FAIRE CONCEVOIR ET CORRIGER UNE EVALUATION PAR LES ELEVES

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FAIRE CONCEVOIR ET CORRIGER UNE EVALUATION PAR LES ELEVES : UN TRAVAIL DE COLLABORATION ENTRE DEUX CLASSES.  Chaque classe doit concevoir une évaluation pour l’autre classe et ensuite corriger les copies.

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FAIRE CONCEVOIR ET CORRIGER UNE EVALUATION PAR LES ELEVES

  1. 1. LES ESPACES MAJEURS DE PRODUCTION ET D’ÉCHANGE/LES ÉCHANGES DE MARCHANDISES Objectif général : créer une évaluation pour la classe de 4ème 2 et la corriger
  2. 2. Les différents groupes de travail • Groupe 1. Mathieu, Martin, Capucine, Louise • Groupe 2. Anouk, Nicolas, Rémi D., Dorry, Jeanne • Groupe 3. Mathis, Victor, Julia, Paul, • Groupe 4. Julia D., Wilfried, Julien, Gabrielle, Joachim • Groupe 5. Antoine, Laura, Grégoire, Léa • Groupe 6. Pauline, Matéo, Rémi P., François
  3. 3. Principes du travail de groupe • L’intérêt du travail de groupe : arriver à un meilleur résultat qu’en travaillant seul, comprendre l’intérêt du travail collaboratif • Règles : le travail de groupe suppose une participation de TOUS les membres du groupe. Il n’est nullement question d’écarter quelqu’un du travail en collaboration ni de laisser seulement les autres travailler! • Principe général: chacun a droit à la parole, le droit de donner son avis, de dire s’il est d’accord ou pas. Tous les avis se valent. En cas de désaccord au sein du groupe, c’est l’avis de la majorité qui tranche. • Le rôle du responsable du groupe: veiller au bon fonctionnement de ces principes et veiller au bon déroulement du travail collaboratif. Il n’est nullement « le chef », son avis ne vaut pas plus que celui d’un autre mais il est celui qui organise le travail de groupe. • A chaque fin de séance, chaque groupe doit me rendre une production écrite pour l’évaluation de son état d’avancement • Chaque groupe va produire une évaluation, chaque choix doit être justifiée. • Deux types de production doivent êtres rendues: un justifiant de l’état d’avancement du groupe qui comprend la justification des choix pour l’évaluation et l’évaluation finale)
  4. 4. Étapes de préparation d’une évaluation 1. Prendre connaissances des compétences (capacités et connaissances) que les élèves doivent acquérir au cours des chapitres 2. Définir les situations d’évaluation souhaitées (temps, types de questions et d’exercice). 3. Élaborer le contenu de l’évaluation : contenu des questions, des documents et des situations d’évaluation. 4. Élaborer un barème • NB : l’évaluation doit porter sur le contenu du cours (s’il s’agit d’une évaluation finale) et doit évaluer à la fois les connaissances et les capacités. On ne peut pas évaluer tout ce qui a été vu en cours, préparer l’évaluation suppose de faire des choix pour définir les connaissances et capacités qu’on veut mettre en avant. Ces choix se perçoivent notamment dans l’élaboration du barème.
  5. 5. Étapes de préparation d’une évaluation 1.Prendre connaissance des compétences (capacités et connaissances) que les élèves doivent acquérir au cours des chapitres Définissez avec votre groupe, les capacités et les compétences qu’il faut évaluer, cela suppose de faire des choix, de sélectionner. (Au moins quatre compétences choisies qui incluent des capacités et connaissances dans les deux chapitres)
  6. 6. Étapes de préparation d’une évaluation 1. Prendre connaissance des compétences (capacités et connaissances) que les élèves doivent acquérir au cours des chapitres 2. Définir les situations d’évaluation souhaitées (temps, types de questions et d’exercice).  Réfléchissez à la durée totale de l’évaluation  Pensez au types de questions (questions sur des connaissances qui font appel à la mémoire et donc au « par cœur », questions réflexives, où vous mettez les élèves en situation de réflexion pour répondre aux questions en se servant de leurs connaissances,  Pensez aux types d’exercice (étude de documents, questions pour mobiliser ses connaissances, décrire un paysage, compléter un tableau, QCM, écriture de résumé court, travail sur des cartes, etc…)
  7. 7. Étapes de préparation d’une évaluation 1. Prendre connaissances des compétences (capacités et connaissances) que les élèves doivent acquérir au cours des chapitres 2. Définir les situations d’évaluation souhaitées (temps, types de questions et d’exercice). 3. Élaborer le contenu de l’évaluation : contenu des questions, des documents et des situations d’évaluation.  Élaborez la structure de votre évaluation (catégorisez les différentes parties)  Élaborez les différentes consignes  Choisissez les documents sur lesquelles vous voulez que les élèves travaillent et élaborez les consignes concernant l’étude de ces documents  Établissez le barème pour l’évaluation  N.B. : votre évaluation sous format manuscrite doit être rendue à la fin de la 3ème séance (servez vous du dossier modèle pour y coller les documents dont vous aurez besoin).
  8. 8. Corriger une évaluation 1) LES ESPACES MAJEURS DE PRODUCTION ET D’ÉCHANGE ( 9 POINTS) a) Donnez la définition de façade maritime et d’hinterland. (2 points). Façade maritime: un littoral qui concentre un grand nombre de ports importants. Hinterland: l’arrière-pays d’un port. L’espace terrestre par lequel transitent les importations et les exportations. Possibilité de barème : un point par définition. Est-ce-qu’on accepte une définition avec les propres mots de l’élève mais qui est proche de la définition donnée dans le cahier? Est-ce-qu’on accorde une partie des points quand l’élève donne une partie de la définition?
  9. 9. Corriger une évaluation 1) LES ESPACES MAJEURS DE PRODUCTION ET D’ÉCHANGE ( 9 POINTS) b) Décrivez en quatre lignes ce document représentant le port d’Aarhus au Danemark. (3 points).
  10. 10. Corriger une évaluation 1) LES ESPACES MAJEURS DE PRODUCTION ET D’ÉCHANGE ( 9 POINTS) b) Décrivez en quatre lignes ce document représentant le port d’Aarhus au Danemark. (3 points). Attentes liées à la description (répartition des 3 points): - Nature et présentation du document (1 point) - Mots clés (aménagements): 4 termes sur 7 (2 points) Aménagement visibles: Arrière-pays, Ville d’Aarhus, Avant-pays, grues, ZIP, Terre plein, Zone de stockage de conteneurs.
  11. 11. Corriger une évaluation 1) LES ESPACES MAJEURS DE PRODUCTION ET D’ÉCHANGE ( 9 POINTS) c) Les ports et les littoraux sont-ils des lieux privilégiés de la production et des échanges mondiaux de marchandises ? Justifier votre réponse à l’aide du document ci-contre et de vos connaissances. Vous devez rédiger sous forme de paragraphes. De plus, vous donnerez les définitions des termes employés. (4 points).
  12. 12. Corriger une évaluation 1) LES ESPACES MAJEURS DE PRODUCTION ET D’ÉCHANGE ( 9 POINTS) c) Les ports et les littoraux sont-ils des lieux privilégiés de la production et des échanges mondiaux de marchandises ? Justifier votre réponse à l’aide du document ci-contre et de vos connaissances. Vous devez rédiger sous forme de paragraphes. De plus, vous donnerez les définitions des termes employés. (4 points). Répartition des 4 points: - Réponse à la question et justification (1,5) - Termes définis (1 point) - Rédaction sous forme de paragraphes (0,5) - Utilisation de la légende du document (1 point)
  13. 13. Corriger une évaluation 2) LES ÉCHANGES DE MARCHANDISES (9 POINTS) a)Donnez la définition de mondialisation. (2 points). Mondialisation: ensemble des processus (socio-économiques, culturels, technologiques, etc.) facilitant la mise en relation des sociétés du monde entier. La mondialisation est accélérée par les systèmes contemporains de communication, de circulation de l'information. Elle transforme les territoires et les sociétés. Possibilité de barème : attribuer tous les points pour l’ensemble de la définition ou seulement pour la première partie? Est-ce-qu’on accepte une définition avec les propres mots de l’élève mais qui est proche de la définition donnée dans le cahier? Est-ce-qu’on accorde une partie des points quand l’élève donne une partie de la définition.
  14. 14. Corriger une évaluation 2) LES ÉCHANGES DE MARCHANDISES (9 POINTS) c) L’iPhone est-il un produit de la mondialisation ? Répondez en décrivant le trajet de l’iPhone de sa conception à sa vente et en disant comment les territoires de ce trajet sont-ils mis en rapport. (3 points) Possibilité de barème : - Description du trajet (Conception, fabrication, points de vente) : 2 points. - Comment les territoires sont mis en relation : 1 point.
  15. 15. Corriger une évaluation 2) LES ÉCHANGES DE MARCHANDISES (9 POINTS) c) Sur la carte ci-contre, nommez et placez : • Les océans • Les principales façades maritimes • Les pôles majeurs du commerce mondial • Les flux majeurs du commerce mondial (4 points) Possibilité de barème : - Océans, principales façades, pôles majeurs du commerce mondial, flux majeurs : 2 points - Légende : 1 point - Clarté, soin: 1 point
  16. 16. Corriger une évaluation SOIN, EXPRESSION, PRÉSENTATION (2POINTS) - Attribution des points: - 2 points : - 1 point: - 0 point :

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