PortfolioPhdGauthier2011

Portfolio de Philippe-Didier GAUTHIER : http://www.phd-gauthier.net Document mis à jour le : 1 janvier 2011

Ingénierie, management, administration en éducation et formation
Portefeuille de compétences numérique de Philippe-Didier GAUTHIER
http://www.phd-gauthier.net

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Table des matières
Première partie : Projet professionnel, synthèse des compétences, synthèse biographique 3
1.1 Projet Professionnel 4
1.2 Compétences professionnelles 5
Carte heuristique des compétences 6
1.3 Biographie professionnelle 7
Seconde partie : Compétences et acquis de l'expérience 9
2.1 Missions professionnelles 10
2.2 Expériences professionnelles contractuelles 24
2.3 Publications & Communications 33
2.3.1 Publications : Articles & Études 33
2.3.2 Communications 35
2.3.3 Publications et co-publications multimédia 36
2.3.4 Rapports de stages, études et mémoires académiques 36
2.4 Contributions professionnelles 38
2.4.1 Contributions socioprofessionnelles 38
2.4.2 Contributions académiques 39
2.4.3 Contributions normatives (à l’AFNOR) 40
2.5 Formations professionnelles et diplômantes 41
2.5.1 Parcours de formation académique 41
2.5.2 Formation Continue (liste non exhaustive) 44
2.5.3 Formation et certifications informatiques 45
2.5.4 Langues 46
2.6. Activités socioprofessionnelles de ressourcement 47
2.7 Evaluation des Compétences en Ingénierie, Management et Administration en Éducation et Formation 57
2.8 Synthèse des Compétences 62
2.8.1 Compétences en management 62
2.8.2 Compétences en Ingénierie de formation 64
2.8.3 Compétences Techniques 65
2.8.4 Compétences sociales 66
2.8.5 Méta-compétences socioprofessionnelles 67
2.9 Méthodes et outils pour l'ingénierie, le management et l'administration en éducation et formation 68
Troisième Partie : Annexes 82
Copies des diplômes et certifications 83
Lettres de recommandations 84
Présentations détaillées du parcours professionnel, du projet professionnel, des compétences et interventions professionnelles 85

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Première partie : Projet professionnel, synthèse
des compétences, synthèse biographique

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1.1 Projet Professionnel

Ingénierie, management, administration en éducation et formation

Mon objectif professionnel :
Travailler au développement de l’éducation et de la formation, partout dans le monde, dans une perspective humaniste
et de développement durable, pour les personnes comme pour les structures éducatives.

Première partie: Missions recherchées :
Direction d’établissement, responsable de formation, responsable pédagogique, directeur de fondation en éducation et
formation, chef de projets de coopération et de développement en formation et éducation, conseil en évolution
Première partie: professionnelle.

Projet Missions actuelles :
Compétences Responsable Formation Continue et Chargé de cours à l’Université Catholique de l’Ouest, à l’école des Mines de
Biographie Nantes. Doctorant en éducation à l’Université de Sherbrooke (Québec) et à l’Université Catholique de l’Ouest (France).

"L'homme ne peut devenir homme que par l'éducation. Il
n'est que ce que l'éducation fait de lui (...)".

Emmanuel Kant(1724-1804), Réflexions sur l'éducation,
Librairie Philosophique, Paris-Sorbonne, 2000, p.98-99.

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1.2 Compétences professionnelles

Au cours des 12 dernières années, mes managers, collaborateurs, clients et partenaires ont soutenu et apprécié la
pertinence de ma co-production, validé mes résultats de missions, parfois applaudi mes réalisations, individuelles et
collectives. Cela impliquait une performance souvent remarquée pour :
1 – Apprendre en environnement complexe (enjeux, facteurs clés de succès, systèmes de décisions!).

2 – Identifier des priorités, politiques, stratégies, fixer les objectifs, atteindre et valider les résultats et impacts.

Première partie: 3 – Èlaborer ou choisir, structurer, financer et adapter, puis mettre en œuvre les méthodes, outils et ressources les
plus efficaces, sous budget contraint et tenu.
Projet
Compétences
Biographie 4 – Mobiliser, soutenir et reconnaître mes équipes par les processus de direction, coordination, coopération et
collaboration.

Ces (méta) compétences se sont construites sur la base d’une réflexion assidue sur plus de 350 missions, chantiers et
projets réalisés, une formation tout au long de la vie, une capitalisation méthodologique continue, et la volonté de
transmettre un "capital compétences".

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Carte heuristique des compétences

Première partie:

Projet
Compétences
Biographie

6


1.3 Biographie professionnelle, introduction

Après une progression de vingt années dans les secteurs
agricoles et industriels, développés dans une logique de
Première partie:
développement personnel et professionnel tout au long de la
vie, j’ai ensuite réalisé 101 missions :
Projet
Compétences
!Biographie d’ingénierie de dispositifs et actions de formation

de responsable pédagogique ou études en formation

d’ingénierie et conduite de projet en éducation et formation

d’audits ou de diagnostic et évaluation en formation

de direction, co-direction ou intérim de direction en formation

et plus de 16 000 heures d’interventions de formation de bac
à bac +9, toutes formes confondues.

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Biographie professionnelle :

À 18 ans (1979), tout en travaillant comme ouvrier dans des pépinières et des entreprises d'aménagement paysager,
j'ai repris mes études "en cours par correspondance", jusqu'à obtenir mon BTS en 1988. Déjà passionné
d'informatique et de gestion, une formation en alternance m'a permis d'intégrer la plus grande pépinière européenne
en jeunes plants, puis de me perfectionner en productique. Cette étape m'a fait connaître la gestion industrielle et la
direction par la qualité, après un DESS à l'Université (1993). Déjà, le facteur humain me semblait le plus déterminant
de la performance des organisations.
Première partie:
Marqué par une longue et difficile transition professionnelle et un parcours en alternance en ressources humaines, je
Projet deviens consultant et formateur (1994), chargé de projet puis responsable qualité dans un groupe industriel (1997),
Compétences
!Biographie
avant de perfectionner mes pratiques pédagogiques, à travers deux Master en Ingénierie de Formation et en
Ingénierie Pédagogique "à distance" (en 2000, puis 2002). En parallèle d’une responsabilité de formation continue
dans un institut universitaire (depuis 2008) je développe des accompagnements au portefeuille de compétences.
Passionné pour la conduite de projets en éducation dans plusieurs grandes écoles (Ecole des Mines, CNAM) et
universités (Le Mans, UCP), j’intègre un PhD franco-québécois en éducation (2005->2012?) et porte mes recherches
sur l’identité professionnelle numérique, en lien avec l’exploration des nouveaux usages sociaux du portfolio.
Aujourd'hui, mes deux priorités sont :
- Développer le professionnalisme de mon équipe, pour le développement de la formation tout au long de la vie,
- Développer de nouvelles connaissances et pratiques pour le développement éthique des usages des portfolios
numériques pour la valorisation des compétences des citoyens, notamment dans le cadre de leur parcours
professionnel.
A l'avenir :
- Exercer de nouvelles responsabilités, à l'échelle nationale ou internationale, pour le développement de l'éducation et
de la formation tout au long de la vie, dans une visée humaniste et de développement éthique, social, et durable de
l'humanité.

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Seconde partie : Compétences et acquis de
l'expérience

9


2.1 Missions professionnelles

Dans une première section de ce chapitre, nous nous efforçons de décrire, après classement et synthèse, les principales
Seconde partie: familles de missions professionnelles réalisées, leur contexte et leurs enjeux, les objectifs de ces missions, leurs modalités
de réalisation, leurs résultats et mes compétences principales qui ont été reconnues et validées au travers de ces
missions.
Seconde partie:
Les missions sont classées en une dizaine de familles :

Missions - Responsable de formation continue : -> manager les organisations en éducation et formation
Contrats - Ingénieur ou chef de projet en Education et Formation: -> ingénierie des projets complexes
Publications - Conseiller professionnel et ePortfolio: -> accompagner à l’insertion professionnelle
Contributions
Formations - Chef de projet multimédia : -> développer des contenus et supports de formation
Veille - Ingénieur qualité et pédagogique en FOAD : -> maîtriser l’ingénierie pédagogique
Compétences - Ingénieur R&D : -> maîtriser l’ingénierie d’un projet de recherche
Méthodologies
- Consultant formateur : -> maitriser l’ingénierie des dispositifs de formation
- Responsable Qualité en Enseignement Supérieur : -> Gérer des dispositifs et des activités de formation.
- Responsable de formation commerciale
- Responsable qualité industrielle et auditeur qualité
- Responsable de gestion de production
- Technicien horticole, paysagiste et environnement

Dans une seconde section de ce chapitre, nous tenons à jour le descriptif contractuel (c'est-à-dire selon les contrats de
travail ou de mission) de notre parcours d'expérience. Ne sont prise en compte ici que les missions sous contrat (hors
missions bénévoles).

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Missions : Responsable de Formation Continue Universitaire (2008 – à ce jour)
ContexteIPSA - UCO. Institut de Psychologie et de Sociologie Appliquée de l'Université Catholique de l'Ouest.
IPSA

Principal métier mobilisé: Direction d'activités de Formation Continue, dans le cadre de la formation tout au long de la vie. Ingénieur de Formation.
Seconde partie:
Réalisations - Organisation et développement de l'activité de Formation continue de l'Institut
- Participation aux conseils d'institut, de commissions permanentes, de réunions de filières
Seconde partie: - Gestion et animation d’un dispositif de formation généraliste pour Responsable des ressources Humaines
Seconde partie: - Constitution, en collaboration avec les fondateurs de la formation, du dossier de demande d’inscription de la formation RRH au RNCP
- Animation et gestion des stages des étudiants de Master 2 en Ingénierie des ressources humaines.
- Animation du plan de développement de l’activité de Formation continue de l’Institut, en lien direct avec l’UDESCA et le service support Pole -
Missions Entreprise-Formation.
- Participation à la promotion de la formation continue de l’Université
Contrats
Missions - Participation aux colloques et activités du réseau UDESCA
Publications
Contrats - Participation aux jurys de l’IPSA, IDCE, ISCEA en jury de soutenance de mémoire.
Contributions
Publications - Optimisation de l'activité par une démarche qualité
Formations
Contributions - Professionnalisation des équipes concernant les activités de formation continue.
Veille Résultats - Inscription du D.U. RH comme certification nationale au RNCP, niveau II, 5 ans (2010-2015)
Formations - Création et développement du D.U. «Coaching professionnel» à l’IPSA
Compétences
Veille
Méthodologies - Création et développement du D.U. «Ethique de l’Accompagnement» UCO/URIOPSS
Compétences - Création et développement de nouvelles formation «Accompagnement Portfolio»
Méthodologies

L'IPSA : 25 enseignants-chercheurs, pour plus de
1000 étudiants, et 1000 stagiaires en formation
continue
Compétences - Maîtrise, en collaboration avec le service de formation continue de l’UCO, du processus
d’inscription d’un diplôme universitaire professionnalisant au RNCP
- Maîtrise du développement des nouveaux diplômes universitaires dans le cadre du
Processus d’homologation interne UCO et UDESCA
- (Mission en cours)
-
.

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Missions : Ingénieur Projet en Education et Formation (1993 – à ce jour)
Contexte IDCE®, Ecole du Conseil. Institut de formation et recherche en Conseil en Management. Titre Homologué par le Ministère de l’Industrie.
CERCA, Groupe ESA, Formation à distance, programmes BTA – BTS du Ministère de l’agriculture.
EMN, Direction des Etudes et CRITE, Centre de Ressources et d’Innovation en Technologies Éducatives, École des Mines de Nantes, Réseaux
CREATIVE et UVPL. CNAM-Nantes. Coachning méthodologique en Ingénierie de dispositif de FOAD associé à un projet de recherche.
Seconde partie: Objectifs : IDCE® : Déployer le dispositif de formation homologuée sur tout le territoire (4 centres de formation à Angers, Paris, Lyon, Albi-
Carmaux) en réduisant les coûts d’exploitation et de fonctionnement. CERCA : Rédiger et animer un module de gestion de production en formation
à distance. CRITE : développer des dispositifs d’enseignement innovants pour les élèves ingénieurs.
Principal métier mobilisé : Ingénierie et Scénarisation pédagogique présentielle et FOAD
Seconde partie: Réalisations - DIRECTION DES ETUDES, Ecole des Mines de Nantes : Chef de projet pour l’organisation d’un colloque national du Ministère de l’Education nationale, sur
l’Accompagnement Scientifique et technique à l’Ecole Primaire. Gestion d’un Budget de 150 000 Euros consolidés et des comités et conseil (60 personnes),
Gestion de 135 intervenants et d'un public de 400 personnes.
- CERCA : Scénarisation pédagogie des contenus en fonction du cahier des charges, domaine gestion de production horticole
o Animation du module dans les sessions présentiels et à distance (environ 400 étudiants sur 8 ans)
Missions - IDCE® : Reconception et amélioration annuelle du dispositif de formation des consultants (250 stagiaires sur 5 ans):
Contrats - Conception des scénarios pédagogiques avec ateliers pédagogiques coopératifs à distance et études de cas collaboratives à distance.
Publications - Pilotage du processus pédagogique sur 3 axes . Gestion du réseau informatique local
Contributions - Accompagnement par un livret pédagogique 100% transparent, simplification du processus d’évaluation
- Adaptation des évaluations trimestrielles en fonction des objectifs pédagogiques et des projets professionnels individuels.
Formations - Déploiement de la formation homologuée sur une plate-forme de télé-formation, administration de la plate-forme Plei@d.
Veille - Animation d’un Forum professionnel (450 membres) sur les activités de Conseil, publication bimensuelle de la Lettre GENIECONSEIL®.
Compétences - Expertise et participation aux projets institutionnels (AFNOR, Conseil Régional, Etablissements partenaires, !)
Méthodologies - Participation au conseil d’administration, au conseil scientifique de l’Institut, aux dossiers d’homologation.
-CRITE : Conduire de projets TICE FOAD et ingénierie pédagogique pour des dispositifs de FOAD pour la formation des ingénieurs.
- Animation, conduite et ingénierie des projets UVPL, UNIT et GEM
- Renforcement de la démarche qualité appliquée à l’ingénierie des dispositifs de FOAD et TICE
- Développement et animation d’un dispositif d’aide à l’insertion professionnelle des doctorants et élèves ingénieurs basée sur les ePortfolio
Résultats - Amélioration de 20 à 30% de la progression pédagogique des apprenants, mais non Le public du colloque ASTEP 2007 et son Comité
homogène.
- Coordination pédagogique simultanée sur 3 sites (Angers, Paris, Lyon)
- Grâce aux travaux en FOAD ou « auto-formation tutorée », diminution des coûts
connexes pour l’institut comme pour les apprenants
- Validation des rythmes de l’alternance présentiel –distanciel et optimisation de l’équipe
pédagogique
- Satisfaction marquée des apprenants / stagiaires à la fin de la formation(IDCE)
- Excellente Image de professionnalité des anciens élèves.(IDCE)
- Dynamisme de la communauté des élèves et anciens élèves grâce au forum d'Orientation Scientifique, composé d'Académiciens, de
professionnel. responsables ministériels et d'experts scientifiques ont
- Réussite quasi sans faute du colloque ASTEP 2007, à la satisfaction des applaudi l'organisation du colloque
commanditaires et du public.
Compétences - Maîtrise du métier de consultant, des pratiques et des référentiels d’activités et de compétences. Ingénierie pédagogique, ingénierie de
l’intervention et méthodologies du conseil (Audit, diagnostic, démarche qualité dans le conseil, maîtrise de la co-production client/ conseil,
économie du conseil, benchmarking pour le conseil, intelligence et veille pour le conseil, méthodes d’études et d’enquêtes, résolutions de
problème, etc..)
- Capacités de conduite du changement dans la durée, l’amélioration continue et la recherche de l’excellence dans le management et la
pédagogie
- Capacités d’apprentissage méthodologique (voir ressources « Méthodes et outils »)

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Missions : Conseiller projet professionnel et ePortfolio (1998 – à ce jour)
Contexte IDCE®, Ecole du Conseil. Institut de formation et recherche en Conseil en Management.
IPSA, ISCEA, IPLV, Pôle Entreprise Formation, UCO, Université Catholique de l’Ouest
EMN, Direction des Etudes et CRITE, Centre de Ressources et d’Innovation en Technologies Éducatives, École des Mines de Nantes.
ABG, Association Bernard Gregory, et Ecole Doctorale de l’Université du Mans.
Seconde partie:
Objectif : IDCE® : Accompagner les stagiaires de la formation professionnelle dans l’élaboration de leur projet professionnel Conseil. IPSA :
Formalisation du portefeuille de compétences, du projet professionnel et du ePortfolio DE/ CRITE /EMN et ABG : développer les capacités réflexives
et de pilotage de son orientation, préparer son projet professionnel, assurer le marketing de son projet professionnel dans le cadre d’un ePortfolio,
Seconde partie: pour les élèves ingénieurs et les doctorants..
Réalisations - UCO-IPSA : Formalisation des portefeuilles de compétences, projet professionnels, et valorisation des compétences dans un ePortfolio
o Animation des unités d’enseignement en Master 1 et 2 (200 étudiants / an)
Missions o Animations d’ateliers de valorisation des compétences
- IDCE® : Définition et formalisation du projet d’activité de conseil (250 stagiaires sur 5 ans):
Contrats - Animation des ateliers pédagogiques coopératifs « Projet Conseil »
Publications - Accompagnement individuel aux processus Projet, Produits conseil.
Contributions - Aide au bilan de compétences, analyse des potentialités, opportunités de projets
Formations - Aide à la définition du « Projet Conseil »
Veille - Aide à la définition du « Portefeuille de Produits Conseil »
Compétences - Aide à la mercatique du « Projet Conseil »
Méthodologies - DE – CRITE- EMN : Co-Conception et animation des processus DEFI – pour les doctorants et élèves ingénieurs, pour la valorisation des
compétences par le ePortfolio
- (re) et (co) conception des processus pédagogiques.
- Animation des séquences « Blason, Biographie, Bilan de compétences, projet professionnel, ePortfolio!)
- Participation aux « auditions »
- ABG-Ecole Doctorale du Mans : Accompagnement à la valorisation des compétences développées dans le parcours de la Thèse auprès de
doctorants
o Mentorat pour l’Ecole doctorale de l’Université du Mans, Nouveau Chapitre de la Thèse.
o Animation d’atelier de valorisation des compétences au Doctoriales (Sablé, 2010, ...)
Résultats
- Accompagnement au projet professionnel CONSEIL de 250 consultants environ
- Accompagnement au projet professionnel de plus de 1500 d’étudiants, doctorants,
élèves ingénieurs, universitaires, consultants ou stagiaires de la formation
professionnelle, avec mise en place progressive de la valorisation des compétences par L’audition finale permet à l’étudiant, au doctorant ou au
les ePortfolio. stagiaire de s’appuyer sur son ePortfolio pour
- Identifications de succès indirects dans la recherche d’emploi grâce aux effets de présenter son projet professionnel, en valorisant ses
processus réflexifs mis en œuvres à travers les ePortfolios compétences et en les prouvant.

Compétences - Maîtrise des processus d’accompagnement collectifs et individuels pour l’aide à la définition des projets professionnels
- Maîtrise d’une méthode de bilan de compétences orienté sur la valorisation et la preuve des compétences
- Développement d’une maîtrise des stratégies de valorisation des compétences par le ePortfolio, pour la gestion d’un portefeuille de
compétences et recherche d’emploi. Développement du concept et des usages du e-Portfolio d’employabilité.

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Mission : Chef de projet Multimédia (1997- 2001)
Contexte IDCE®, Ecole du Conseil. Institut de Formation et Recherche en Conseil en Management. Titre Homologué par le Ministère de l’Industrie.
Objectif initial : Projet de mise à distance du dispositif de formation des Conseils en Management, portant sur la médiatisation de 15 séminaires
relatifs aux méthodes d’interventions de conseil.
Principal axe métier mobilisé : Production de médias pédagogiques pour l’auto-formation.
Seconde partie:
Réalisations
- Mise en place et gestion des conventions de partenariats (CRI-REZE)
- Développement et adaptation d’une charte graphique multimédia
- Mise en œuvre de la protection juridique de médias pédagogiques numériques
- Contractualisation et gestion des intervenants – auteurs, de leurs productions
Seconde partie: - Scénarisation de contenus selon un cahier des charges
- Préparation et adaptation à la médiatisation des contenus de l’auteur
- Médiatisation multimédia (interactivité faible à moyenne sous Acrobat, intégration de commentaires sonores) ou accompagnement de
cette médiatisation lorsque réalisée par le partenaire
Missions - Éventuellement, validation fond – forme par des experts sur le contenu
Contrats - Tests et évaluation avant Mastérisation sur CD-ROM
Publications - Réalisation de la duplication (petit atelier interne, ou sous-traitance pour les grandes diffusions) et de la diffusion
Contributions - Gestion des contrats de droits d’auteurs
- Gestion des évaluations par les utilisateurs, améliorations si possibles
Formations
- Exploitation dans le dispositif de formation en présentiel-distanciel, avec animation d’ateliers complémentaires aux supports médiatisés
Veille
Compétences Résultats
Méthodologies - Le programme de 15 cédéroms est terminé dans les délais, dans les
budgets. Voir Liste des publications multimédia et resources « Méthodes
et outils »
- Grâce aux boucles d’apprentissages, le coût de production a été divisé par
4, le temps de développement divisé par 10.
- Le représentant de la région (Pays de la Loire : principal financeur) félicite
le chef de projet pour sa détermination et son efficacité.
Voir l’article « Ingénierie de l’autoformation » publié sur le site du GRAF, Groupe de
recherche sur l’autoformation et présenté en janvier 2001 aux séminaires du LIUM,
laboratoire des EIAH de l’Université du Mans
Voir la lettre de recommandations du directeur de l’IDCE® « Benchmarking pour le Conseil et le Management », Philippe
Voir l’article sur l’Etat de l’art de l’autoformation et nouvelles technologies éducativesGAUTHIER, IDCE®, et Jacques ALEXANDRE, Université d’Angers et
pour les entreprises cognitives. CRIA®.
Un des 15 titres produits dans ce projet de multimédia
pédagogique.
Compétences - Apprentissage et réflexivité sur le multimédia off-line, les pédagogies de l’autoformation éducative, et sur 250 à 300 outils et méthodes de
management
- Conduite de projets complexes dans la durée, exploitation du retour d’expérience en ingénierie concourante
- Scénarisation des contenus (et approches didactiques en auto-formation éducative)
- Capacités d’opiniâtreté, compétences méthodologiques, rigueur, fiabilité, capacité de négociation avec des partenaires, capacités de
formalisation multimédia.
- Capacités d’apprentissage par projet et par résolution de problèmes.

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Mission : Ingénieur Qualité pédagogique FOAD (2002 - 2003)
Contextes CAVUM, Campus Virtuel de l’Université du Mans, devenu le Pôle de Ressources Numériques du SCIRN, Service Commun. Projets dans le cadre
de l’UVPL, Université Virtuelle en Pays de la Loire.
Objectif : Professionnaliser et déployer une démarche qualité, au sein du service de conception, réalisation et gestion des dispositifs de formation
ouverte et à distance, et de développement des ressources pédagogiques numériques, de l’Université du MANS.
Seconde partie: Principal axe métier mobilisé : Ingénierie de formation, pédagogique, et qualité appliquée à la FOAD
Réalisations Voir le projet d’intervention, ses objectifs et sa méthodologie.
Conception et adaptation de l’intervention aux besoins et ressources.
Mise en place d’un comité de pilotage stratégique sur la FOAD, pour la durée du projet (environ 1 an)
Seconde partie: Réalisation d’un diagnostic politique et stratégique, puis mis en place d’un plan d’amélioration sur 4 axes de progrès.
Mise en place d’une organisation managériale, orientée qualité, par processus, et du système de pilotage (Indicateurs).
Modélisation et déploiement opérationnel de l’ingénierie pédagogique et technologique des dispositifs de formation FOAD.
Mise en place des plans de communication, formation, veille et innovation technique et pédagogique TICE – FOAD.
Missions Élaboration des référentiels Emplois-Compétences, guides méthodologiques, outils d’évaluation (collaborateurs, projets, dispositifs).
Contrats Audit d’évaluation EFQM du Campus Virtuel par le Mouvement Français pour la Qualité des Pays de la Loire.
Publications
Contributions Résultats Phase Diagnostic : le comité de pilotage a validé la grande pertinence du diagnostic, de même que le
Formations scénario de solutions et les propositions du plan d’action / amélioration. Voir la synthèse du diagnostic, Extrait du rapport de diagnostic : Le
le rapport de diagnostic, l’exposé du diagnostic. diagnostic pédagogique des dispositifs de
Veille
FOAD a permis, entre autres, de mettre en
Compétences Phase Mise en œuvre du plan d’action : 90 à 95%des actions prévues au plan d’amélioration ont été évidence des forces et points améliorables
Méthodologies réalisées dans les délais. Près de 300 critères permettent de vérifier et valider la qualité des dispositifs de leur scénarisation
FOAD et des ressources numériques, tout au long des projets, depuis les cahiers de charges jusqu'à
l’exploitation et l’amélioration continue. Voir le plan d’action réalisé.

Phase développement : une étude approfondie des conditions de développement de l’usage des
TICE et de la FOAD à l’université, portant sur 300 personnes, a permis de mieux cerner la
problématique de ce développement et de ses leviers d’action. Voir l’étude, sa synthèse page 82, ou
son exposé sur les stratégies de développement FOAD. Consulter aussi le référentiel de compétences
des métiers TICE/FOAD, ou un modèle de Tableau de bord pour piloter un service en FOAD. Différents
guides sont élaborés (pour le futur étudiant, l’étudiant, l’enseignant, l’ingénieur pédagogique).

Phase Evaluation : La mission est validée en revue de direction par le comité de pilotage. Une
évaluation EFQM a permis de situer le CAVUM dans les niveaux d’excellence organisationnelle selon
ce référentiel Européen. Voir le journal de la mission, l’évaluation de la mission par le directeur du
Service et sa lettre de recommandations.
Compétences - Applications des concepts et théories des organisations et du management. Connaissance du fonctionnement politique et opérationnel de
l’Université publique.
- Maîtrise de l’ingénierie de l’intervention en co-production Conseil-Equipe-Dirigeants
- Maîtrise des ingénieries de formation et pédagogiques adaptées en contexte universitaire.
- Maîtrise de la qualité en enseignement supérieur et contexte universitaire.
- Maîtrise de l’ingénierie intégrée des Dispositifs de FOAD (Conduite de projet, Ingénierie de formation, pédagogique, des ressources et de
la qualité )
- Capacité d’optimisation de la co-production en maîtrisant position, posture, co-apprentissage et gestion des relations de confiance entre les
partenaires.

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Missions : Ingénieur R&D TICE-FOAD (2002, 2004, 2006)
Contexte IDCE®, Ecole du Conseil. Institut de formation et recherche en Conseil en Management. Titre Homologué par le Ministère de l’Industrie.
CRITE, Réseau Créative des Ecoles des Mines de Nantes
UCO, Université Catholique de l’Ouest.
Seconde partie: Objectifs : IDCE® Améliorer les apprentissages en méthodologies du Conseil en expérimentant une scénarisation pédagogique déclinée de la
Méthode MISA (Téluq)
CRITE / CREATIVE : Développement de cartographies des outils TICE pour faciliter l’accès à ces outils par les enseignants
UCO : Développement d’un dispositif de FOAD dans le cadre de la mise en place du portfolio numérique.
Seconde partie:
Principal métier mobilisé : Projets et Recherche en Ingénierie pédagogique avec TICE et FOAD.

Réalisations
Missions - IDCE® : Projets d’innovation pédagogique en apprentissage collaboratif : développement d’une étude de cas collaborative à distance,
Contrats multisite et sur plate-forme de télé formation. Suivi et analyse des interactions par un doctorant du LIUM (laboratoire des EIAH, Université
Publications du Mans).
Contributions
Formations - CRITE : conception et réalisation d’un projet de modélisation cartographique destiné à faciliter l’accès aux outils TICE, par les
enseignants.
Veille
Compétences - UCO : Cahier des charges, conception et développement d’un dispositif de Formation ouverte à distance, destiné aux enseignants et 8000
Méthodologies étudiants sur les sites d’Angers, Bretagne, Polynésie. Expérimentation dans le cadre du projet de déploiement du portfolio numérique,
pour la valorisation des compétences des étudiants et anciens, tout au long de leur carrière professionnelle.

Résultats - IDCE® : Apprentissage des limites et conditions d’une bonne utilisation des situations
pédagogiques basées sur l’apprentissage collaboratif à distance. Voir le bilan de Une scénarisation pédagogique
l'expérimentation d’une Etude de cas collaborative à distance. Voir aussi l’expérimentation sur expérimentale, pour mieux connaître les
les Ateliers pédagogiques à distance, l’exposé de l’expérimentation et le mémoire de DEA. conditions de réussite en apprentissage
(Contexte de formation des consultants). collaboratif à distance

- Le CRITE / CREATIVE présente ces cartographies d’outils TICE en ligne sur son site dédié aux
TICE dans l’enseignement supérieur. Un article présente ce travail. Ces cartographies des outils
TICE sont la partie du portail la plus consultée (20% du trafic environ).
- Un modèle de 40 différentes pratiques pédagogiques est proposé aux ingénieurs
pédagogiques.
- Une taxonomie des Outils TICE éclaire les enseignants et les formateurs sur la structure du
paysage des technologies utilisées en éducation et formation. Voir la lettre de recommandations
du directeur du Centre de Ressources et d’Innovation avec les technologies éducatives

Compétences - Mobilisation et mise à l'épreuve des concepts, théories et pratiques pédagogiques, issues des courants pédagogiques et de
l’apprentissage.
- Capacité de Conduite de projets expérimentaux en pédagogie, TICE et FOAD.
- Capacités d’apprentissage en équipes pluridisciplinaires en contexte expérimental ou de développement. Capacité à réaliser l’impossible,
surtout quand il est impossible!
- Capacité à atteindre des résultats, relever des défis en équipes pluri-disciplinaires et en co-production.

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Mission : Consultant Formateur (1993 – à ce jour)
Contextes Enseignement supérieur : IDCE®, Ecole du Conseil. ISERPA, Ecole de productique. ISTIA, IUT, ISSBA de l’Université d’Angers, IPSA et IFRADE, Université
Catholique de l’Ouest, CCI, IHIE-CNAM, Ecole d’Ingénieurs Horticole, Ecoles de commerce EPR-DCF, CFA et CERCA du groupe ESA.
Entreprises : RENOVAL, FRAMATOME, OUEST PACK, CCI le Mans, AFNOR (missions FC Qualité), ou PLASTI-FL, BHR-GAIGNARD.

Seconde partie: Objectif : Face à un problème, établir le cahier des charges formation, conseil ou organisationnel, contractualiser, réaliser et évaluer l’intervention de conseil et de
formation.
Principaux métiers mobilisés : Ingénieur de Formation, conseil en formation, animateur de formation, formateur de formateurs, formateur de consultants,
Formateur en management, conseil en management, chargés d’études.
Réalisations Réalisations pour CNAM-IHIE, CNAM-ISERPA, CNAM-ITII, INH, CFA, EPR-DCF, organismes de formation professionnelle ou enseignement supérieur :
Seconde partie:
- Formation à l’ingénierie de formation, pour des cadres – experts de l’environnement, comme formateurs occasionnels.
- Formation en management de la qualité, conduite de projet, normes ISO 9000, encadrement de projets méthodologiques.
- Formation à la gestion industrielle (planification, projet, performance, systèmes d’information, GPAO, gestion des flux).
- Tutorat de projets individuels ou collectifs, Direction de mémoires.
Missions - Création et déploiement d’études de cas, basées sur des entreprises réelles, en Gestion de projet, Qualité, RH, Gestion de production.
Contrats Réalisations pour UCO-IPSA, IUT, ISTIA-Université d’Angers, Association Bernard Grégory et Ecole doctorale de l’Université du MANS :
Publications - Formation à l’ingénierie des dispositifs de formation à distance et usage des technologies éducatives, pour des cadres RH.
Contributions - Formation et qualification de 100 auditeurs qualité.
Formations - Mentor « Valorisation des compétences », pour l’insertion professionnelle en secteur privé des doctorants en fin de thèse.
Réalisations pour l’industrie :
Veille
Compétences - Consultant - formateur qualité, méthodes de performance industrielle, résolution de problèmes, ergonomie, groupes Hoshin, JAT, contrôle métrologique
Méthodologies - Formation-action de 50 auditeurs qualité, (formations intra et inter).
Réalisations pour L’IDCE® :
- (E)-Formateur de consultants, spécialités :
- Méthodes/outils de management, ingénierie de l’intervention de conseil et formation;
- Marketing de la formation et du conseil, contractualisation, analyse de la valeur et maîtrise de la qualité du conseil.
- Accompagnement des projets professionnels conseil des futurs consultants.
Réalisations pour APAVE, BHR, La Graine informatique, Services informatique ou conseil. :
- Conception et réalisation d’études qualité en agriculture spécialisé
- Conception et réalisation d’études qualité dans la filière horticole
- Tests de progiciels GPAO

Résultats - Environ 15 000 heures d’animation pédagogique en face à face, présentiel ou distanciel, pour environ 1500
cadres, stagiaires de la formation continue ou étudiants. Professionnel certifié ICPF en ingénierie de formation.
- Accompagnement de plus de 500 missions de conseil en entreprises et institutions.
- Mise en œuvre de multiples pratiques pédagogiques :Alternance, apprentissage, FOAD!
- Formalisation de ressources pédagogiques spécifiques, comme des études de cas basées sur des entreprises
réelles, mises à jour chaque année et en collaboration avec les dirigeants d’entreprises.
- Participation ou présidence de jurys académiques de soutenance de mémoires (3ième cycles, Master!)
- Les résultats des études servent de référence stratégique pour les comités de direction des sociétés de conseil.
- Des études de cas pédagogiques
Voir les ressources « Méthodes et outils » pour les interventions de conseil. réalisées d’après mes expériences
réelles en entreprise,
Compétences Maîtrise de l’ingénierie de formation et de l’intervention de conseil. Maîtrise des disciplines enseignées (Management de Projet, Qualité, Organisation, !)
Capacité et maîtrise du conseil en formation, de l’ingénierie de formation et FOAD, des techniques d’évaluation, de la gestion de la formation.
Capacité d’écoute Client, rigueur, professionnalisme en ingénierie de formation, et optimisation de la co-production client/conseil

17


Mission : Responsable Qualité en Enseignement Supérieur (1998 - 2003)
Contextes ISERPA, Ecole de Productique, puis ISERPA-CNAM.
IDCE® Ecole du Conseil, titres homologués par le Ministère de l’Industrie.
CAVUM, devenu le Pôle Ressources Numériques du SCIRN, service commun de l’Université du Mans.
Seconde partie: Objectif : Piloter les démarches qualité, obtenir la certification ISO 9001 (ISERPA) ou OPQCM (IDCE®), ou une évaluation qualité.

Principal métier mobilisé : Responsable Qualité d’organismes d’enseignement supérieur.

Seconde partie: Réalisations
- Conception et pilotage des projets de démarches qualité, contractualisation, régulation, évaluation, coordination
- Mise en œuvre de la démarche, avec les partenaires occasionnels, les intervenants, formalisation et amélioration des processus.
- Animation des ateliers qualité avec les membres de l’équipe
Missions - Formation et accompagnement à l’auto-formation des personnels des instituts
Contrats - Audits internes et pilotage des actions d’améliorations
Publications - Accompagnement formatif du responsable qualité ou du directeur
Contributions - Évaluation des compétences qualité par approche ludo-pédagogique
- Amélioration des processus et des critères d’efficience par résolution de problèmes.
Formations
Veille
Compétences Résultats - Renforcement de la cohésion sociale et de l’efficacité
Méthodologies professionnelle des membres de l’équipe (15 personnes, 12
équivalents temps plein)
- Obtention de la certification ISO 9001 (ISERPA) dans les délais.
(Voir la vidéo de présentation du projet, la vidéo de la remise du
certificat).
- Obtention d’un label OPQCM (IDCE®) avec maintien du système
qualité.
- Evaluation au concours régional du MFQ selon le référentiel EFQM
(CAVUM).
Réalisation d’environ 50 jours d’audits du management par la qualité ou
d’évaluation Qualité totale.

En lien avec une mission Qulité en FOAD, modélisation par processus de
l’Ingénierie des Dispositifs de Formation Ouverte et A Distance intégrant :
- Ingénierie de projet
- Ingénierie de formation
- Ingenierie pédagogique Une expérience ludo-pédagogique renforce la cohésion de l’équipe
- Ingénierie Qualité ISERPA autour de ses objectifs qualité.

Compétences - Capacité de Management de la qualité en formation et enseignement supérieur, avec une dynamique spécifique aux entreprises du savoir.
- Capacité d’ingénierie de projets de management et de changement en coproduction entre conseil – équipes – dirigeants.
- Capacité à faire évoluer vers l’excellence ou vers le progrès, les équipes des établissements d’enseignement supérieurs et de formation

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Mission : Responsable de formation commerciale (1987-1988)
Contextes CPS, Centre de Promotion Sociale de Roville aux Chênes, Jardins botaniques de Nancy.

Objectif : Coordonner et animer une formation commerciale horticole

Principal métier mobilisé : Responsable de formation.
Seconde partie:

Réalisations
Seconde partie: - Organisation et animation d’une formation professionnelle en commerce horticole.
- Recrutement en partenariat avec les Institutions (DDTE, ANPE, PAIO, Entreprises, Missions locales).
- Gestion des intervenants et scénarisation pédagogique.
- Formation aux sciences et techniques horticoles.
Missions - Suivi et insertion professionnelle des stagiaires (une quinzaine, 2 sessions).
Contrats
Publications
Contributions
Formations Résultats
Veille - Avec cette responsabilité menée avec succès et en autonomie
Compétences complète, j’ai obtenu le meilleur taux d’insertion professionnelle à la
Méthodologies sortie de formation (80%) , et cela depuis la création de la
formation.

La professionalisation des stagiaires porte sur l’ensemble des
techniques commerciales, notamment celles qui accompagnent le
développement des jardineries et de la grande distribution.

Compétences - Connaissances en biologie, techniques horticoles, botanique. Techniques commerciales.
- Capacité à gérer des partenariats institutionnels (DRTEFP, ANPE, Missions locales.
- Capacité à organiser le dispositif de formation, coordonner les intervenants
- Capacité à adapter les programmes et les contenus, optimiser les relations avec les maîtres de stage.
- Excellentes capacités d’organisation, de suivi des stagiaires, capacités d’animation et d’aide à l’insertion professionnelle, de gestion du
dispositif.

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Missions d' Audit et Évaluation du Management d’après des référentiels d’excellence

Formations d’auditeurs et d'évaluateur (suivies):

- Formation à l’audit intra-entreprise par l’AFNOR : 3 jours avec réalisation d’audits réels. Mai et Juin 1995.
- Formation à l’audit inter-entreprises, CCI LE MANS, du 14-16 juin 1995.
- Formation à l’évaluation pour le prix Français de la Qualité, MFQ Ouest, 1998, Rennes.
- Formation à l’évaluation EFQM, MFQ Ouest, Nantes, 2003.

Réalisation d’audits (environ 90 -100 jours) :
Seconde partie:
- Réalisation d’un audit 1ère partie chez SATIP, Beaucouzé, 1,5 jours, (Juillet 95)
- Audit à blanc, 1ère Partie, avant certification, Renault FLM LE MANS, 4 jours (sep 95)
Seconde partie: - Audit de l’agence commerciale INTERVOX-ALCATEL NANTES 1,5 jours, (Déc 95)
- Audits conseil et audits internes, INTERVOX PARIS, Janvier 96+ Novembre 96, (3 jours)
- Audits internes aux Ateliers de l’Adapei 49, selon Iso9003, 9002 et Valéo 1000, audits processus et produits, (environ 30-40 jours), sur 9
sites, (de septembre 96 à avril 97)
Missions - Audits internes IDCE®, selon Iso 9001 (1997 à 2001, 15 –20 jours)
Contrats - Audit de l'IFC-CCi d'Angers, (1 jour), club d'audit croisé, 1997.
Publications - Audit EURINTEL, Iso 9001, 1999.
Contributions - Audits Internes, ISO 9001, (environ 5 jours), ISERPA, 1998 et 1999.
Formations - Audit interne, SCANIA Production ANGERS, (1 jour), club d'audit Croisés, 1999.
Veille - Audits internes, CNAM, 2003, 5-8 jours.
Compétences - Auto-évaluation EFQM, CAVUM, université du Mans, 2 jours.
Méthodologies

Ensuite, formateur d’environ 180 auditeurs :

- 60 auditeurs formés, IUT - DESTU QUALITE ANGERS, 96 et 97
- 42 auditeurs formés, IUP2, ISTIA, Licence Qualité, ANGERS, 97
- 18+16 auditeurs formés, DESS SDMO, ISTIA, 1997, ANGERS,
- 60 auditeurs formés à l'ISTIA, Université d'Angers, 1998 et 1999

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Mission : Responsable Qualité industrielle (1998 - 2003)
Contextes Entreprises : CMF, Constructions Métalliques Florentaises, EURINTEL, SCANIA, ADAPEI 49, CHAMPI-JANDOU-Groupe France-Champignon, ,
RENAULT, ALACATEL-INTERVOX.
Objectif : concevoir, conduire, réaliser et évaluer des projets qualité et organisation industrielle.
Principaux métiers mobilisés : Responsable qualité, Consultant organisation industrielle, Consultant Qualité, Auditeur en management.
-Pilotage de projet Qualité et Management : mise en place du système qualité, animation des groupes de résolution de problèmes,
organisation matricielle des processus / affaires, mis en place des indicateurs qualité sécurité, !(Constructions métalliques).
-Audit qualité interne, externe, et pour le club « audits croisés » de la CCI Angers.
-Diagnostic des flux industriels sur deux sites de 200 personnes (industries du champignon).
Seconde partie: -Optimisation de la qualité industrielle sur 9 sites de production (350 personnes) dont 4 certifiés VALEO 1000 et ISO 9000.
-Suivi des relations clients (sous-traitance automobile surtout).
-Amélioration ergonomique et productive des postes de travail. AMDEC processus en montage automobile.
Missions -Formation-action des cadres et opérateurs (management de la qualité, contrôle!).
Contrats -Amélioration de la communication qualité et valorisation des rôles sociaux (Ateliers protégés et CAT).
Publications
Contributions
Formations
Veille Résultats
Compétences - Environ 50 jours d’audits qualité industriels (voir Audits)
Méthodologies - Obtentions de certifications industrielles, ISO 9000, VALEO
(ADAPEI 49) ou leur maintien selon les sites (4 sites, 9 ateliers,
350 personnes)
- Résolution de centaines de problèmes ou amélioration de dizaines
de situations ou processus industriels.

L'amélioration des processus, basée sur la recherche des meilleures
pratiques et la participation du personnel : ici visite des chaînes de
montage SCANIA, pour améliorer le montage automobile (voitures sans
permis) aux ateliers ADAPEI d’Avrillé. Le dirigeant accompagne l’équipe
de montage, le responsable qualité et le responsable méthodes.

Compétences - Principes, méthodes et outils de management des organisations (approches processus, systèmes, amélioration continue, fiabilité des
organisations!)
- Capacité d’Ingénierie des projets de management, organisation industrielle, management par la qualité, management des hommes.
- Aptitude à la résolution de problèmes complexes dans les organisations industrielles. Aptitude à diriger la conduite du changement.

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Mission : Responsable de gestion de production (1989-1992)
Contextes Entreprise : Pépinières André BRIANT Jeunes Plants, Angers.

Objectif : optimiser l’information prévisionnelle sur les ventes et les capacités de production, afin d’optimiser les ventes auprès des professionnels
de la filières pépinière. Innover sur la gamme de végétaux et dans les procédés techniques.
Seconde partie:
Principal métier mobilisé : Gestionnaire de production

-Planification, PDP, CBN, tableaux de bord de la production sur 4500 lots, horizons de production de 3 mois à 5 ans.
-Participation à la comptabilité analytique et mesure des coûts de production, reporting et analyses prospectives.
-Développement et mise en œuvre d’une GPAO sur système de gestion de bases de données relationnelles.
Missions -Formation de l’encadrement de production à l’informatique, bureautique.
Contrats -Participation aux travaux de recherche, tests de comportement des nouveaux produits
Publications -Organisation des salons professionnels informatiques et horticoles.
Contributions
Formations
Veille
Méthodologies - Grâce notamment à la fiabilité des prévisions de production (flux
poussés), les commerciaux ont pu multiplier par quatre le chiffre
d’affaires à l’export en 10 ans

- Une GPAO permet un suivi précis et fiable des cultures, et un système
de gestion prévisionnel permet d’anticiper sur les productions et les
ventes potentielles au fur et à mesure de l’avancée des cultures, avec
une fiabilité croissante. Ce système permet également de gérer les
besoins dans l’activité complémentaire de négoce.

.

Gestion des flux de production sur 3 secteurs, 4500 lots, 30
techniques différentes et combinées et des cycles de production
variant de 4 mois à 5 ans.

Compétences - Connaissances informatiques, comptabilité analytique. Botanique horticole (2500 espèces, variétés, cultivars et marques horticoles)
- Capacité à gérer, planifier, suivre les productions en optimisant la gestion des flux
- Capacité de développement informatique à partir d’un langage de 4ieme génération (L4G de 4ieme Dimension)
- Maîtrise de la bureautique, de la gestion des systèmes d’information et de leur sécurité.
- Capacité d’adaptation à l’environnement industriel, capacité d’innovation et de conduite de projets industriels

22


Missions : Technicien horticole, paysagiste et environnement (1979 - 1987)
Contextes Pépinières et Paysages : Martin Fourquin, Metz. Pépinières et paysages PAUCHARD Alain, Roville devant Bayon,(Nancy). Atelier de conception
paysagère Eliane HOULLION, Epinal. Pépinières Derly, les Thilliers en Vexin. Entreprise LINDEN, Unna-Hermmerde, Dortmund RFA. GAEC
Mougenot, Crévéchamps, (NANCY).
Lycée agricole : LEPA d’AMBOISE, Ministère de l’agriculture.
Seconde partie:
Objectif : Réalisations de travaux en pépinières, chantiers de paysage, études écologiques, encadrement social.

Principaux métiers mobilisés : Technicien, vendeur, animateur social, Chargé d’étude Environnement.
Seconde partie:
Réalisations
- Conception et réalisation de parcs, jardins et zones de loisirs, terrains de sports.
- Conduite de cultures ornementales, vivrières, sous serres, hors-sol, pleine-terre.
Missions - Vente directe et en jardineries, aménagement des points de ventes.
Contrats - Animation sociale et encadrement de 150 étudiants en viticulture – œnologie.
Publications - Réalisation d’une étude d’impact sur l’environnement d’un remembrement agricole.
Contributions
Formations
Veille
Méthodologies - Environ 100 chantiers horticoles, paysagers, terrains de sports,
loisirs
- Par exemple :
- Aménagement de jardins
o Terrains de sports
o Conduite de culture
o Greffages, conteneurs, expédition, vente,..
- Participation à une étude d’impact sur un remembrement,
commune de HAROL, 2000 ha, Vosges.

L’étude de terrain sur les 2000 ha de la commune de Harol a permis un
relevé écologique et paysager : ici, la carte des Haies, classées par
intérêt écologique, paysager ou anti érosion, dans le cadre d’une étude
d’impact de remembrement du parcellaire agricole.

Compétences - Techniques de gestion de l’entreprise, biologie, connaissance des végétaux.
- Techniques de production pleine terre et hors sol. Techniques de ventes. Organisation et gestion des chantiers. Conduite d’équipes en
production.
- Adaptation et apprentissage d’une dizaine de métiers. Développement d’une capacité d’adaptation physique et culturelle dans différentes
cultures(Magrebine, portugaises,allemande), différentes entreprises, et adaptation rapide à de nouveaux environnements de travail.
- Capacité d’apprentissage de pratiques et procédures complexes. Capacité d’observation, d’analyse, synthèse. Capacté à dépasser des
pratiques de management inadaptées et contre-productives.

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2.2 Expériences professionnelles
Ces expériences sont présentées par Employeurs, puis par dates.

Seconde partie:
Ingénieur Projet TICE et FOAD, Accompagnement professionnel en ingénierie FOAD.
CNAM de Nantes, Bd Guy mollet, 44000 Nantes, France.
Enseignement supérieur et recherche.
Seconde partie: 1 décembre 2008 au 31 août 2009
puis du 1 septembre 2009 à ce jour, sous la forme d’interventions ponctuelles

Missions - Ingénierie méthodologique pour un projet TICE - FOAD en interopérabilité des systèmes d'information industriels, dans le cadre d'un
Contrats projet de recherche ISTA 3.
Publications - Coaching professionnel du chef de projet et d’une petite équipe, en ingénierie de formation et pédagogie - FOAD.
Contributions - Expertise méthodologique en TICE et FOAD ingénierie des référentiels d’activité, compétences, formation, certification.
Formations
Veille Responsable de la Formation Continue
Compétences IPSA, Institut de Psychosociologie d’Angers, Université Catholique de l’Ouest, 49000, ANGERS, France
Méthodologies Enseignement supérieur et recherche.
1 Septembre 2008 à aujourd'hui
- Gestion de l’activité et ingénierie des interventions de conseil et formation auprès des entreprises et organismes
- Gestion de dispositifs de formation continue, notamment d’un diplôme RNCP niveau II en ressources humaines.
- Encadrement des stages de Master en Ingénierie des ressources humaines.
- Développement de nouveaux diplômes universitaires en Coaching professionnel, Ethique de l’accompagnement, Conseil en évolution de
carrière!
- Développement de la professionnalisation de l’activité (organisation, démarche qualité, formation et partage de bonnes pratiques).

Chargé d’Enseignement ePortfolio, portefeuille de compétences et Valorisation des compétences, Formateur de Formateurs,
Jury VAE, consultant-formateur en ingénierie de formation, formation de formateur.
LINKS – FORMATION, 153, rue de Rennes, 75000, Paris, France, au profit de l’Université Catholique de l’OUEST, pour l’IPSA, Institut de
Psychosociologie d’Appliquée, et de l’ISCEA, Institut des Sciences de la Communication et de l’Education, de la Maison de l’Initiative, de l’IPLV
(Institut des Langues Vivantes, et pour FORMIRIS, secrétariat général de l'enseignement Catholique, PARIS, et l’EMN, Ecole des Mines de
Nantes.
1 octobre 2005 à ce jour .
- Intervention autour du portefeuille de compétences, informatique et Internet, MASTER 1 , psychologie et sociologie, Accompagnement des
Trajectoires professionnelles et Ingénierie des ressources humaines, et Communication dans l’Espace local et régional.
- Intervention : mise en pratique autour du portefeuille de compétences et du portfolio numérique en MASTER 2 « Accompagnement des
trajectoires professionnelles » et « Ingénierie des Ressources Humaines », et Communication dans l’espace local et régional.
- Intervention à l’élaboration du portefeuille de compétences auprès de la formation de formateur du Pôle entreprise et Formation de l’UCO.

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- Intervention sur l’Ingénierie des Dispositifs de Formation Ouverte et à Distance, création / amélioration d’un DFOAD en DUFRES,
Formation de responsables d’actions de formation et formation de formateurs.
- Jury de VAE pour le Titre de Formateurs, d'enseignants et cadres de l'enseignement privé sous contrat, Master 2.
- Formateur de "Formateur Occasionnel" pour l'encadrement de l'Association d'Insertion VIVRACTIF, Tonnay-Charente, mars 2009.
- Formation de «Formateurs accompagnateurs au e-portfolio», Université Catholique de l’Ouest, Université Catholique de Lille, 2010

Seconde partie:
Directeur de Projet
Direction des Etudes, Ecole des Mines de Nantes, sous l’impulsion de La Grande Ecole Virtuelle, du Groupe des Ecoles des Mines, 44000,
Nantes, France
Seconde partie: Enseignement supérieur et recherche.
1 septembre 2006 au 31 Mars 2008

- Analyse, conception, organisation, coordination et gestion d’un colloque sur l’Accompagnement Scientifique et Technologique à L’école
Missions primaire, commande du ministère de l’Education nationale, Budget 150 000 euros, 150 organisateurs et intervenants, 400 participants.
Contrats Colloque ASTEP 2007, http://astep2007.emn.fr
Publications - Co-conception et co-animation des dispositifs DEFI Doctorants et DEFI Ingénieurs pour l’aide à la préparation des doctorants de troisième
Contributions année à l’insertion professionnelle, d’une part, et des élèves ingénieurs d’autre part. Participation au projet ePortfolio (cahier des charges,
Formations expérimentation,etc..)
Veille - Participations aux jurys de l'Ecole, orientés sur la professionnalisation des élèves ingénieurs et des doctorants.
Compétences
Méthodologies
Ingénieur Recherche et Développement TICE, puis Ingénieur Pédagogique
CRITE, Centre de Ressources et d’Innovation Technologiques pour l’Enseignement, Ecole des Mines de Nantes, sous l’impulsion de La Grande
Ecole Virtuelle, du Groupe des Ecoles des Mines, 44000, Nantes, France
1 février 2004 au 31 août 2004
1 février 2006 au 30 juin 2006
- Recensement, Tests et sélection d’outils TICE pour les Enseignants du Groupe des Ecole des Mines,
- Mise à disposition sur le Portail de la Grande Ecole Virtuelle sous la forme de cartographies avec guidage interactif.
- Publication d’un article sur le projet sur le site Algora.org
- Conduite de projets de développement de dispositifs d’enseignement supérieur TICE – FOAD pour les élèves des écoles d’ingénieurs
- Développement et mise en ligne, sur plate-forme de e-formation, de ressources multimédia et environnements d’apprentissages interactifs
- Ingénierie de projets TICE – FOAD en partenariat d’écoles dingénieurs et universités (Projets UVPL, Université Virtuelle en pays de la Loire,
UNIT Université numérique en Ingénierie et technologies, et GEV, Grande Ecole Virtuelle du GEM, Groupe des Ecole des Mines).
- Ingénierie pédagogique et production de ressources multimédia pour la formation d’ingénieurs.
- Co-conception et co-animation d’un dispositif DEFI Doctorants, pour l’aide à la préparation des doctorants de troisième année à l’insertion
professionnelle.

Mentor « Valorisation des Compétences / Nouveau Chapitre de la thèse »
LINKS – RESSOURCES, 75000, Paris, France, au profit de l’École doctorale de l’Université du MAINE, Le MANS, et pour l’ABG, Association
Bernard Grégory.

25


1 janvier 2004 au 31 décembre 2004.
- Suivi de deux doctorants pour la valorisation professionnelle des travaux de thèse.
- Aide à l’insertion professionnelle des docteurs
- Conférences sur l’insertion professionnelle des doctorants, pour les écoles doctorales du Mans et d’Angers.

Ingénieur Pédagogique, Chargé de mission Qualité EAD
Seconde partie: CAVUM, Campus Virtuel de l’Université du MAINE, 72000, Le MANS, France, sous l’impulsion de l’UVPL, Université Virtuelle des Pays de la
Loire.
1 octobre 2002 au 31 juillet 2003
Seconde partie: 1 novembre 2003 au 30 novembre 2003
- Mise en place d’un comité de pilotage stratégique sur la FOAD.
- Réalisation d’un diagnostic politique et stratégique, puis mis en place d’un plan d’amélioration sur 4 axes de progrès.
- Mise en place d’une organisation managériale, orientée qualité, par processus, et du système de pilotage (Indicateurs).
Missions - Modélisation et déploiement opérationnel de l’ingénierie pédagogique et technologique des dispositifs de formation.
Contrats - Mise en place des plans de communication, formation, veille et innovation technique et pédagogique TICE – FOAD.
Publications - Élaboration des référentiels Emplois-Compétences, guides méthodologiques, outils d’évaluation (collaborateurs, projets, dispositifs).
Contributions - Audit d’évaluation EFQM du Campus Virtuel par le Mouvement Français pour la Qualité des Pays de la Loire.
Formations
Veille
Compétences Responsable Qualité, Formateur de consultants, Ingénieur de Formation Multimédia & à Distance
IDCE®, Institut pour le Développement du Conseil d’Entreprises., 106, rue de Frémur, ANGERS, France.
Méthodologies
Formation professionnelle, enseignement supérieur.
28 Août 1996 au 5 juillet 2002
- Conduite de projet de certification ISO 9001 et Qualité Totale de l’Institut.
- Pilotage sur 5 ans du projet Multimédia : développement des outils pédagogiques multimédia (14 cédéroms), gestion des intervenants et
partenaires, , encadrement d’une assistante, suivi du budget.
- Protection juridique des ressources pédagogiques : Dépôt de Marque INPI, Enveloppe SOLEAU, Dépôt légal BNF, Dépôt SGDL et APP.
- Réponse aux appels d’offres, analyses de besoins et traitement des commandes publiques.
- Actions commerciales, participation aux salons professionnels, recrutements, participation administrative (PAF).
- Administration du réseau local informatique de l’institut.
- (E)-Formateur de consultants, spécialités :
o Méthodes/outils de management, ingénierie de l’intervention de conseil et formation;
o Marketing de la formation et du conseil, contractualisation, analyse de la valeur et maîtrise de la qualité du conseil.
- Accompagnement des projets professionnels conseil des futurs consultants.
- Déploiement de la formation homologuée sur une plate-forme de télé-formation, administration de la plate-forme Plei@d.
- Conception des scénarios pédagogiques avec ateliers pédagogiques coopératifs à distance et études de cas collaboratives à
distance.
- Animation d’un Forum professionnel (450 membres) sur les activités de Conseil, publication bimensuelle de la Lettre GENIECONSEIL®.
- Expertise et participation aux projets institutionnels (AFNOR, Conseil Régional, Etablissements partenaires, !)
- Participation au conseil d’administration, au conseil scientifique de l’Institut, aux dossiers d’homologation.

Chargé d’Enseignement
IPSA, Institut de Psychosociologie d’Angers, Université Catholique de l’Ouest, 49000, ANGERS, France

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