Le jeu de rôle marielos

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Le jeu de rôle marielos

  1. 1. Le jeu de rôleLe jeu de rôle est une stratégie utilisée dansla médiation pédagogique qui permet auxétudiants dintervenir en classe dans desmises en situation liées à un objectif et uncontenu . C’est là que les élèves mettentalors en pratique les connaissances ethabiletés nouvellement acquises.
  2. 2. Le jeu de rôle• Il sagit de recréer en classe un contextesimulant une situation réelle enautomatisant certains gestes oucomportements qui vont au-delà de lasimple mémorisation de connaissances(Hertel et Millis, 2002)
  3. 3. Le jeu de rôle• Ces stratégies pédagogiques sont desmoyens de rendre les étudiants plusactifs et de les motiver en mettantlaccent sur le développement de lacompétence visée, sur le sens donné àlaction, sur les attitudes à adopter etsur la participation.
  4. 4. Le jeu de rôle• Le jeu de rôle est une activité où chaqueétudiant est appelé à jouer un rôle dansune situation hypothétique, qui lui permetde mieux comprendre les réactions oumotivations justifiant les comportementsde la personne quil incarne(Chamberland, Lavoie et Marquis, 2000).
  5. 5. Le jeu de rôle• Le jeu de rôle représente une dimensionsubjective de la réalité, cest-à-dire quecette stratégie pédagogique fait appel àlexpression, à la créativité et auxperceptions des étudiants.• Dans un jeu de rôle, l’apprenant campe unrôle ou un personnage.
  6. 6. Le jeu de rôle• Létudiant interagit dans des situationsimaginaires en empruntant la personnalitéde quelquun dautre. Cette stratégiepédagogique permet à létudiant deréfléchir sur les devoirs et lesresponsabilités de la personne quilinterprète. dans un jeu de rôle, il campe unrôle ou un personnage.
  7. 7. Le jeu de rôle• Le jeu de rôle est une stratégie pédagogiquequi peut sutiliser tout au long del’apprentissage. Néanmoins, les objectifspoursuivis varieront considérablement enfonction du moment où il sera employé : cen’est pas la même chose de l’utiliser avec uneclasse débutante qu’avec une classed’apprenants de la dixième année, parexemple.
  8. 8. Comment mener un jeu de rôle?• Le jeu de rôle devrait être idéalementréalisé en trois temps : lapréparation, le déroulement et le retoursur lactivité. Cest pourquoi il estfortement conseillé de tenir compte dutemps et des ressources dont ondispose avant de décider d‘y recourir.
  9. 9. Le jeu de rôle: étapes• La préparation:• Lenseignant réfléchit au cadre de lactivitéquil planifie : les personnages, lesrègles, les objectifs et les contraintes àsurmonter. Le cadre devrait être clair etfacilement compréhensible : les étudiants nedisposent pas de beaucoup de temps pourse lapproprier.
  10. 10. Le jeu de rôle: étapes• Lenseignant doit aussi tenir compte dunombre détudiants : un petit groupeentraînera moins de contraintes quungrand groupe.
  11. 11. Le jeu de rôle: étapes• Pour contourner le problème desgrands groupes, lenseignant peutcréer des équipes et assigner des rôlesà celles-ci plutôt quà des individus.Lenseignant doit tenir compte dudegré de réalisme de lactivité,
  12. 12. Le jeu de rôle: étapes• Éléments à considérer à létape de lapréparation• Buts_ Quel objectif dapprentissage est visépar cette activité?_ Quelle compétence sera approfondieou évaluée?_ Quelles connaissances doivent êtreutilisées?
  13. 13. Le jeu de rôle: étapes• Temps disponible–Un cours (incluantlexplication, lexécution et le retouren groupe)–Plusieurs cours• Matériel nécessaire–Simple : fiches pour les personnageset la situation, grille dévaluation–Complexe : matérieldidactique, matériel vidéo ou audio
  14. 14. Le jeu de rôle: étapes• Les consignes dévaluation doiventégalement être données.
  15. 15. Le jeu de rôle: étapes• Le déroulement:• Lenseignant devrait commencer lactivitéen expliquant ses attentes. Ensuite, ilpourra mentionner les contraintes de tempset les règles inhérentes au scénario : libertédaction, utilisation des sources et dumatériel, respect des rôles.
  16. 16. Le jeu de rôle: étapes• Éléments à considérer pendantlactivité_ Expliquer lactivité–Expliquer les buts–Expliquer les moyens
  17. 17. Le jeu de rôle: étapes–Fixer des balises claires–Sassurer que tous les étudiants ontbien compris
  18. 18. Le jeu de rôle: étapes• Encadrer lactivité–Prévoir un encadrement suffisant(avec des tuteurs si nécessaire)–Demeurer « dans mon rôle » silenseignant en joue un–Ne pas donner de réponses etrésister à la tentation de pousser lesétudiants vers un choix ou un autre
  19. 19. Le jeu de rôle: étapes• Encadrer lactivité• Sassurer que tout le monde est àlaise avec linterprétation de lasituation
  20. 20. Le jeu de rôle: étapes• Rester attentif pour repérer des conflitspotentiels dont lamplitude dépasse lecadre prévu par le jeu (certains jeuxmettent en scène des situationsconflictuelles)• Bien indiquer le temps restant avant lafin de lactivité
  21. 21. Le jeu de rôle: étapes• Le retour sur lactivité:• En faisant un retour surlactivité, lenseignant met laccent sur lescomportements des étudiants et non sur lesrôles quils ont joués. Tous devraient avoirla chance de participer au retour surlactivité, ce qui peut être plus difficile dansun grand groupe.
  22. 22. Le jeu de rôle: étapes• Encadrer lactivitéIl est alors possible de procéder parécrit en demandant à tous les étudiantsde répondre à des questionsindividuellement avant dentamer unediscussion de groupe.
  23. 23. Le jeu de rôle: étapes• Le plus important est de dégager leséléments essentiels : la perception delétudiant en tant quapprenant et saperception du rôle quil a joué.
  24. 24. Le jeu de rôle: étapes• L’évaluation:• Comment évaluer les apprentissagesdans un jeu de rôle?• Considérer linformation disponible etlinformation réellement utilisée• Demander aux étudiants de sévaluerentre eux (évaluation par les pairs)• Demander aux étudiants desautoévaluer.

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