Koutou elearning 2010

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Koutou elearning 2010

  1. 1. TIC ET GESTION DES ETABLISSEMENTS SCOLAIRES EN COTE D’IVOIRE Dr CLAUDE N. KOUTOU Enseignant/Chercheur (Université de Cocody, Abidjan) Chercheur PANAF - ROCARE – CI [email_address]
  2. 2. INTRODUCTION (1) <ul><li>TIC, enjeux important pour le développement socio-économique; </li></ul><ul><li>Présence de plus en plus remarquée des TIC dans les sociétés africaines; </li></ul><ul><li>Peu d’informations sur l’intégration des TIC en matière d’éducation; </li></ul><ul><li>Projet PANAF: recueillir des données sur l’intégration des TIC en éducation à travers certains pays dont la CI; </li></ul>
  3. 3. INTRODUCTION (2) <ul><li>Comment se présente la situation des TIC dans la gestion des établissements en CI? </li></ul><ul><li>Quels sont les acquis des expériences initiées et Quelles sont les faiblesses constatées? </li></ul><ul><li>Quelles sont les recommandations à faire pour un meilleur impact des TIC sur la gestion des établissements? </li></ul>
  4. 4. Méthodologie 1: Type de recherche <ul><li>Approche qualitative: Elle a permis d’interroger des personnes ressources pour cerner la place des TIC dans la gestion des écoles. </li></ul><ul><li>Approche quantitative: Le nombre de mangers interrogés est de 159. </li></ul>
  5. 5. Méthodologie 2: Choix des sites et des établissements <ul><li>Groupe 1: CIC et IRMA : cours d’informatique dispensés et TIC dans certains enseignements. </li></ul><ul><li>Groupe 2: Nid de Cocody, LTA, CSM, ENS, LSM et le GSE : cours d’informatique dispensés mais non intégration des TIC dans les enseignements. </li></ul><ul><li>Groupe 3: LMT et du LGB  : Pas de cours d’informatique mais présence de cybers dans l’établissement. </li></ul>
  6. 6. Méthodologie 3: Echantillonnage et Instruments de collecte des données <ul><li>La technique d’échantillonnage retenue est la méthode volontariste (N’da, 2002). </li></ul><ul><li>Un guide d’entretien « Institutions » a été adressé aux administrateurs scolaires. </li></ul><ul><li>Un questionnaire « Managers » à été administré aux chefs de départements, directeurs d’écoles, gestionnaires et autres personnels administratifs. </li></ul>
  7. 7. Méthodologie 4: forces et limites de l’étude <ul><li>Forces: Respect de l’approche scientifique, adhésion des autorités éducatives et des managers d’écoles; </li></ul><ul><li>Les limites méthodologiques : espace géographique restreint; </li></ul><ul><li>Faiblesse du nombre d’établissements participant à la collecte des données. </li></ul>
  8. 8. Résultats 1 : EFFET DES TIC SUR LA GESTION DES ETABLISSEMENTS <ul><li>Disponibilité de logiciel à des prix acceptables (ex: NkraGestEtab); </li></ul><ul><li>Coût du logiciel: 500 000 FCFA soit 909 $US; </li></ul><ul><li>Adhésion progressive des écoles (60): </li></ul><ul><ul><li>35 (58,33%) sont des écoles de l’intérieur; </li></ul></ul><ul><ul><li>43 (71,66%) sont des écoles publiques. </li></ul></ul>
  9. 9. <ul><li>Amélioration de la gestion administrative (édition automatique des fiches et reçus d’inscription, badges, photos, liste d’inscription, contrôle et suivi de la scolarité par élève, etc.;); </li></ul><ul><li>Edition des listes pédagogiques: élèves par classes, par niveau d’étude, correspondants, etc.; </li></ul><ul><li>Édition de listes administratives et informations disponibles sur l’ensemble du personnel </li></ul>Résultats 2 : EFFET DES TIC SUR LA GESTION DES ETABLISSEMENTS
  10. 10. Résultats 3 : EFFET DES TIC SUR LA GESTION DES ETABLISSEMENTS <ul><li>Amélioration de la communication interne et externe (connexion internet et intranet entre les directions et services; échanges avec les parents d’élèves); </li></ul><ul><li>Amélioration de la gestion financière (bilan journalier ou périodique, détail de versements par élèves, bilan financier 2,3 et 4; </li></ul><ul><li>Fiches de synthèse par produits (scolarité, cantine, internat et frais de transport, etc.) </li></ul>
  11. 11. Résultats 4 : EFFET DES TIC SUR LA GESTION DES ETABLISSEMENTS <ul><li>Amélioration de la gestion des vacations, tableaux statistiques des entrées et sorties; </li></ul><ul><li>Présence d’un spécialiste pour la maintenance des appareils TIC; </li></ul><ul><li>Plusieurs modules de formation dispensés à certains managers: Word, Excel, Power Point, Triade, etc. </li></ul>
  12. 12. Résultats 5: FAIBLESSES <ul><li>Faible nombre d’écoles ayant un plan d’intégration des TIC (1/10); </li></ul><ul><li>Un seul établissement dispose d’une stratégie de renouvellement des équipements TIC; </li></ul><ul><li>Faible nombre de managers possédant une adresse E-mail (59/159 soit 37,10%). </li></ul>
  13. 13. Résultats 6: FAIBLESSES <ul><li>Faible nombre de managers formés à l’usage des TIC: Hommes (37/81 soit 45,67%), Femmes (23/78 soit 29,48%); </li></ul><ul><li>Faible nombre d’ordinateurs par établissements (de 14 à 85 ordinateurs); </li></ul><ul><li>Pas d’incidence des TIC sur les pratiques éducatives dans les établissements </li></ul>
  14. 14. CONCLUSION et RECOMMANDATIONS <ul><li>Impact réel des TIC sur la gestion des établissements; </li></ul><ul><li>Les effets induits des TIC sont limités à un faible nombre d’établissements; </li></ul><ul><li>Plusieurs défis restent à surmonter; </li></ul><ul><li>Nécessité d’une forte implication de l’Etat; </li></ul><ul><li>Obligation pour les managers de se former à l’usage des TIC. </li></ul>
  15. 15. <ul><li>MERCI POUR VOTRE AIMABLE ATTENTION </li></ul>

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