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Comment rédiger les objectifs.pdf

  1. Activité • Comparez les caractéristiques d’un objectif général et d’un objectif spécifique. Objectif général Objectif spécifique Il est exprimé en fonction de l’enseignant et le savoir enseigné Il est exprimé en fonction de l’apprenant Il est englobant Il est précis. Il est en rapport avec un contenu spécifique relatif à une discipline donnée Il contient un verbe mentaliste (exemple : comprendre, savoir, connaitre, rendre conscient.) il contient un verbe d’action
  2. Objectif général Objectif spécifique objectif de nature englobante Objectif de nature précise exprimé du point de vue de l’enseignant. formulé du point de vue de l’enseignant exprimé du point de vue de l’apprenant. formulé du point de vue de l’apprenant commence par un verbe. il contient un verbe d’action. ne comporte pas de critères d’évaluation et ne définit pas de comportements observables. comporte au moins un critère d’évaluation et définit un comportement observable.
  3. • On peut formuler le ou les objectifs généraux relatifs à un cours en complétant par exemple la phrase introductive suivante: le cours xxx vise à… • Pour compléter une telle phrase, on fait recourt souvent à des énoncés qui commencent par des verbes ou des expressions verbales générales, comme:
  4. initier les étudiants à ... rendre les étudiants conscients de ... familiariser les étudiants avec ... rendre les étudiants aptes à ... sensibiliser les étudiants à... développer l’aptitude à ... faire découvrir... compléter la formation de base en ...
  5. Le cours «Méthodologie d’ingénierie et communication» vise à: • donner à l’étudiant un aperçu théorique et pratique du travail d’un ingénieur de projets; • lui donner un aperçu des exigences en matière de communication écrite et orale sous-jacentes à la profession.
  6. L’enseignement des Sciences de la Vie et de la Terre vise les objectifs généraux suivants : • Comprendre les processus fondamentaux de la vie et du fonctionnement de l’organisme. • Comprendre la structure et la dynamique du globe terrestre. • Reconnaître la diversité et l’importance des ressources naturelles biologiques et géologiques en vue de gérer rationnellement leur exploitation. • Investir ses acquis pour résoudre des problèmes et réaliser des projets • Appliquer les démarches de raisonnement et de recherche scientifique : observation, raisonnement expérimental, recherche et exploitation de l’information.
  7. • Utiliser les instruments d’observation, d’expérimentation et des techniques d’information et de communication (T.I.C). • Communiquer dans un langage scientifique par l’expression orale, écrite et graphique (dessins, schémas, graphes, diagrammes…). • Prendre conscience de la place de l’homme dans le monde et son rôle dans la nature. • Adopter des attitudes et des comportements positifs pour préserver sa santé et son environnement.
  8. Principes : L’enseignant ou le formateur doit s'assurer que les objectifs spécifiques: sont en relation directe avec les objectifs généraux, s'adressent à l’apprenant directement, traduisent un comportement terminal et non une activité d'apprentissage
  9. Critères : 1) L’énoncé de l’objectif spécifique doit faire référence directe à un contenu particulier d'une discipline, d'une matière académique, d'un champ d'études ou d'une activité socio-économique (critère 1, C1). 2) L’énoncé d'un objectif spécifique doit préciser le public cible (C2) 3) L’énoncé d'un objectif spécifique doit faire usage d'un verbe d'action qui soit l'expression opérationnelle d'une habileté cognitive, affective ou psychomotrice, et pour lequel il sera aisé d’imaginer comment vérifier si l’objectif est atteint ou non (C3).
  10. • Remarque : ne pas utiliser des verbes trop vagues, rendant l’objectif équivoque, pour lesquels il sera difficile d’imaginer comment vérifier si l’objectif est atteint (exemple : connaître, comprendre, apprendre, savoir, percevoir, réfléchir)
  11. 4-l'énoncé doit faire état des conditions particulières de réalisation de la performance, c'est-à-dire imposer des restrictions, des limites ou encore accorder des permissions, (critère 4, C4) 5-l’énoncé doit expliciter le critère de performance attendu (ou le standard minimum de réussite) (critère 5, C5).
  12. L'énoncé d'un objectif spécifique comporte : - un verbe d'action qui décrit le comportement ou la performance visé (le comportement ou la performance est observable); - un mot ou une expression qui identifie le domaine du savoir à l'intérieur duquel est démontré le comportement ou la performance; - une expression qui décrit les conditions de réalisation de la performance; - une expression qui décrit un standard minimum de réussite.
  13. Activité : retrouver les critères de formulation d’un objectif spécifique (C1, C2, et C3) sur un exemple Exemple d’objectif spécifique : • A la fin des quatre premières semaines du cours Java, les étudiants de 1ère année seront capables de décrire de façon précise les effets externes qui seront produits par l’exécution d’un programme Java de quelques pages qu’ils n’auront jamais vu auparavant.
  14. Activité : retrouver les critères de formulation d’un objectif spécifique (C1, C2, C3, C4, et C5) sur un exemple Exemple d’objectif spécifique : • A la fin des quatre premières semaines du cours Java, les étudiants de 1ère année seront capables de décrire de façon précise les effets externes qui seront produits par l’exécution d’un programme Java de quelques pages qu’ils n’auront jamais vu auparavant.
  15. Un canevas général : compléter par C1, C2, C3, C4, et C5 • A l’issue de (…..) les (…..) seront en mesure de (…..) en montrant que (…..) lorsque (…..)
  16. FORMULER DES OBJECTIFS Selon DE LANDSHERE COPE – Mesure & Évaluation – Année 2012/2013 Le critères de formulation Exemple Qui produira le comportement souhaité ? L’apprenant de 1ère A.S Quel comportement observable démontrera que l’objectif est atteint ? saura écrire Quel sera le produit de ce comportement (performance) ? un récit de fiction Dans quelle(s) condition(s) le comportement doit-il avoir lieu ? en imaginant lui-même l’histoire Quel(s) critère(s) serviront à déterminer si le produit est satisfaisant le texte doit être écrit en une heure et ne doit pas dépasser 10 lignes
  17. • Décrire le comportement : comportement est synonyme d’action observable. Il faut décrire ce que l’apprenant sera capable de réaliser pour prouver qu’il a atteint l’objectif. C’est une règle de formulation obligatoire. • Décrire les conditions : MAGER recommande de spécifier le contexte, les conditions dans lesquelles devra se manifester ce comportement. Le fait de préciser ces conditions permet de mieux cerner, de mieux limiter la portée de l’objectif. Les conditions peuvent être des précisions (« étant donné… »), des autorisations (« avec l’aide de… »), des restrictions (« sans aucune référence »). • Préciser un seuil de réussite : Pour MAGER, la précision d’un critère de performance peut accroître la clarté d’un objectif spécifique. Le fait de préciser la performance minimale permet de juger de l’atteinte des objectifs. FORMULER DES OBJECTIFS Selon MAGER :spécifier la performance minimale acceptable en précisant par exemple un temps limite ou en indiquant un pourcentage de bonne réponses Exemple : L’apprenant sera capable de dessiner un polygone de 8 sommets en employant le compas et l’équerre, sans erreurs. COPE – Mesure & Évaluation – Année 2012/2013
  18. Exemples d’objectifs spécifiques • A la fin du cours ….l’élève sera capable de couper une pièce de métal en acceptant une tolérance de 0,0150 mm dans les dimensions. • A la fin du cours …. l’élève sera capable d’identifier les animaux vertébrés à partir d’une liste d’animaux sans commettre plus que deux erreurs. • A la fin du cours …. l’élève sera capable de préciser l’emplacement de 3 os sur un squelette humain à l’aide d’un schéma non légendé de ce squelette sans commettre plus d’un erreur.
  19. • ‫في‬ ‫نهاية‬ ‫درس‬ ‫الجملة‬ ‫االسمية‬ ‫يكون‬ ‫تلميذ‬ ‫السنة‬ ‫الخامسة‬ ‫أساسي‬ ‫قادرا‬ ‫على‬ ‫تركيب‬ ‫ثالث‬ ‫جمل‬ ‫اسمية‬ . ‫ينجز‬ ‫هذا‬ ‫العمل‬ ‫كتابيا‬ ‫في‬ ‫ظرف‬ 5 ‫دقائق‬ ‫ويكون‬ ‫الخبر‬ ‫مفردا‬ ‫ثم‬ ‫جملة‬ ‫أو‬ ‫شبه‬ ‫جملة‬ . ‫كل‬ ‫جملة‬ ‫صحيحة‬ ‫تساوي‬ 3 ‫نقاط‬ .
  20. • Remarque : l'objectif ne doit viser qu'un seul comportement à acquérir. Dans le cas contraire, il est assez difficile d'évaluer efficacement l'atteinte de l'objectif et de déceler les problèmes d'apprentissage de l’apprenant.
  21.  Selon Landshere, un objectif peut être considéré comme opérationnel si les indications suivantes sont précisées : • qui produira le comportement souhaité ; • quel comportement observable démontrera que l’objectif est atteint ; • quel sera le produit de ce comportement ; • dans quelles conditions le comportement doit avoir lieu ; • quels critères serviront à déterminer si le produit est satisfaisant.
  22. Activité • « L’enseignement de l’informatique en 2ème année secondaire vise les objectifs généraux suivants : • 1- Acquérir une culture informatique ; • 2- Identifier les différents composants d’un système informatique ; • 3- Mettre à profit les fonctions de base d’un système d’exploitation ; • 4- Produire un document multimédia en utilisant les outils appropriés ; • 5- Exploiter les ressources et les services d’un réseau local et d’Internet ; • 6- Résoudre des problèmes et écrire des programmes en utilisant un langage de programmation structuré. » • En s’appuyant sur ce que vous avez appris sur la rédaction d’un objectif général et celle d’un objectif spécifique, faite une analyse critique de la formulation des objectifs généraux de ce programme d’informatique.
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