires. Représentations et ressenti des jeunes, des familles et des professionnels. Recommandations de bonnes pratiques.
Maroc (2004):
600 000 enfants travailleurs; soit 11% des enfants de 7 à 14 ans.
800000 enfants ne vont pas à l’école, mais ne travaillent pas non plus; soit 13% des enfants de 7 à 14 ans.
24% des enfants à l’âge de la scolarité obligatoire ne vont pas à l’école ou travaillent.
Impact des Critères Environnementaux, Sociaux et de Gouvernance (ESG) sur les...mrelmejri
J'ai réalisé ce projet pour obtenir mon diplôme en licence en sciences de gestion, spécialité management, à l'ISCAE Manouba. Au cours de mon stage chez Attijari Bank, j'ai été particulièrement intéressé par l'impact des critères Environnementaux, Sociaux et de Gouvernance (ESG) sur les décisions d'investissement dans le secteur bancaire. Cette étude explore comment ces critères influencent les stratégies et les choix d'investissement des banques.
Conseils pour Les Jeunes | Conseils de La Vie| Conseil de La JeunesseOscar Smith
Besoin des conseils pour les Jeunes ? Le document suivant est plein des conseils de la Vie ! C’est vraiment un document conseil de la jeunesse que tout jeune devrait consulter.
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Aimeriez-vous donc…
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-avoir de meilleurs conseils pour réussir jeune ?
- qu’on vous offre des conseils de la vie ?
Ce document est une ressource qui met en évidence deux obstacles qui empêchent les jeunes de mener une vie épanouie : l'inaction et le pessimisme.
1) Découvrez comment l'inaction, c'est-à-dire le fait de ne pas agir ou d'agir alors qu'on le devrait ou qu'on est censé le faire, est un obstacle à une vie épanouie ;
> Comment l'inaction affecte-t-elle l'avenir du jeune ? Que devraient plutôt faire les jeunes pour se racheter et récupérer ce qui leur appartient ? A découvrir dans le document ;
2) Le pessimisme, c'est douter de tout ! Les jeunes doutent que la génération plus âgée ne soit jamais orientée vers la bonne volonté. Les jeunes se sentent toujours mal à l'aise face à la ruse et la volonté politique de la génération plus âgée ! Cet état de doute extrême empêche les jeunes de découvrir les opportunités offertes par les politiques et les dispositifs en faveur de la jeunesse. Voulez-vous en savoir plus sur ces opportunités que la plupart des jeunes ne découvrent pas à cause de leur pessimisme ? Consultez cette ressource gratuite et profitez-en !
En rapport avec les " conseils pour les jeunes, " cette ressource peut aussi aider les internautes cherchant :
➡les conseils pratiques pour les jeunes
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➡Quels sont les bienfaits de la jeunesse ?
➡Quels sont les 3 qualités de la jeunesse ?
➡Comment gérer les problèmes des adolescents ?
➡les conseils de jeunes
➡guide de conseils de jeunes
2. Ecoles associées à l’UNESCO:
Promouvoir la paix et la coopération
internationale par l’éducation.
x 6305 écoles
dans 165 pays
x 115 établissements
scolaires en France
- 2 -
3. Thèmes nationaux:
x Développement durable
x Solidarité internationale et développement
x Patrimoine
x Droit de l’Homme
x Échanges interculturels
- 3 -
4. Contexte:
Le Collège Jean Renoir de Bourges, un des plus important collège du
département du Cher, accueille 689 élèves répartis en 5 groupes de
formation :
x Le Collège unique : 619 élèves dont environ 120 élèves en difficultés
scolaires et/ou sociales et/ou psychologiques.
x La Segpa (Section d’Enseignement Générale et Professionnelle Adaptée) :
64 élèves qui ont tous un retard scolaire lourd et pour un grand nombre, des
difficultés sociales et/ou affectives et/ou psychologiques.
x La classe Ulis (Unité Locale d’Inclusion Scolaire) : 13 élèves souffrant d’un
handicap mental et/ou cognitif avéré.
x La classe Parenthèse : 54 jeunes suivis en raison de difficultés sociales,
psychologiques voire psychiatriques et scolaires dans un Parcours individuel de
Formation (PIF) dont 14 sont des élèves fortement « décrocheurs ».
x La classe Passerelle : 6 jeunes fortement handicapés moteurs et mentaux
- 4 -
5. Contexte:
x L’objectif premier de notre établissement est de permettre à tous
ces enfants de Vivre Ensemble, de partager des activités communes
quotidiennes (cour de récréation, restaurant scolaire, activités sportives,
voyages éducatifs, sorties et activités pédagogiques, etc.). Tous doivent
trouver un parcours personnel et même pour certains jeunes, un parcours
totalement individualisé, leur permettant de progresser en terme de savoir,
savoir être et savoir faire.
x Ainsi, actuellement, sur l’ensemble de l’établissement, plus de 180
parcours individualisés sont mis en œuvre. Enseignants, assistante sociale,
conseillère d’orientation psychologue, infirmière, conseillère principale
d’éducation, éducateurs, orthophonistes, médecins, psychologues,
psychiatres sont mobilisés pour répondre aux besoins de ces jeunes.
- 5 -
6. Contexte:
x Les effets les plus marquants chez les jeunes en difficultés sont les
difficultés de concentration, les difficultés d’acquisition, le refus de travailler
(oubli de matériel, travail non fait, etc.), les comportements rebelles
(insultes, violences, etc.), l’absentéisme, les incivilités (vols, rackets,
dégradations, etc.), les comportements déviants (tabagisme, toxicomanie,
alcoolisme, etc.), les troubles de la personnalité (tentatives de suicide,
maladies psychiques voire psychiatriques).
- 6 -
7. Actions mises en œuvre:
Pour agir face à ces problématiques, nous mettons en œuvre différents
types d’outils au service de chaque typologie de difficulté.
Ainsi, nous avons actuellement :
p Des activités multiples du Foyer Socio Educatif, principal acteur de l’animation
culturelle et éducative auprès des jeunes du collège (clubs, spectacles, salons
des minéraux et des fossiles, etc.).
p L’association Sportive et ses 200 licenciés.
p De l’aide au travail chaque soir pour les élèves de 5ème et 3ème, animée
par des étudiants de l’Ecole Nationale Supérieure d’Ingénieurs de Bourges, des
enseignants et l’assistante pédagogique.
p Des aides individualisées proposées dans la journée au collège (soutien par
des éducateurs, des surveillants, des enseignants, des artistes, un philosophe,
l’assistante pédagogique, etc.) et même au domicile pour les enfants atteints de
maladies graves.
- 7 -
8. Actions mises en œuvre:
p Des projets et des options dans lesquelles nous intégrons de 50 à 75%
d’élèves présentant certaines typologies de difficultés en fonction des objectifs
assignés à l’option :
y 63 projets éducatifs et pédagogiques
y Option « natation »
y Option « découverte professionnelle »
y Atelier artistique
y Atelier scientifique dans le cadre du projet national « les cordées de la réussite”
avec des étudiants de l’École Nationale Supérieure d’Ingénieurs de Bourges)
y Option d’éducation à la citoyenneté, d’éducation au Développement Durable et
au développement : « Nord/Sud ».
p D’ensemble de ces projets et options s’ajoute aux 733 heures
d’enseignements dispensées chaque semaine au collège.
- 8 -
9. L’Option « Nord/Sud »
x Cette option est avant tout une option d’éducation à la citoyenneté et de
re-motivation. Elle s’adresse à 26 jeunes de 4ème (13-14 ans) dont 15 sont
des enfants présentant des difficultés d’ordre scolaire, de comportement
ou de démotivation. Les 11 autres jeunes sont au contraire des élèves
moteurs, dynamiques et investis.
x L’objectif de cette option de 2 heures par semaine et sur 2 ans, est
de conduire ces jeunes à acquérir des connaissances dans les domaines
historique, géographique, géopolitique, scientifique et culturel tant sur la
France et l’Europe que sur l’Afrique, l’Asie et le Kerala ou le Tamil Nadu en
Inde, plus particulièrement.
- 9 -
10. L’Option « Nord/Sud »
x L’enseignement est dispensé par 10 enseignants, 1 médecin
généraliste, des intervenants associatifs et des personnalités françaises,
africaines et asiatiques. Les élèves réalisent des exposés, des « objets
culturels » (fresques, peintures, sculptures, chants, musique, articles de
presse, saynètes de théâtre, reportages photos, carnets de voyage, etc.)
qu’ils présenteront lors de leur séjour au Kerala en Inde en novembre 2012
ou au Tamil Nadu en février 2013.
- 10 -
11. L’Option « Nord/Sud »
x Au cours de ces séjours, ils rencontreront des jeunes d’une école
de Trivandrum (capitale du Kerala) ou dans un établissement scolaire à
Pondichéry et vivrons auprès de petits cultivateurs d’épices, de thé et de
café, d’artisans tisserands de soie, etc. Ils présenteront leurs travaux et
assisteront à la présentation « d’objets culturels » produits par de jeunes
indiens.
- 11 -
12. L’Option « Nord/Sud »
x Pour l’équipe éducative, ces deux années sont l’occasion de “motiver”
ces jeunes autour d’un projet fédérateur, de les conduire à « s’engager »
au sens citoyen du terme, à « surmonter » leurs difficultés personnelles en
mesurant ce que sont celles des jeunes des pays du Sud, en « dépassant »
leurs échecs grâce à une pédagogie de groupe, à être « valorisés » par
leur appartenance à une structure que les ouvre sur l’extérieur (spectacles
à la Maison de la Culture, rencontre de jeunes vivant des projets similaires,
etc.), à « vaincre » leurs appréhensions (prendre l’avion, vivre en groupe,
vivre dans une région dépaysante (éléphants, insectes, etc.), abandonner
la notion de confort, manger des produits inconnus, supporter un climat
hostile (35° à 50°), à « réussir » pour ceux qui ne connaissent que l’échec,
à « partager et s’entraider » pour ceux qui sont plus en réussite, à être
« solidaire », « respectueux » de l’autre, « respectueux » des règles de vie
et enfin de faire “rayonner” leurs potentialités.
- 12 -
13. L’Option « Nord/Sud »
x L’équipe éducative utilise une pédagogie que l’on nomme de « détour »
qui à pour effet d’obtenir des évolutions sur les points faibles des élèves
sans qu’ils aient l’impression de vivre leur scolarité habituelle.
x Cette pédagogie de « détour » est basée sur une relation enseigné/
enseignant plus globale que dans une classe habituelle. Les 10
enseignants, pour 26 élèves, connaissent parfaitement la problématique
de chacun et connaissent les familles et leur situation. Il est donné à l’élève
un statut moins scolaire car il est plutôt reconnu comme un « jeune ». La
personnalisation de la relation est forte. De là, un travail par objectif est
demandé et même négocié entre l’enseignant et le jeune. Un contrat en
découle avec une évaluation et une auto-évaluation permanente.
- 13 -
14. L’Option « Nord/Sud »
Le jeune vit ainsi son parcours en se sentant encadré, guidé, rassuré ou
remis en cause s’il n’œuvre pas avec assez de motivation. Ce rapport direct
avec le jeune lui impose un regard permanent sur son travail.
x Cette pédagogie de « détour » est très exigeante, elle passe par de
nombreux conflits jeune/enseignant mais qui débouchent toujours vers
une nouvelle négociation. Le rôle de l’enseignant est d’éviter la rupture.
La remise en commun de ce qui est vécu par chaque enseignant permet
d’avoir une action concertée auprès de chaque jeune en difficulté.
x Les 11 élèves « en réussite » eux sont une sorte de « coéquipiers »
de leur camarade, et des enseignants. Ils doivent développer des
comportements solidaires envers leurs camarades et à leur manière
participent au travail de l’enseignant par un rôle de « tuteur » informel.
- 14 -
15. L’Option « Nord/Sud »
x Nous pratiquons au collège ce type de pédagogie dans différentes
structures (options, soutien, classes spécialisées….). Cette méthode
participe à la réussite globale du collège qui obtient des résultats très
positifs. Notre établissement est un des plus performants de l’académie. À
titre d’exemple, l’indicateur d’orientation des élèves en 2009/2010 appelé
“taux attendu” pour notre collège par le Ministère de l’Éducation
Nationale est de 65, le taux obtenu par le collège Jean Renoir est de 76.4).
- 15 -
18. Projet 2011-2013 « Solidarité internationale
et développement »au Kerala
Collège Jean Renoir de Bourges et le Collège Teilhard
de Chardin de Chamalières
x Jumelage avec le « Christ Nagar International School » de Trivandrum,
capitale du Kerala en Inde, partenariat avec « Eco-Venture » et « la ferme
écologique » de Vanamoolika (Région du Wayanad).
x 10 élèves du Collège Teilhard de Chardin de Chamalières et 11 élèves
du Collège Jean Renoir de Bourges.
x 4 accompagnateurs du Collège de Chamalières, 5 accompagnateurs
du Collège de Bourges et un médecin généraliste.
- 18 -
19. Projet 2011-2013 « Solidarité internationale
et développement » au Tamil Nadu
Collège Jean Renoir et les Lycées Jacques Cœur
x Projet culturel (comptoirs français, architecture, hindouisme), artistique
(musique, danse ,art de la table, textile), éco-durable (culture du paddy) et
culinaire.
x 15 élèves du Collège Jean Renoir et 15 élèves des Lycées Jacques
Cœur.
x 5 accompagnateurs du Collège Jean Renoir, 4 accompagnateurs des
Lycées Jacques Cœur dont une infirmière scolaire spécialiste de missions
humanitaires.
- 19 -
20. Un projet pour quels élèves:
Séjour
Kerala
Séjour
Tamil Nadu
Bon niveau
oral en
anglais
Élèves
motivés
Élèves
autonomes
Tutorat entre
lycéens et
collégiens
Élèves
motivés
Hétérogénéité
scolaire et
sociale
- 20 -
22. Engagement du jeune:
x Être « Ambassadeur » de la France et de leur établissement
scolaire en Inde
x Recevoir, pour le projet Kerala, un(e) jeune indien(ne) ( entre
septembre et décembre 2012)
x Partir 2 semaines au Kerala (Toussaint 2012), ou 2 semaines au
Tamil Nadu (février 2013)
x Participer à l’atelier Nord/Sud : 2 heures/semaine de travail sur le
projet et sur la connaissance de l’Inde, pendant 2 ans
- 22 -
24. Sensibilisation à la connaissance de
l’Inde avec les classes
de 4ème et de 3ème:
x Inde : traditions, culture, spiritualité, éducation familiale et scolaire.
x Rencontres avec des musiciens, écrivains, spécialistes de l’Inde, de
l’Asie, de l’Afrique et de l’Amérique du Sud
x Présentation géographique, historique, culturelle et économique du
Kerala, du Tamil Nadu et de Pondicherry.
x Repas indien au restaurant scolaire des collèges.
x Repas indien au restaurant pédagogique des Lycées Jacques Coeur.
x Mode de vie en Inde et conseils pratiques.
- 24 -
25. Exploitation du voyage :
x Carnets de voyage (participation au festival de Nohant (Indre) et à la
Biennale des Carnets de voyages de Clermont Ferrand (Puy de Dôme).
x Exposition photos aux collèges Jean Renoir de Bourges, Teilhard de
Chardin de Chamalières, Lycées Jacques Cœur et chez nos partenaires
institutionnels et privés.
x Soirées indiennes (culinaire, artistique…).
- 25 -
26. Informations «Santé »
et « administratives »
x Vaccinations à jour (carnet de vaccination international).
x Vaccins hépatites A et B recommandés suivant avis médical de médecin traitant du
jeune.
x Possession d’une carte avec son groupe sanguin.
x Prise de « Malarone » ( traitement antipaludéen le jour du départ, pendant le
séjour et 7 jours suivant le retour en France). Achat collectif.
x Pharmacie individuelle (liste fournie 3 mois avant le départ).
x Passeport valide jusqu’au 10 mai 2013 (6 mois après la date de retour) pour le
projet Kerala et jusqu’au 10 septembre 2013 pour le projet Tamil Nadu.
x Visa obligatoire (visa de groupe pris en charge par l’établissement scolaire).
- 26 -
27. Budget Prévisionnel:
Kerala
Catégories Dépenses Total Caltégories Recetttes Total
Avion 600€ X 17 10200,00€ Familles 500€ X 11 5500,00€
Visas 80€ X 17 1360,00€
Conseil Général
Éducation
100€ X 13 1300,00€
Malarone 90€ X 17 1530,00€ Conseil Général
Coopération décentralisée 1500,00€
Séjour
Kerala
30€ X 17
X 14 jours
7140,00€ Polyville 1000,00€
Bourges > Paris
A/R
2000,00€ FSE 15€ X 11 165,00€
Préparation
Séjour
200€ X 17 3400,00€ Activités Élèves 1700,00€
Exploitation
Séjour
200€ X 17 3400,00€ Partenaires 17865,00€
Total des dépenses 29030,00€ Total des Recettes 29030,00€
- 27 -
28. Budget Prévisionnel:
Tamil Nadu
Catégories Dépenses Total Caltégories Recetttes Total
Avion 600€ X 21 12600,00€ Familles 500€ X 15 7500,00€
Visas 80€ X 21 1680,00€
Conseil Général
Éducation
100€ X 17 1700,00€
Malarone 90€ X 21 1890,00€ Conseil Général
Coopération décentralisée 1500,00€
Séjour
Tamil Nadu
30€ X 21
X 14 jours
8820,00€ Conseil Régional
Coopération décentralisée 5000,00€
Bourges > Paris
A/R
2000,00€ Polyville 1000,00€
Préparation
Séjour
200€ X 21 4200,00€ FSE 15€ X 15 225,00€
Exploitation
Séjour
200€ X 21 4200,00€ Activités Élèves 2200,00€
Partenaires 16265,00€
Total des dépenses 35390,00€ Total des Recettes 35390,00€
- 28 -
29. Le Partenariat:
x Pour mener l’ensemble des actions de ce projet international, il est
nécessaire de trouver des partenaires techniques et financiers.
x L’option Nord/Sud a obtenu le soutien appuyé de l’UNESCO et de la
Fondation de France. Elle est aussi soutenue par le journal de Centre
France « Le Berry républicain » qui nous ouvre très largement ses colonnes
et son journal en ligne (www.leberry.fr) et par l’association de valorisation
par les échanges avec l’Inde, Namasté I.N.D.E..
x Nos autres partenaires actuels sont : Madame Mireille Joséphine
Guézennec, écrivain, reporter, photographe et responsable du réseau
Inde au Ministère de l’Agriculture, La Maison de la Culture de Bourges, la
friche culturelle “Emmetrop”, l’École Nationale Supérieure d’Ingénieurs de
Bourges, la scène régionale de la chanson « les Bains Douches »,
- 29 -
30. Le Partenariat:
le Centre Départemental de Documentation Pédagogique, Artisans du
Monde, l’association de commerce équitable « Trace », la Maison des
journalistes, le Ministère de la ville et de la cohésion sociale, le Rectorat
Orléans-Tours, la Région Centre, le Conseil Général du Cher, la Ville de
Bourges, etc.
x Le partenariat espéré avec les Fondations, les Ong, les Institutions et le
Secteur privé peut se concrétiser par :
p De la part du partenaire:
y une aide financière,
y des objets publicitaires pour remettre aux participants des différentes
manifestations de soutien au projet,
- 30 -
31. Le Partenariat:
y des cadeaux à remettre aux autorités indiennes, aux jeunes et familles de
l’école de Trivandrum, à Pondicherry et au Wayanad (livres, maillots de sports avec
votre logo, tenues officielles, ballons, etc.) et au Wayanad.
p De la part du Collège Jean Renoir :
y la mise à disposition d’une exposition et d’un film DVD sur les deux années de
l’option sur le séjour en Inde, la participation à la soirée des partenaires que nous
organiserons au retour des jeunes,
y la présentation par le Principal et l’équipe éducative des pédagogies de détours
pour aider les familles dans leur rôle de parents (aide à la parentalité pour votre
personnel),
y l’affichage de votre logo sur tous nos documents relatifs à ce projet et sur notre
site Internet (www.collegejeanrenoirbourges.fr),
y l’affichage de banderoles à votre effigie lors des manifestations organisées au
collège.
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32. Le Partenariat:
x Nous avons ainsi espoir d’une fructueuse coopération au service d’une
action qui permettra à tous ces jeunes de devenir des citoyens engagés et
adaptés aux exigences de notre « village mondial ». Nous vous remercions
pour l’intérêt que vous portez à ce double projet d’innovation éducative
et d’ouverture vers un pays du Sud. Votre soutien en faveur des jeunes
français en difficulté et/ou motivés les aidera à trouver des repères propres
à les aider à construire leur identité personnelle et citoyenne.
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33. CHEFS D’ÉTABLISSEMENT
Collège
Jean Renoir
40 rue des Fileuses
18 000 Bourges
Lycées
Jacques Coeur
108 rue Jean Baffier
18 016 Bourges Cedex
Collège
Teilhard de Chardin
12 rue Villars
63 402 Chamalières
Alain Payen
06 74 47 28 81
Anne-Marie Moreau
02 48 67 83 00
Catherine Delisle
04 73 37 75 04
CORRESPONDANTS UNESCO
Cécile Debricon
06 63 64 62 23
cp.debricon@sfr.fr
Gilles Charles
06 64 73 49 89
Charles.gilles18@gmail.com
Emmanuelle Saint-Cyr
07 86 00 83 63
esaintcyr@wanadoo.fr