Le document présente les stratégies marocaines pour intégrer les technologies de l'information et de la communication (TIC) dans l'éducation, soulignant l'importance de moderniser le système éducatif face à la révolution numérique. Il décrit divers programmes, comme le programme Génie et Maroc Numeric, visant à améliorer la qualité de l'enseignement et à rendre l'éducation plus accessible et équitable. Les initiatives incluent la formation des enseignants, le développement d'infrastructures numériques et la création de contenus pédagogiques adaptés.

1. Réalisée par :
EDDAHBI Siham
JBILOU Majda
CHAACHOUI Fatima zahra
HASNAOUI Fatima zahra
Encadrée par :
Dr EL OUIDADI Omar
Stratégies d'intégration du
numérique dans l'enseignement
2024-2025

2. Sommaire
Exploration des plateformes institutionnelles
Exemple pédagogique
Conclusion et perspectives
Introduction
1
Définition TIC
Stratégies Nationales pour intégrer les TIC dans l’enseignement

3. Introduction
3
Aujourd'hui, le monde connaît une révolution technologique qui a envahi tous les aspects de la vie. L'une des évolutions
les plus marquantes est le développement fulgurant des technologies de la communication et du flux d'informations, ce qui a
donné naissance à une nouvelle société : la société de la connaissance "numérique". Cette société constitue l'une des pierres
angulaires du développement de toute nation, car la connaissance du numérique joue un rôle crucial dans le monde actuel,
étant la base du développement global à tous les niveaux, y compris dans le secteur de l'éducation.
Face à cette nouvelle réalité, il devient inutile pour les établissements éducatifs de maintenir leurs méthodes traditionnelles
et dépassées, qui ne correspondent plus à la réalité actuelle imposée par la technologie numérique. L'intégration des outils
numériques est désormais une nécessité urgente et un pilier essentiel pour améliorer le processus éducatif.
Elle est également cruciale pour que l'école marocaine puisse relever le défi de l'apprentissage numérique et soit
véritablement engagée dans l'action éducative souhaitée. Donc, quelles sont les stratégies qui a fait le Maroc pour intégrer
le numérique dans l enseignement|?

4. Définition TIC
3
Technologies de l’information et de la communication (TIC): Ensemble d’outils et de ressources technologiques
permettant de transmettre, enregistrer, créer, partager ou échanger des informations, notamment:
•Internet (pour la communication et l'accès à l'information),
•Ordinateurs et logiciels (utilisés pour traiter et organiser des données),
•Téléphones mobiles et tablettes (dispositifs de communication et d'accès à Internet)...
 Les TIC jouent un rôle clé dans la transformation des sociétés modernes, notamment dans les domaines de l'éducation, du
commerce, de la santé et de la gouvernance, en facilitant l'accès à l'information et en favorisant la communication à distance. Selon
les statistiques publiées par l’Agence nationale de réglementation des télécommunications (ANRT) dans son rapport 2015 (ANRT,
2015), le taux de pénétration de l’Internet au Maroc a atteint 42,75 % de la population fin 2015, avec une augmentation significative
depuis les cinq dernières années ; 54,8 % des ménages au Maroc sont équipés en ordinateurs/tablettes.

5. 3
Le Maroc a entrepris plusieurs stratégies pour intégrer le numérique dans l'enseignement, dans le but de moderniser son système
éducatif et de préparer les générations futures aux défis du monde numérique. Voici quelques-unes des principales initiatives et
stratégies mises en place:
Stratégies Nationales pour intégrer les TIC dans l’enseignement

6. le programme GENIE
3
 le programme GENIE : Généralisation des Technologies de l’Information et de la Communication dans I
’Education: le programme GENIE dispose de tous les critères des stratégies TICE dans l’éducation au niveau
international. En effet, il adopte les mêmes critères recensés par the Association for the Evaluation of
Educational Achievement (IEA) (Pelgrum et Anderson, 2001), à savoir : le contenu, l’infrastructure, le
développement professionnel, la gestion et l’organisation. . De même, une analyse SWOT du bilan 2011 de la
direction du programme GENIE (Messaoudi, 2013) a soulevé un certain nombre de points forts du programme
qui sont liés à ces quatre axes ; l’infrastructure (87% des établissements scolaires disposent du matériel
informatique et 30% se dotent d’une connexion internet avec filtrage), la formation (70% des enseignants depuis
2006), et les ressources numériques et ses pilotages. La disponibilité de 148 centres de formation TICE ainsi que
le Centre Maroco-Coréen de formation en TICE (CMCF) avec ses deux antennes à Fès et à Dakhla témoigne des
opportunités prometteuses qui ont permis d’appuyer l’axe de l’infrastructure afin d’assurer son bon
déploiement.
Les objectifs:
Améliorer la qualité de l’enseignement
Former les enseignants
Fournir des équipements et des infrastructures numériques
Créer des contenus pédagogiques numériques
Favoriser l’égalité d’accès à l’éducation

7. la stratégie e-Maroc Numeric 2010
3
 La stratégie e-Maroc Numeric 2010 est une initiative lancée par le gouvernement marocain en 2009 dans le but de promouvoir
l'intégration des Technologies de l'Information et de la Communication (TIC) dans le pays et de faire du Maroc un acteur majeur
de la société numérique en Afrique. Cette stratégie faisait partie d'un plan ambitieux visant à accélérer la modernisation du pays à
travers l'utilisation des technologies numériques et à améliorer l'efficacité des secteurs clés de l'économie, de l'éducation, et de
l'administration publique.

8.  le Plan Maroc Numeric 2013
3
 Le Plan Maroc Numeric 2013 est une initiative lancée en 2009 par le gouvernement marocain, avec pour objectif de faire du pays
un leader dans l’utilisation des Technologies de l’Information et de la Communication (TIC) en Afrique et dans le monde arabe. Ce
plan visait à stimuler l’économie numérique du Maroc, à moderniser ses infrastructures et à favoriser l'intégration des TIC dans
différents secteurs de la société, tout en renforçant les compétences numériques de la population.

9.  Stratégie: « Maroc Numérique 2020-2030
3
Vision holistique Pour l’intégration Du numerique dans l’éducation , avec une approche inclusive et innovante
Parmi ses axes prioritaires on trouve :
Développement de l’infrastructure numérique Dans les écoles
Renforcement des compétences numérique des enseignants et des élèves
Production de contenus numériques et pédagogiques de qualité
Encouragement de l’innovation pédagogique et De l’apprentissage par les technologies

10.  E-Sup
3
 Le programme E-Sup est une initiative mise en place par le gouvernement marocain dans le cadre de son développement
numérique, visant spécifiquement à moderniser et renforcer le secteur de l'enseignement supérieur au Maroc à travers
l'intégration des Technologies de l'Information et de la Communication (TIC). Ce programme a été lancé pour améliorer la qualité
de l'enseignement dans les universités et les écoles supérieures marocaines, ainsi que pour faciliter l'accès aux services
numériques dans l'enseignement supérieur.
 Parmi les actions:
 Création de plateformes d’enseignement en ligne
 Digitalisation des procédures administratives
 Développement d’une bibliothèque numérique
 Formation continue pour les enseignants
 Mise en place de systèmes de gestion universitaire

11.  le programme NAFID@
3
pour promouvoir l’accès de la famille de l’enseignement aux technologies de l’information et de la communication.
Le programme Nafida 2 est destiné à tous les adhérents de la Fondation, actifs et retraités, relevant du secteur de
l’Education-Formation public ; et qui sont en situation d’adhésion régulière.
Il consiste en :
- L’octroi d’une subvention individuelle pouvant aller jusqu’à 2000 dirhams lors de l’acquisition d’un ordinateur
portable ou de bureau dans la limite de 150.000 adhérents, selon la règle du «premier arrivé, premier servi».
- La réduction de 25% sur les tarifs publics d’abonnement à la connexion internet haut débit : 4G et fibre optique,
auprès des trois (3) opérateurs télécoms opérant sur le marché national, en l’occurrence Orange, Maroc
Telecom et inwi.

12.  INJAZ
3
Le programme «INJAZ» s’appui entièrement sur une offre de services des opérateurs de
télécommunications constituée d’un pack étudiant comprenant:
•Un service Internet Haut Débit Mobile (obligatoire) ;
•Un ordinateur portable (léger ou ultraléger).

13.  le projet MARWAN
3
Le réseau MARWAN est le Réseau National d'Enseignement et de Recherche crée en 1998.
Actuellement , il est à sa cinquième verison (MARWAN 5).
MARWAN 5 est composé d'une infrastructure nationale utilisant un backbone MPLS/L2 .
MARWAN interconnecte aujourd'hui par un service IP la totalité des réseaux d'établissements
d'enseignement et de recherche au Maroc. Les établissements sont connectés par des circuits de
type Liaison Louée VPN/LL Layer 2.

14.  le système d’information APOGEE)
3
Le système d'information APOGEE au Maroc est une version adaptée du système français qui permet la gestion
administrative et pédagogique des étudiants dans les établissements d'enseignement supérieur marocains. Il est
principalement utilisé pour la gestion des inscriptions, des cursus, des examens, des résultats académiques et des
diplômes au sein des universités et autres institutions d'enseignement supérieur dans le pays.
.

15.  le projet CVM,
3
Lancé à Agadir en janvier 2004, le projet du campus virtuel marocain vise à mettre en place une structure de
régulation, d’animation et de supervision de tout ce qui a trait à la formation ouverte et à distance basée sur les
TIC. Il est à la disposition de tous les établissements de formation. Avec l’introduction de l’e-learning, l’Université
Ibn Zohr pourra améliorer son offre en matière de formations destinées aux l’étudiants et aux entreprises de la
région..

16.  la Charte Nationale d’Education et de Formation,
3
la Charte Nationale d’Education et de Formation (1999, voir Levier 10): La Charte Nationale adoptée en 2000
s’est assignée parmi ses objectifs de mettre en place un centre informatique et une bibliothèque multimédia
dans chaque établissement et de renforcer l’équipement des établissements scolaires en matériel didactique et
informatique.

17. Vision Stratégique 2015-2030 (voir Levier 20
3
Vu les objectifs fixés par la «stratégie Maroc numérique», qui accorde à l’École un rôle et des fonctions essentiels
dans la diffusion des technologies de l’information et de la communication, et en considération des effets induits
de l’intégration de ces technologies sur le renouveau et le progrès de l’École marocaine, le Conseil recommande de
: • Elaborer un programme national, qui vise à compléter l’équipement des établissements scolaires, universitaires
et de formation en technologies éducatives, en salles multimédia et en équipement audio-visuel, à les connecter
au réseau internet et à équiper les bibliothèques scolaires et les structures universitaires d’encadrement et de
recherche, en ressources numériques nécessaires. • Intégrer les technologies de l’information et de la
communication à tous les niveaux de la gestion et faciliter l’accès aux données, leur archivage et leur partage, ainsi
que l’interactivité et la communication entre les diverses parties impliquées dans la gestion du système. •
Renforcer l’intégration de ces technologies à l’École dans le sens de la promotion de la qualité des apprentissages.

18.  le Programme d’Urgence (2009, voir E1. P.12)
3
étude de terrain sur l'état de l'équipement des établissements scolaires primaires et secondaires.
CONTRÔLE de la qualité des supports pédagogiques en fonction des évolutions pédagogiques
•Accélération du programme GENIE pour la généralisation de l'utilisation des technologies de l'information et de la commun
•Garantir la continuité de l'animation des salles multimédia.

19.  Vision Stratégique 2015-2030 (voir Levier 20).
3
étude de terrain sur l'état de l'équipement des établissements scolaires primaires et secondaires.
CONTRÔLE de la qualité des supports pédagogiques en fonction des évolutions pédagogiques
•Accélération du programme GENIE pour la généralisation de l'utilisation des technologies de l'information et de la commun
•Garantir la continuité de l'animation des salles multimédia.

20. 
3
La politique d'intégration des TIC dans le système éducatif Marocain
https://edutice.hal.science/edutice-00359025/file/a0804a.htm

21. 
3
Composition et configuration des salles :
Ainsi, les établissements scolaires seront dotés de salles multimédias à même de répondre à cet objectif et
qui tiennent compte de la capacité d'accueil des élèves.
Chaque salle est équipée d'un minimum de huit ordinateurs. En même temps, il est recommandé que le
nombre d'ordinateurs par salle ne dépasserait pas quinze.
Chaque salle est dotée d'installations en réseau et d'équipements supplémentaires (Rétroprojecteur,
imprimante, onduleur (le cas échéant)...) favorisant un bon fonctionnement de la salle. Elle est également
équipée de logiciels dont ceux assurant la sécurité nécessaire des accès.
Chaque salle multimédia équipée est connectée à Internet, avec des débits permettant une meilleure
navigation ainsi que l'intégration de solutions techniques évoluées (télémaintenance, télédistribution).
L'Axe « infrastructure » sédia connectées à Internet dans les établissements scolaires.
Cet axe vise la mise en place de salles multimédias connectées à Internet dans les établissements scolaires.
L'objectif à travers cet axe est de garantir un volume horaire hebdomadaire minimal par élève, selon le niveau
scolaire.
Volume hebdomadaire par type d'établissement scolaire
Primaire Collège Lycée
1 heure 2 heures 3 heures

22. 
3
L'Axe « formation des enseignants »
L'enseignant est un déterminant majeur du plan de généralisation des TIC dans le système éducatif et de leur intégration effective dans l'acte enseignement
apprentissage. Une importance particulière a été accordée à la formation des enseignants en TIC. Pour garantir que l'équipement des établissements scolaires par
des salles multimédias puisse être efficacement accompagné par les enseignants, un plan d'action ambitieux a été mis en place, en tenant compte des programmes
de formations déjà réalisés à cet effet et qui répond à une urgence en matière de formation des enseignants dans le domaine des TIC.
Les objectifs de la formation
Les principaux objectifs escomptés de cette formation seraient de :
•permettre une participation active des enseignants dans l'intégration des TIC dans l'éducation ;
•contribuer à l'amélioration la qualité de l'enseignement et de l'apprentissage par l'exploitation pédagogique des TIC ;
•permettre aux enseignants de s'approprier les outils multimédias en vue de les utiliser dans leurs cours ;
•se doter des ressources humaines afin d'assurer une maintenance préventive des équipements au niveau le plus proche, et notamment au niveau des provinces.
Le Modèle de formation
Étant donné le nombre important de la population cible constituée d'enseignants, de personnel administratif et de techniciens, le modèle de formation en
cascade est retenu à plusieurs niveaux et dont chacun repose sur une catégorie de formateurs bien déterminée :
a) Niveau de démarrage (formateurs principaux)
Les formateurs principaux constituent un nombre très limité, auront l'ultime responsabilité de former des personnes dont la charge sera de dupliquer la formation
au profit des autres enseignants.
b) Niveau central (formateurs des formateurs)
Une fois les formateurs principaux disponibles, il est procédée à la formation des formateurs au niveau central. Le but est de former, par l'intermédiaire des
formateurs principaux, les personnes qui auraient la responsabilité de dupliquer en masse la formation aux formateurs.
c) Niveau régional (formateurs)
Des formations hebdomadaires sont organisées au niveau de chaque Académie Régionale de l'Éducation et de la Formation, pour former un certain nombre de
formateurs ou d'enseignants (selon le cas) et atteindre les objectifs fixés. La priorité est accordée aux établissements scolaires équipés. L'objectif, est d'arriver à ce
que chaque établissement scolaire dispose d'un ou deux formateurs.
d) Niveau de l'établissement scolaire (bénéficiaire final)
À ce niveau, il s'agit d'assurer la formation des paires au sein de chaque établissement scolaire équipé par son formateur. Ainsi, il est procédé à la transformation,
pendant des durées limitées, de la salle multimédia de l'établissement en un centre de formation.
.

23. 
3
Axe « développement des contenus
Le développement des contenus est l'un des axes le plus important dans la réussite de l'intégration des TIC dans le système éducatif
national. Il concerne le développement de contenus pédagogiques adaptés à l'enseignement au Maroc.
Les principales actions de la stratégie en matière de développement de contenus
La réflexion menée au sujet de l'axe « développement de contenus » a essentiellement visé un usage efficace et utile des espaces
multimédias qui seraient installés dans les établissements scolaires et ce dans le cadre du cursus éducatif des élèves, l'amélioration des
apprentissages et tenant compte du plan de formation des enseignants. Dans ce cadre, trois principales actions ont été identifiées :
a) Développement de contenus TIC relatifs aux programmes scolaires nationaux
Les principales facettes portent sur :
•l'identification des disciplines dont l'apport de l'introduction des TIC serait tangible et bénéfique tant pour les enseignants que les
élèves, pour chaque discipline choisie ;
•l'identification des parties du cours qui ce prêtent le mieux à la numérisation.
Chaque salle multimédia est dotée d'une « bibliothèque » ou « coin » multimédia comportant des outils ou didacticiels validés par la
Direction des Curricula. Les thématiques proposées dans ce package correspondront en partie aux besoins préliminaires :
•consolidation des apprentissages (langues, mathématiques...) ;
•vulgarisation des sciences ;
•et l'initiation à l'informatique.
b) Mise en place d'un laboratoire national pour le développement de contenus
La réussite de l'intégration des TIC dans le système éducatif est tributaire du développement de contenus pédagogiques et de leurs
améliorations. L'idée de création du laboratoire national pour le développement de contenu est née pour accompagner cette tâche qui
deviendrait permanente. La mission de cette entité serait de piloter, en collaboration avec secteur privé, des projets de développement
de contenus numériques jugés pertinents. Ainsi, ce laboratoire serait en charge de la définition des spécifications techniques de ces
produits pédagogiques. Le laboratoire aura pour missions :

24. 3
Les problèmes inhérents à la disponibilité d’outils technologiques (équipements
informatiques, connectivité, accès aux salles multimédias) mis à la disposition des
acteurs pédagogiques et surtout le manque de soutien technique de proximité ;
• Manque de formation ciblées et adéquates favorisant le développement de
compétences techno-pédagogiques des enseignants ;
• L’indisponibilité et les contraintes du temps étant donné que les enseignants sont
tellement submergés par leurs activités d’enseignement, d’évaluation et de
recherche, ce qui constitue un frein qui ne leur permet pas de s’autoformer pour
manipuler les outils modernes de technologies ;
• Problème de communication et de sensibilisation entre les différentes parties
prenantes impliquées dans ce processus d’intégration des TICE.
• Une exploitation assez faible des plateformes en ligne (Moodle et Taalimtice) ainsi
que l’infrastructure et les ressources numériques mis en place par le programme
GENIE.
Les obstacles et les barrières de l’intégration des TICE

25. 3
 Les TICE sont des supports numériques qui visent à améliorer la qualité de l'éducation et d'accéder au degré de perfection.
 La technologie offre différents possibilités de rendre l'apprentissage plus agréable et plus efficace pour maintenir l'engagement, la
motivation et l'implication des apprenants.
 Les TICE permettent à l'enseignant de diversifier ses pratiques pédagogiques et ses techniques d'animations, il peut par exemple
créer des plateformes pédagogiques dans lesquelles il va déposer des devoirs pour que les apprenants puissent les travailler à
domicile.
 Création des exercices interactifs / des activités ludiques…
LES AVANTAGES DES TICS DANS L ENSEIGNEMENT

26. 3
 Les TICE présentent un danger dans la mesure ou l'apprenant ne va plus construire ses propres connaissances, son apprentissage
risque de s'orienter vers la recherche des connaissances prêtes.
 Le recourt systématique au copier-coller sans faire aucun effort personnel.
 L'usage addictif des TICE peut conduire l apprenant à la négligence d autres devoirs et obligations.
 La difficulté de trouver des sources fiables.
 La correction automatique orthographique et grammaticale dans le traitement des textes, L'apprenant n est plus obliger de
consommer du temps pour faire attention à l'orthographe et la grammaire.
LES INCONVENIENTS DES TICS DANS L ENSEIGNEMENT

27. Exploration des plateformes
institutionnelles
7
Les plateformes d'intégration numérique dans
l'enseignement sont des outils conçus pour faciliter
l'accès aux ressources pédagogiques numériques,
améliorer la qualité de l'éducation, et permettre
l'enseignement à distance. Elles offrent une gamme de
services allant de l'enseignement interactif à la gestion
administrative des établissements scolaires. Voici
quelques plateformes majeures utilisées dans différents
pays pour intégrer le numérique dans l'éducation :

28. TelmidTICE
7
Cette plateforme gratuite propose un contenu qui comprend des ressources numériques, notamment des leçons
éducatives illustrées, des exercices interactifs et des examens d’essai conformes au programme scolaire national,
avec environ 12.500 ressources numériques, dont environ 11.000 leçons éducatives, 1.000 exercices et plus de 500
modèles d’examens certifiés.

29. Taalim.ma {ENS }
7
(2010) site d'une plateforme de messagerie éducative en ligne pour les étudiants et les enseignants

30. Taalimtice.ma {ENS }
7
(2012) Portail TICE qui comprend des ressources numériques indexées selon les programmes scolaires et par niveau.

31. Plateforme Alistic
7
Plateforme pour enseigner à distance, c'est un service offert par l'association ALIS pour la promotion des Logiciels Libres, en
collaboration avec la communauté des enseignants qui enrichissent la plateforme avec du contenu numérique de qualité.

32. BacTv .ma
7
Une chaîne qui comprend un groupe de vidéos visant à soutenir les apprenants et à les aider dans les matières académiques incluses
dans les examens de certification pour les première et deuxième années du baccalauréat

33. Moon kids
7
Une application éducative pour l'enseignement primaire qui contient un ensemble d'activités interactives pour évaluer et soutenir les
acquis d'apprentissage des apprenants dans diverses matières.

34. eDorous
7
Une plate-forme éducative de cours en ligne en vidéo de haute qualité visant à suivre et à soutenir les acquis et les capacités
d'enseignement et d'apprentissage des apprenants

35. Annajah.ma
7
est une plateforme totalement gratuite pendant la période du confinement qui offre : • Un contenu conforme au programme
marocain • Une utilisation personnalisée • Une progression adaptée au rythme de chacun • La collaboration avec les professeurs et
élèves d’un même niveau

36. Système d’information Massar
7
Il s'agit d'un espace qui donne aux élèves et leursparents/tuteurs des informations concernant les notes des contrôles continus et des
examens. II leur permet également de connaître les emplois du temps, les dates des contrôles continus, l'assiduité et le suivi
individuel du rendement de chaque éleve.

37. MOOC
7
Un *MOOC* (Massive Open Online Course) est un *cours en ligne ouvert et massif*. Il s'agit d'un programme éducatif accessible à un
grand nombre de participants via internet, souvent gratuitement ou à faible coût. Les MOOCs permettent à quiconque ayant une
connexion internet de suivre des cours dans une grande variété de domaines, comme les sciences, les technologies, les humanités, les
affaires, etc.Voici les caractéristiques principales des MOOCs :1. *Massif* : Les MOOCs sont conçus pour accueillir un grand nombre
de participants. Ils peuvent compter des milliers, voire des centaines de milliers d'étudiants venant du monde entier.2. *Ouvert* : Les
MOOCs sont généralement accessibles gratuitement ou à un coût très bas. De plus, ils n'ont souvent pas de prérequis, ce qui permet
à toute personne intéressée de s'inscrire.3. *En ligne* : Les cours sont entièrement dispensés en ligne, permettant aux apprenants
d'accéder aux contenus, vidéos, et exercices où qu'ils se trouvent, dès lors qu'ils ont une connexion internet.4. *Interactif* : Beaucoup
de MOOCs incluent des forums de discussion, des quiz, des évaluations par les pairs et d'autres outils interactifs pour favoriser
l'engagement des étudiants.5. *Flexible* : Les MOOCs peuvent être soit à dates fixes, soit en mode auto-apprentissage (à son propre
rythme), permettant aux apprenants de progresser selon leur emploi du temps.Quelques exemples de plateformes proposant des
MOOCs en français :- *Coursera* (propose des cours en français et dans d'autres langues)- *edX* (offre des cours en français, souvent
issus d'universités francophones)- *France Université Numérique (FUN)* : plateforme française proposant des MOOCs en français,
créée par des institutions françaises.- *OpenClassrooms* : plateforme française qui propose des cours en ligne, parfois certifiants.

38. Moodle
7
Description : Moodle est l’une des plateformes d’apprentissage en ligne les plus populaires et open-source. Elle permet aux
enseignants de créer des cours interactifs, de publier des ressources pédagogiques, de gérer des évaluations et de faciliter la
communication avec les étudiants.Caractéristiques : Gestion de cours en ligne, forums de discussion, tests et quizz, suivi des progrès
des étudiants.Utilisation : Couramment utilisée par les universités, écoles et institutions pour l’enseignement à distance.

39. Google Classroom
7
Description : Google Classroom est une plateforme gratuite permettant aux enseignants de créer, distribuer et noter les devoirs. Elle
intègre les outils Google comme Google Docs, Sheets, et Drive pour faciliter l'interaction et la gestion des cours.Caractéristiques : Suivi
des devoirs, collaboration en temps réel, distribution de ressources, communication entre enseignants et étudiants.Utilisation : Très
populaire dans les écoles primaires, secondaires et même dans l'enseignement supérieur.

40. Edmodo
7
3. Edmodo Description : Edmodo est une plateforme éducative qui permet une interaction directe entre les enseignants, les élèves et
les parents. Elle offre des outils pour distribuer des contenus pédagogiques, évaluer les élèves et organiser des discussions en
ligne.Caractéristiques : Partage de documents, quiz, discussions de groupe, suivi des performances.Utilisation : Utilisée
principalement dans l’enseignement primaire et secondaire.

41. Khan Academy
7
. Khan Academy Description : Khan Academy est une plateforme éducative gratuite offrant des cours et des exercices interactifs dans
des matières comme les mathématiques, les sciences, les langues et plus encore.Caractéristiques : Vidéos éducatives, exercices
interactifs, suivi de la progression de l’élève, ressources pour les enseignants.Utilisation : Utilisée par des millions d’élèves et
d’enseignants dans le monde entier, notamment dans les écoles primaires et secondaires.

42. Seesaw
7
Description : Seesaw est une plateforme éducative interactive qui permet aux élèves de documenter leur apprentissage en créant des
portfolios numériques, tout en offrant aux enseignants un moyen de suivre la progression de chaque élève.Caractéristiques : Création
de portfolios numériques, communication avec les parents, activités interactives.Utilisation : Surtout utilisée dans l’enseignement
primaire, elle favorise l’engagement des élèves et des parents.

43. ClassDojo
7
Description : ClassDojo est une plateforme de gestion de classe qui permet aux enseignants de communiquer avec les élèves et les
parents. Elle propose des outils pour suivre le comportement des élèves et leur participation en classe.Caractéristiques : Suivi
comportemental, points de participation, partage de photos et vidéos, communication avec les parents.Utilisation : Principalement
utilisée dans les écoles primaires.

44. E-Takwine
7
7. : (2016) Un dispositif de cours en ligne destinés à l'autoformation continue des cadres pédagogiques et administratifs au titre de
l'année 2021-2022 a été lancé sur la plateforme virtuelle « e-takwine », par le ministère de l'Education nationale, de la formation
professionnelle, de l'enseignement supérieur et de la recherche scientifique.

45. . Zoom et Microsoft Teams
7
11. Zoom et Microsoft Teams Description : Bien qu'initialement destinées aux réunions en ligne, Zoom et Microsoft Teams sont
largement utilisés dans le secteur éducatif pour organiser des cours en ligne, des réunions virtuelles et des classes
synchrones.Caractéristiques : Vidéoconférence, partage d’écran, chat en ligne, enregistrement des sessions.Utilisation : Utilisées dans
tous les niveaux d’éducation, de l’enseignement primaire à l’enseignement supérieur, pour l’enseignement à distance et hybride.

46. Exemple pédagogique
1.Scénari
o
12

47. 13
EXEMPLE D ENSEIGNEMENT A DISTANCE
L'enseignement à distance est une méthode d'apprentissage où les étudiants et les enseignants ne sont pas physiquement présents dans le même lieu. Il utilise des outils
numériques tels que des plateformes en ligne, des vidéos, des forums de discussion, des webinaires, et des ressources pédagogiques interactives pour faciliter
l'apprentissage.
Voici un exemple d'enseignement à distance :
Exemple : Cours en ligne sur la plateforme "Google Classroom"
1.Présentation du Cours :
1. Le professeur crée un cours sur Google Classroom, une plateforme qui permet de gérer et d'organiser des cours en ligne.
2. Le sujet du cours pourrait être, par exemple, " Introduction aux Technologies de l'Information ".
2.Matériel pédagogique :
1. Le professeur met en ligne des ressources pédagogiques : des vidéos, des documents PDF expliquant les concepts de base Technologies de l'Information cellulaire, et
des liens vers des articles ou des sites web pertinents.
2. Des quizzes interactifs sont proposés sur la plateforme pour tester les connaissances des élèves à la fin de chaque chapitre.
3.Séances en direct (Webinaires) :
1. Le professeur organise des séances de visioconférence via Google Meet (intégré à Google Classroom) pour expliquer des concepts plus complexes ou répondre aux
questions des étudiants.
2. Pendant ces sessions en direct, les élèves peuvent poser des questions via le chat ou leur micro, et participer activement à la discussion.
4.Devoirs et évaluations :
1. Les étudiants doivent rendre des devoirs sur la plateforme, comme des exercices de réflexion sur des sujets abordés en cours ou des projets en groupe.
2. Les devoirs peuvent inclure des projets vidéo, des études de cas, ou des présentations PowerPoint qu'ils soumettent via Google Classroom.
5.Feedback et suivi :
1. Après la soumission des devoirs, le professeur peut fournir des commentaires personnalisés sur le travail des élèves, en utilisant la fonction de correction en ligne de
Google Classroom.
2. Les étudiants peuvent poser des questions sur leur travail et obtenir des éclaircissements directement dans l’espace de classe virtuel.
6.Discussions et collaboration :
1. Les élèves peuvent participer à des forums de discussion sur Google Classroom pour discuter des concepts du cours avec leurs camarades, poser des questions et
échanger des idées.
2. Des travaux de groupe peuvent également être organisés via des outils collaboratifs comme Google Docs ou Google Slides.
7.Accès et flexibilité :
1. Les étudiants peuvent accéder au contenu du cours à tout moment, ce qui leur permet d'apprendre à leur propre rythme. Ils peuvent revoir les vidéos, relire les
documents ou revoir les sessions enregistrées de Google Meet si nécessaire.

48. Conclusion et perspectives
Les TIC jouent un rôle clé dans l'enseignement moderne. Leur adoption
nécessite une stratégie claire et un soutien institutionnel.
Investir dans la formation des
enseignants.
Améliorer l'accès aux
infrastructures numériques.
Encourager les innovations
pédagogiques.
14