1. L’artefact blogue éducatif en tant qu’environnement d’apprentissage collaboratif http://lewebpedagogique.com/atelierdeslangues Le 22 AVRIL 2009, Anna Koenig-Wi ś niewska, UP Aix-en-Provence/UAM Pozna ń

2. ASPECTS THEORIQUES Le 22 AVRIL 2009, Anna Koenig-Wi ś niewska, UP Aix-en-Provence/UAM Pozna ń

3. Collaboration – un type d’apprentissage optimal La définition de l’apprentissage collaboratif de Henri et al. (2003) La démarche collaborative couple deux démarches : celle de l'apprenant et celle du groupe. L'apprentissage collaboratif est une démarche active par laquelle l'apprenant travaille à la construction de ses connaissances. Le formateur y joue le rôle de facilitateur des apprentissages alors que le groupe y participe comme source d'information, comme agent de motivation, comme moyen d'entraide et de soutien mutuel et comme lieu privilégié d'interaction pour la construction collective des connaissances. [...] Dans la démarche collaborative, les apprenants collaborent aux apprentissages du groupe et, en retour, le groupe collabore à ceux des apprenants. (France Henri, Karin Lundgren-Cayrol , 2003, p. 42) Le 22 AVRIL 2009, Anna Koenig-Wi ś niewska, UP Aix-en-Provence/UAM Pozna ń

4. Technologie fait des miracles – nous pouvons travailler le même objet en partageant le même outil sans déranger les autres – bien au contraire! Schéma d’actions aux objets partagés . Source : http://www.edu.helsinki.fi/activity/pages/chatanddwr/chat Théorie de l’activité humaine Le CECR privilégie l’apprentissage de type actionnel, c’est-à-dire celui qui prévoit que l’apprenant apprend à communiquer en langue cible pour devenir un vrai acteur social qui participe activement à la réalisation de projets sociaux. Le 22 AVRIL 2009, Anna Koenig-Wi ś niewska, UP Aix-en-Provence/UAM Pozna ń

6. Qu’est-ce qu’une communauté…? De la représentation vague à la construction, reconnaissance et pérennité Le 22 AVRIL 2009, Anna Koenig-Wi ś niewska, UP Aix-en-Provence/UAM Pozna ń

7. COMMUNAUTE d’après Dillenbourg P. (2003) Dillenbourg P., Poirier, C. & Carles, L. (2003). Communautés virtuelles d'apprentissage: e-jargon ou nouveau paradigme ? In A. Taurisson et A. Sentini. Pédagogies.Net. Montréal, Presses de l’université du Québec. Page web consultée le 17 janvier 2006 tecfa.unige.ch/tecfa/teaching/staf11/textes/Dillenbourg03.pdf

8. Communauté + Blogue Potentiel des blogues éducatifs Quels outils/artefacts facilitent la communication l’échange et le partage dans une communauté virtuelle? Le 22 AVRIL 2009, Anna Koenig-Wi ś niewska, UP Aix-en-Provence/UAM Pozna ń

9. Blogue : définition, terminologie L’Office Québécois de la Langue Française (OQLF) définit le blogue comme « un site web ayant la forme d’un journal personnel , daté , au contenu antéchronologique (ordre chronologique inverse) et régulièrement mis à jour , où l’internaute peut communiquer ses idées et ses impressions sur une multitude de sujets, en y publiant, à sa guise, des textes informatifs ou intimistes, généralement courts, parfois enrichis d’hyperliens , qui appellent les commentaires du lecteur ». L’OQLF reconna î t les synonymes carnet Web et cybercarnet . Cela dit, d’autres termes comme blog, weblog, journal Web, webjournal, joueb, jourel et bloc-notes sont utilisés couramment pour désigner la même réalité. http://www.clic.ntic.org/cgi-bin/aff.pl?page=article&id=1001 Gabriela Vernetto http://netdays04.over-blog.com Le 22 AVRIL 2009, Anna Koenig-Wi ś niewska, UP Aix-en-Provence/UAM Pozna ń

10. Potentiel du blogue, en bref … Le 22 AVRIL 2009, Anna Koenig-Wi ś niewska, UP Aix-en-Provence/UAM Pozna ń

12. Typologie du blogue éducatif Le 22 AVRIL 2009, Anna Koenig-Wi ś niewska, UP Aix-en-Provence/UAM Pozna ń

13. Blogue éducatif : typologie (1) Pour l’établissement  Diffusion d’informations administratives concernant l'établissement  Journal de la vie quotidienne de l'établissement  Présentation de réalisations des élèves  Reportages photos de sorties ou de manifestations  Article du corps enseignant  Services aux élèves et parents  Ateliers de devoirs et d’exercice en ligne  Echanges scientifiques ou linguistiques  Echanges entre membres du corps enseignant http://wwwedu.ge.ch/sem/doc/blog_rapport_0506.pdf http://www.clic.ntic.org/cgi-bin/aff.pl?page=article&id=1001 Le 22 AVRIL 2009, Anna Koenig-Wi ś niewska, UP Aix-en-Provence/UAM Pozna ń

16. Web 2.0 => pronétariat en libre action en réseau Rosnay, J. (2006) La révolte du pronétariat Des mass média aux média des masses Livre exceptionnel, la philosophie de publication reste en cohérence parfaite avec le contenu préconisé (publié entièrement sur Internet en formats multiples –texte+son (voix automatique)à la porté de chacun « Une nouvelle démocratie est en train de naître, inventée grâce aux nouvelles technologies ou médias des masses (Internet, blogs, SMS, chats…) par les citoyens du monde. Or ni les médias traditionnels, ni les politiques n’en comprennent vraiment les enjeux… »

17. Outils communautaires du web 2.0 http://web2logo.com – tour de services gratuits et communautaires de web 2.0 Grâce à ces outils et services on assiste au développement de ce que De Rosnay nomme le pronétariat, « nouvelle classe des usagers de l’Internet » capable de produire et diffuser des contenus non propriétaires Site de partage des marque-pages personnelles Logiciel de traitement de texte communautaire en ligne Site de partage de photos Wikipedia , encyclopédie gratuite, exemple de production communautaire de connaissance Fractal Wiki , Wikiclear , Chuwiki , RoWiki , WikkaWiki , TiddlyWiki , Liste d'idées - Gestion du Temps , DocuWiki , Wikimedia - métawiki PmWiki , TikiWiki , TracWiki , Tavi ,, Xwiki , Mediawiki wiki utilisé par Wikipédia , Wiclear en français Les Wikis avec le Web 2.0 (nouveau) WikiNi , DeveloppementDuWikini , WikiniMst Acheté par Google est intégré

18. http://www.tagcrowd.com – service web qui permet de créer un nuage de tag à partir non des mots clés mais d’un simple texte ou fichier téléchargé – objectif? (visualiser la thématique principale d’un texte long et/ou difficile, saisir l’hiérarchisation de l’information donnée, observer le nombre de répétitions, utile quand on veut travailler sur le lexique ou la rédaction, on peut créer une liste de mot à exclure Tags : catégoriser par des mots-clés - FOLKSONOMIE Exemple d’utilisation pédagogique du principe du tag Tags : ils permettent d’introduire un mode de catégorisation intuitive sous forme de nuages de mots contrairement aux blogues traditionnels qui n’ont qu’un classement antechronologique, imposé, avec moteur de recherche Une folksonomie est un néologisme désignant un système de classification collaborative décentralisée spontanée. Le concept étant récent, sa francisation n'est pas encore stabilisée, bien que le grand dictionnaire terminologique l'ait ajouté à sa base de données [1] . L'intérêt des folksonomies est lié à l'effet communautaire : pour une ressource donnée sa classification est l'union des classifications de cette ressource par les différents contributeurs. Ainsi, partant d'une ressource, et suivant de proche en proche les terminologies des autres contributeurs il est possible d'explorer et de découvrir des ressources connexes. Le concept de folksonomie est considéré comme faisant partie intégrante du Web 2.0 . Source: http://fr.wikipedia.org/wiki/Folksonomie

23. 10. Quelles composantes de la compétence langagière je veux développer? Quelles activités mettre au centre? Interactions orales basées sur réception/production orale ? (vidéo blogue avec un canal sur un service extérieur de Youtube ou autre) Interactions écrites : Réception / Production à partir de la vidéo (vidéo blogue), à partir de l’image (photo blogue), mixte ? Le 22 AVRIL 2009, Anna Koenig-Wi ś niewska, UP Aix-en-Provence/UAM Pozna ń

27. Merci de votre participation Anna Koenig-Wisniewska Questions? [email_address] Le 22 AVRIL 2009, Anna Koenig-Wi ś niewska, UP Aix-en-Provence/UAM Pozna ń