Ce diaporama a été présenté à la journée Erasmus Plus du 3 octobre 2017 à Lyon, et rappelle des définitions clés des portefeuille de compétences et de ses usages.
Le contexte économique actuel a contraint les entreprises à modifier leur style de gestion et à s'adapter à leur environnement.
En effet, les Entreprises cherchent de nos jours à impliquer et a responsabiliser des décideurs à tous les niveaux de la hiérarchie. Ainsi, une nouvelle méthode de suivi des décisions et des actions pour les gestionnaires s'est introduite : la Gestion des Carrières.
Le rapport mon projet de fin d’étude sous le thème « Aménagement d’une nouvelle structure de stockage et redéfinition de la politique d’approvisionnement du magasin PF mousse » réalisé au sein de la société Richbond en vue de l'obtention du diplôme Master spécialisé Génie logistique FSAC
Le contexte économique actuel a contraint les entreprises à modifier leur style de gestion et à s'adapter à leur environnement.
En effet, les Entreprises cherchent de nos jours à impliquer et a responsabiliser des décideurs à tous les niveaux de la hiérarchie. Ainsi, une nouvelle méthode de suivi des décisions et des actions pour les gestionnaires s'est introduite : la Gestion des Carrières.
Le rapport mon projet de fin d’étude sous le thème « Aménagement d’une nouvelle structure de stockage et redéfinition de la politique d’approvisionnement du magasin PF mousse » réalisé au sein de la société Richbond en vue de l'obtention du diplôme Master spécialisé Génie logistique FSAC
Ce support de cours est utilisé en BTS Communication dans la discipline Atelier Relations Commerciales. Il vise à poser les bases de la communication commerciale.
Depuis l’antiquité le commerce international existe, « Il y a eu des économies – mondes depuis toujours, pour le moins depuis très longtemps » « Position des règles d’origine dans le processus d’importation » et donc il y’avait perpétuellement des normes conditionnant ses multiples facettes. Présentement la plupart des nations ont manifesté un intérêt graduel aux règles d'origine.
Cette présentation reprend les principales questions traitées le 11 février 2014, lors de la formation EPHEC sur la démarche portfolio. Certaines diapos sont ajoutées pour répondre à quelques questions posées lors de l'évaluation de la journée.
Ce support de cours est utilisé en BTS Communication dans la discipline Atelier Relations Commerciales. Il vise à poser les bases de la communication commerciale.
Depuis l’antiquité le commerce international existe, « Il y a eu des économies – mondes depuis toujours, pour le moins depuis très longtemps » « Position des règles d’origine dans le processus d’importation » et donc il y’avait perpétuellement des normes conditionnant ses multiples facettes. Présentement la plupart des nations ont manifesté un intérêt graduel aux règles d'origine.
Cette présentation reprend les principales questions traitées le 11 février 2014, lors de la formation EPHEC sur la démarche portfolio. Certaines diapos sont ajoutées pour répondre à quelques questions posées lors de l'évaluation de la journée.
Présentation faite lors de la conférence Webschool de Tours le jeudi 18 novembre dans le cadre du mois de l\'Economie sociale et solidaire et le projet Employabilité2.0
Comment les TICE portent les projets interdisciplinaires (discipines non linguistiques et langue française) dans les sections bilingues ?
Séminaire #Labelfranceducation - MAEDI - AEFE - Institut Français - CIEP, Sèvres 2014
Présentation du ePortfolio auprès d'agents de la région Rhône-Alpes sous la forme d'un explorcamp. La présentation se base sur l'expérimentation en cours en Lorraine avec le Lorfolio
e-Portfolio 2.0 : Typologie, processus réflexifs et usages du portfolio numér...Philippe-Didier GAUTHIER
Cette étude présente un état des recherches sur les usages du portfolio numérique. Elle s’intéresse en particulier aux pratiques et processus réflexifs relatifs au portfolio de développement personnel et professionnel numérique (ou e-portfolio).
Dans un premier temps, nous nous attacherons à rechercher les définitions les plus exhaustives du e- portfolio, au regard des usages qui en sont fait. Cette recherche montre qu’il n’existe encore aujourd’hui pas de définition complète, capable de mettre en évidence la diversité des contextes et des pratiques. Ainsi deux définitions sont retenues, et l’analyse mettra en évidence leur complémentarité.
Puis l’étude s’appuie sur la typologie récemment proposée par Josette Layec (2006), qui présente l’avantage d’un certain réalisme au regard de la dynamique des usages. L’exemple du Portfolio Européen des Langues Etrangères illustrera les caractéristiques dominantes des usages du e-portfolio de conception « capitaliste », notamment dans son intentionnalité de traçabilité du patrimoine professionnel tout au long de la vie. Un second exemple de portfolio illustre la conception « existentielle » du portfolio, à travers une démarche d’usage pour la valorisation des ressources et compétences clés par des femmes citoyennes d’Uruguay. Cet exemple présente notamment l’intérêt d’une conscientisation, puis remobilisation des savoirs issus d’apprentissages non formels et informels. Enfin, le troisième exemple -une étude longitudinale- illustrera une conception plus « formative » du e-portfolio, approche bien connue et largement développée en éducation et formation. Ainsi, l’étude interroge les classifications plus anciennes (portfolio d’apprentissage, d’évaluation, de présentation (2000 ?); portfolio adéquationiste, communicationnel, d’orientation (de Rosario, 2005), ou portfolio réflexif (Tartwijk et Driessen (2005)) sur la question de la dynamique des processus d’élaboration d’un e-portfolio.
Dans un troisième temps, l’étude propose donc, à partir d’une synthèse de littérature, la description d’un processus de « production » d’un e-portfolio « personnel », en tentant de mettre en évidence le caractère réflexif de chacune des 5 phases : a) phase de contractualisation, b) phase rétrospective et introspective de « bilan de soi », c) phase analytique et de reformulation des ressources, apprentissages et compétences, d) phase projective d’orientation et de construction du projet, e) phase de réalisation, de validation des acquis ou de publication ou diffusion du projet professionnel. Ce processus réflexif nous permet de mettre en évidence le caractère praxéologique d’une démarche de e-portfolio, et sa ressemblance avec un apprentissage biographique selon Alheit et Dausien (2000).
La dernière partie de notre étude propose une synthèse critique des recherches sur les avantages et inconvénients des e-portfolios, à travers la littérature scientifique de ces dernières années. Cette analyse met en exergue que les principales critiques portent notamment sur le soutien aux processus réflexifs (accompagnement pédagogique, cognitif), sur les conditions juridiques et sécuritaires liées à l’accessibilité et à la disponibilité, mais surtout sur les facilités et contraintes du support technologique des e-portfolios. Elle étudie enfin l’intérêt et les limites de l’apprentissage réflexif. Elle souligne, par les travaux de Crinon et Guigue (2003) et de Morisse (2006) les difficultés d’une écriture réflexive, ainsi que la rupture de paradigme nécessaire chez l’apprenant (Saint Arnaud, 2001) et le nécessaire changement de pratique d’évaluation (Bucheton, 2003).
Au regard de la rareté des études longitudinales, de nombreuses questions (effets à long terme sur l’identité professionnelle numérique, sur la compétence à s’orienter tout au long de l
Conférence #tad10 de Lucie Audet et Michel Richer : compétences des tuteurs à...tad10
Quelles sont les principales compétences auxquelles font appel les diverses fonctions associées au tutorat ? Et en quoi recoupent-elles celles des enseignants et des apprenants à distance ? Ce sont les questions auxquelles tenteront d’abord de répondre Lucie Audet et Michel Richer. Pour ce faire, ils s’appuieront sur les tables de discussion et les recherches du Réseau d'enseignement francophone à distance du Canada (REFAD), particulièrement celle sur le développement des compétences, ainsi que sur leurs propres expériences de chargés d’encadrement. Puis, à la lumière des axes d’évolution de la formation à distance, examinés entres autres dans les mémoires sur les outils du Web 2.0, l'évaluation en ligne et les perspectives de l’apprentissage à distance, ils animeront un échange sur les compétences d’encadrement à développer en priorité et les moyens pour y parvenir.
Similaire à Le Portefeuille de compétences : qu'est ce que c'est ? (20)
Présentation de la thèse soutenue le 25 avril 2017. Stratégies et dynamiques identitaires dans les usages socioprofessionnels des ePortfolios lors des transitions professionnelles, Par Philippe-Didier GAUTHIER
Invitation soutenance de ma thèse le 25 avril 2017. Contient le résumé, le poster, le plan d'accès au lieu de soutenance à Angers et Sherbrooke en visioconférence.
Cette version trois présente sur 50 pages la description d'une cinquantaine d'outils d'accompagnement des transitions et des parcours professionnels, pour l'orientation, la connaissance de soi, l'identification des préférences au travail, les compétences, etc.
Dans ce fichier, quelques exemples de badges de compétences avec commentaires et recommandations. Pour plus de détails, consultez le blog-accompagner-demarche-portfolio.fr
50 Outils pour le portfolio, les parcours et les transitions professionnellesPhilippe-Didier GAUTHIER
Ce dossier élaboré par un groupe de Conseillers en Evolution Professionnelle (CEP) propose une revue originale des outils, méthodes et ressources complémentaires et leur usage au sein de chaque phase de la démarche portfolio, telle que décrite dans l'ouvrage : www.accompagner-demarche-portfolio.fr
Ce document est une ressource autorisée par son auteur et proposée à titre d'exemple (et non de modèle) pour illustrer l'application possible des 50 critères attendus d'un (e)portfolio, par un RH, un recruteur ou un dirigeant d'entreprise. Les 50 critères sont formalisés dans la grille 5.3 Autoévaluer son portfolio, dans l'ouvrage www.accompagner-demarche-portfolio.fr.
Cette conférence “active” s’est efforcée de proposer une pratique simple et facile à mémoriser, pour soutenir simultanément la reconnaissance des compétences individuelles, le rôle des managers dans l’exigence de performance de l’entreprise.
Comment le manager, le tuteur, le collaborateur peuvent-ils reconnaître et “certifier” ces compétences informelles, individuelles et les inscrire facilement dans un “portfolio” du salarié, comme dans la gestion des compétences de l’entreprise ?
Comment, dans ce cas, ce portefeuille de compétence peut-il devenir un vériable passeport d’employabilité tout au long de la vie, pour l’employeur comme pour le salarié ?
Ce tableau est une illustration extraite d'un tableau d'analyse des acquis de l'expérience, utilisée en phase 3 de la démarche portfolio. A ce stade, ce processus d'analyse constitue une autoévaluation, une autorégulation et une autoreconnaissance de ses propres compétences.
Ce diaporama propose une réflexion sur les différents outils du Web 20 qui sont apparus depuis 10 ans, pour assurer la fonction de présentation de soi professionnelle : Evolutions du CV, des cartes de visites, des sites et blogs, des portfolios et réseaux sociaux.
L'agentivité et les temporalités dans les 4 dynamiques de la démarche PortfolioPhilippe-Didier GAUTHIER
L'agentivité et les temporalités dans les 4 dynamiques de la démarche Portfolio rendent compte des mouvements de la cognition, conation, motivation à devenir auteur de sa vie personnelle, professionnelle et citoyenne.
2. Plan
• Définir « portefeuille », portfolio, ePortfolio
• Histoire moderne du portefeuille de compétence
• Définir la notion de compétence
• Exemples de portfolio, ePortfolio
• Les définitions par l’usage (typologies) des portefeuilles de
compétences
• Problèmes et limites
• Pour aller plus loin
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Journée Europass : le portefeuille de compétences : outil d’employabilité
2
3. Portfolio, portefeuille
• Fin du 20e siècle (Boutinet, 2013)
• en anglais à « porte documents » (en référence à des assemblage de savoirs
fragmentés)
• en italien il renvoie à portefeuille (c’est à dire « ce que l’on possède comme
capital »)
• En France : concomitant au bilan de compétences (Aubret, 1992)
• Etymologie poétique du mot ePortfolio : dossier qui relie et prouve des
compétences au travers de ce qu’il présente (Duirat, 2014)
• Pour aller plus loin
• http://blog.accompagner-demarche-portfolio.fr/conference-debat-du-7-octobre-2013-2-le-portfolio-dans-tous-ses-etats/
• http://blog.accompagner-demarche-portfolio.fr/conference-debat-du-7-octobre-2013-3-quel-avenir-pour-la-demarche-portfolio/
• http://blog.accompagner-demarche-portfolio.fr/etymologie-poetique-du-mot-portfolio/
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4. ePortfolio
• Heutte et Jézégou (2012) définissent l’ePortfolio comme un ensemble évolutif de
documents et de ressources électroniques capitalisés dans un environnement
numérique décrivant et illustrant l’apprentissage, l’expérience, les compétences ou le parcours
de son auteur. Accessible à distance par une technologie interopérable, un ePortfolio s’appuie sur
une base de données personnelle (informations, documents ou liens accessibles via Internet) et
un (ou plusieurs) espace(s) collectif(s) de publication sélective. L’auteur de
l’ePortfolio doit pouvoir maitriser le contenu et les services associés de l’ePortfolio qu’il veut
partager, sous son contrôle, avec des personnes ciblées, notamment pour
• capitaliser ses expériences tout en apportant les preuves de la maitrise de compétences (scientifiques,
d’ingénierie, sociales, etc.) ;
• permettre la validation, la certification ou la valorisation de ses acquis de l’éducation, de la formation
ou de l’expérience ;
• favoriser l’autodétermination de son parcours de formation (initiale et continue) ;
• accompagner son insertion professionnelle ou son développement personnel et professionnel
tout au long de la vie ;
• cultiver son identité numérique (obtenir une lisibilité professionnelle sur Internet) et se démarquer par la
singularité de ses expériences, de son projet, de son parcours.
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6. Histoire (post)moderne du portfolio…
• Les ancêtres…
• 1945 : US Army
• 1960-1980 : Québec : reconnaissance des acquis de l’expérience (Marthe Sanregret, 1988)
• 1990 : France : reconnaissance et valorisation des compétences (G. Robin, G. Pineau)
• 1992 : France : Bilan de compétences (Jacques Aubret)
• 2000 : Europe : Consortium EuroPortfolio
• 2004 : Europass, Livret de compétence, NCT, démarche portfolio doctorants
• 2008 : Passeport Orientation Formation, LIF, PEC
• 2012 : Livre blanc du ePortfolio dans l’enseignement sup.
• 2016 : ePortfolio dans la formation doctorale, CPF, CPA et Passeport Formation associé
• 2020 : Badges et Open badges ?
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15. Notion de compétence… (4)
• Agir efficace reconnu par des pairs
• Furtif
• Situé dans un contexte, des enjeux, des objectifs
• N’existe que le temps de l’action
• Produit des résultats
• Observés par le regard des autres (tiers, pairs, clients, évaluateur, tuteur…)
• Il y a des preuves
• -> Nécessite une traçabilité, un effort de mémoire, un effort de formalisme, des
preuves tangibles
• -> Nécessite une réflexion, une scénographie, une description structurée
• D’ou à nécessité du portefeuille de compétences !!!!!
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30. Le portefeuille de compétences…
• Un média de présentation de soi
• Singularité
• Cohérence entre projet professionnel – capital de compétences
• Authenticité
• Pratique à l’usage
• Recevable par ses destinataires (Gauthier, 2008)
• Une démarche réflexive
• Je m’engage/je me connais/je me reconnais/je m’oriente/je me présente/je
me fais connaître/je me fais reconnaître/je pilote ma vie professionnelle
(Gauthier et Pollet, 2013)
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40. Sitographie et autres références bibliographiques
• Six exemples de portfolio et comment les évaluer
• http://blog.accompagner-demarche-portfolio.fr/six-
exemples-de-eportfolios-et-comment-les-evaluer-partie-
13/
• Recherche sur les usages des ePortfolio pour
développer son employabilité
• http://blog.accompagner-demarche-portfolio.fr/these-
eportfolios-et-dynamiques-identitaires-dans-les-
transitions-professionnelles/
• Témoignages sur la pratique de la démarche portfolio
et ses valeurs ajoutées
• http://blog.accompagner-demarche-portfolio.fr/demarche-
portfolio-en-reconversion-professionnelle-ce-quils-en-
pensent/
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Journée Europass : le portefeuille de compétences : outil d’employabilité
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41. Sitographie et autres références bibliographiques
• Le badge de compétence
• http://blog.accompagner-demarche-portfolio.fr/le-
badge-de-competences-parce-que-je-le-vaux-bien/
• Présenter ses compétences, la sérendipité dans la
main
• http://blog.accompagner-demarche-
portfolio.fr/laserendipitedanslamain/
• Reconnaître les compétences
• http://blog.accompagner-demarche-
portfolio.fr/reconnaitre-les-competences/
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