Depuis septembre 2011, le collège Saint-Hilaire à Grasse utilise 28 iPads pour enrichir l'enseignement des arts plastiques, permettant à chaque élève d'accéder à des outils numériques variés et intuitifs. L'expérimentation vise à évaluer l'intégration des technologies numériques dans les programmes scolaires, créant de nouvelles dynamiques d'apprentissage et d'enseignement. Des solutions pour la gestion des travaux numériques des élèves et des applications variées sont explorées pour optimiser cette intégration.

1. E R E H3
CICT
NICE / AVRIL 2012
AtP s us&
r lt e
s a iq
htir ds r
is e e a s
o t
Tb t s u é us pdgg ()
alt nmr e & éaoie
ee iq s
Tb t s u é us pdgg ()
alt nmr e & éaoie
ee iq s
Tb t s u é us pdgg ()
alt nmr e & éaoie
ee iq s

2. Mme Josyane ROUCH
M. David l'Histoire des Arts
IA-IPR Arts Plastiques
Chargée du suivi de
COHEN
Académie de NICE
Académie de NICE
Professeur certifié
Académie de NICE
Académie de NICE
d'Arts Plastiques
Collège Saint-Hilaire,
Grasse.
Académie de NICE

3. • Depuis septembre 2011, 28 tablettes IPAD2 sont installées
dans la salle d'Arts Plastiques du collège Saint-Hilaire de
Grasse.
• Cette expérimentation vise à tester l'utilité et la pertinence de
ces outils numériques dans le cadre des nouveaux
programmes d'enseignements des Arts Plastiques (mais aussi
ceux de l'Histoire des Arts, par extension) où la part des des
TICC technologies informatiques de la communication et de la
création est appuyée.

4. L'ÉTABLISSEMENT
• Un collège public classé zone sensible.
• 500 élèves, 22 divisions: 6 classes de 6°, 5
classes de 5°, 5 classes de 4°, 5 classes de
3° et une classe de FLS (élèves primo-
arrivants).
• Chaque élève de l'établissement peut
utiliser les tablettes durant l'heure
hebdomadaire d'Arts Plastiques puisque les
tablettes sont basées dans la salle.
• Les élèves utiliseront les tablettes (en
moyenne) entre 8 et 15 heures (sur les 36
heures annuelles).
• la tablette enrichit la palette des outils sans
supprimer les apprentissages et techniques
traditionnelles

5. • Des chiffres: questionnaire de rentrée (donné avant présentation du projet)

6. TICC & ARTS PLASTIQUES
• Une part plus importante est
accordée aux outils
numériques dans les
programmes mis en œuvre en
2009.
́
Bulletin officiel special
̂
n° 6 du 28 aout 2008
• L'utilisation de ces outils doit
être évaluée et prendre
place au sein des
progressions pour les quatre
niveaux du collège.
Voir travail de réflexion académique
sur les compétences
AC NICE ARTS

7. TABLETTES TACTILES
un geste intuitif et naturel
• Travailler avec un stylet
directement sur l'écran
donne des résultats très
positifs :
- pas de souris, donc un tracé
sans intermédiaire voire de
meilleure précision
- Une approche de l'outil
numérique plus simple (gestes
proches des gestes
classiques).
- Une prise en main plus rapide et
plus intuitive.

8. UNE MULTITUDE DE POSSIBILITÉ
• Beaucoup d'applications sont
disponibles (payantes pour certaines,
mais beaucoup moins coûteuses que
certains programmes en terme de
déploiement). APPLE nous fournit à titre
gracieux les applications désirées (pour
cette année scolaire) afin d'en tester un
maximum quant à leur efficience.
• Que ce soit pour le dessin, la peinture, la
retouche photo, le montage vidéo, les
ressources culturelles, les tablettes sont
un outil numérique polyvalent permettant
des changements rapides.
• Un document relatant les utilisations des applications
est disponible sur le blog de l'expérimentation:
http://ipadsthilaire.over-blog.com/

9. Quelques applications utilisées:
• Retouche
• Graphisme • Portfolio numérique
photo
Sketchbook pro. Art studio. Photoforge 2. Evernote
• Ressources • Traitement de
• Montage vidéo
culturelles texte/présentation
Art Authority. Pages. Keynote. iMovie

10. D e s s i n /g r a p h i s m e

11. D e s s i n /g r a p h i s m e

12. D e s s i n /g r a p h i s m e

13. P h o t o /r e t o u c h e

14. P h o t o /r e t o u c h e

15. R e c h e r c h e s /i n t e r n e t

16. Une tablette par élève
• Chaque élève travaille avec sa propre tablette: ainsi les sujets sont
réalisés plus rapidement qu'en salle informatique (15 postes en
moyenne) et l'évaluation est plus simple. De plus, ne pas déplacer
une classe est un gain de temps non négligeable.

17. Une ouverture sur le monde
• Avec l'installation d'une borne wifi (vote en CA), les tablettes
permettent de surfer sur le web de manière sécurisée
(système installé par la PAM de Cannes).

18. CRÉER ET RÉCUPÉRER
SES PRODUCTIONS
• Produire avec le numérique
pose la question de la
récupération des travaux
(par l'enseignant et par les
élèves).
• Plusieurs solutions sont
étudiées et envisagées (par
l'ENT, par mail...). C'est le
point qui pose le plus de
problème depuis le début de
cette expérimentation.
Problèmes techniques,
incompatibilité...

19. UN OUTIL MOBILE
• Les tablettes permettent de
travailler dans la salle (de
manière dynamique et vivante).
• La livraison, début décembre,
d'un chariot de chargement
Ergotron va permettre de
transporter le parc de tablettes
dans d'autres salles (pour
l'Histoire des Arts et l'utilisation
des tablettes dans d'autres
disciplines).

20. UN OUTIL POUR L'ENSEIGNANT
La tablette peut servir
aussi au professeur:
cahier de bord
numérique (avec
Numbers), création de
présentations de cours
dynamiques (keynote,
Pages), pilotage du
videoprojecteur (sans fil
avec Apple TV et IOS5).

21. • Nous sommes engagés dans un TRAAM
(travail académique mutualisé): comment
utiliser les tablettes tactiles pour
l'enseignement de l'Histoire des Arts de
manière transversale?
• Plusieurs disciplines participent à
l'enseignement d'Histoire des Arts (pour les
classes de 3°) : Physique-Chimie, SVT,
Français, Anglais, Mathématiques, Histoire-
Géographie et Éducation Musicale.

22. Une plus-value pédagogique
• Les collègues engagés dans cet
enseignement reconnaissent l'utilité
de cet outil. Outre l'accès à internet,
les outils de créations de texte et de
présentations dynamiques, et la
gestion des documents via le portfolio
numérique (Evernote), l'intérêt réside
essentiellement dans la création
conjointe de séquences
transversales. Un réel travail commun
à vu le jour, ou la concertation et le
passage des informations est facilité,
sortant ainsi des enseignements
disciplinaires classiques.

23. Une expérimentation
Plusieurs intervenants
Le pôle numérique du rectorat au
travers de la MATICE et de la PAM
assure la mise en oeuvre technique et
l'accompagnement.
• Le comité de pilotage assure le suivi de
cette expérimentation en croisant
les regards et en mutualisant les
avancées et les solutions
( il réunit des IA-IPR, des responsables du
pôle numérique et du CRDP, des
enseignants, des responsables des
collectivités: CG 06 et CG 83).
• Le CG06 assure un soutien logistique, il
met à disposition les matériels.
• Le CRDP assure aussi une aide au
niveau communication et mise en
commun (Wiki des applications...).