Diaporama présenté en journées de formation disciplinaire - Académie de Dijon

1. EMC – FORMATION COLLÈGE 2016
D’APRÈS M.-F. RENAUD

2. Sommaire
1-Quatre dimensions d’égale importance et liées entre elles .
2-Une logique curriculaire pour les cycles 3 et 4 .
3- Continuité des contenus d'enseignement.
4- Mais des évolutions pédagogique attendues
5- Quelles progressions ? Quelles mise en œuvre des cours ?

3. EMC, c’est
– Des connaissances, des compétences
précises articulées autour de 4
dimensions.
– Un enseignement qui développe des
dispositions à agir, qui encourage des
pratiques de classe plus actives
permettant aux élèves de développer
leurs capacités de raisonnement et
d’argumentation.
– Un engagement qui articule volet
pédagogique et volet éducatif qui
s’appuie sur des intervenants multiples
et des moments différents.
– L’approfondissement d’une démarche
engagée dans les années 90 visant à
allier éducation à la citoyenneté
républicaine, valeurs de l’humanisme et
mise en activité des élèves.
EMC, ce n’est pas
– Un enseignement flou, de simples
discussions entre élèves.
– Un cours d’éducation civique
« comme avant »… Ni une rupture
totale avec l’éducation civique
– Un enseignement théorique
réservé au temps de la classe.
– A lui seul le parcours citoyen

4. Développer une aptitude à vivre ensemble
Mettre en œuvre 4 principes autour de 4
DIMENSIONS :
- autonomie / JUGEMENT
- discipline / REGLE
- coexistence des libertés / SENSIBILITÉ
- communauté des citoyens / ENGAGEMENT
1 - QUATRE DIMENSIONS D’ÉGALE IMPORTANCE ET LIÉES
ENTRE ELLES .

5. La culture morale et civique comporte quatre dimensions, liées entre elles.

6. OBJECTIFS DE FORMATION DES CYCLES 3 ET 4

8. 2. UNE LOGIQUE CURRICULAIRE

9. 4 DIMENSIONS Compétences correspondantes
Culture de la
sensibilité
dimension sensible
1- S’estimer. Etre capable de prendre soin de soi. Avoir confiance
en soi.
2- Etre capable d’identifier et de nommer ses émotions et ses
sentiments.
3- Etre capable d’empathie. Savoir se mettre à la place des autres.
4- Etre capable d’exprimer en les contrôlant ses émotions et ses
sentiments.
5- Se sentir membre d’une collectivité.
Culture de la règle
et du droit
dimension
normative
6- Comprendre les principes et les valeurs d’une société humaniste
et démocratique.
7- Comprendre les raisons de l’obéissance aux règles et à la loi
dans une société démocratique.
8- Comprendre que la règle commune peut interdire, obliger mais
aussi autoriser.
9- Savoir participer à la définition de règles communes dans le
cadre adéquat.
10- Etre capable de conformer sa tenue, son langage et son attitude
aux différents contextes de vie.
11- Comprendre qu’il existe une gradation des sanctions et que la
sanction est éducative (accompagnement, réparation...).
Culture du
jugement
dimension
cognitive
12- Etre capable de développer les aptitudes à la réflexion critique
pour fonder ses jugements.
13- Etre capable d’argumenter et de confronter ses jugements à
ceux d’autrui dans une discussion.
14- Etre capable de rechercher les critères de validité des
jugements moraux.
15- Etre capable de remettre en cause et de modifier
ses jugements initiaux après un débat argumenté.
16- Etre capable de différencier son intérêt particulier de l’intérêt
général.
Culture de
l’engagement
dimension pratique
17- Etre capable de respecter les engagements pris envers soi-
même et envers les autres.
18- Etre capable de prendre en charge des aspects de la vie
collective et de l’environnement et développer
une conscience citoyenne et écologique.
19- Etre capable de travailler en autonomie et de coopérer.
20- S’impliquer dans la vie scolaire (actions, projets, instances...).
21- S’impliquer progressivement dans la vie collective à différents
niveaux.
COMPETENCES IDENTIFIÉES 5/6 COMPÉTENCES par domaine

10. EMC / DES PROGRAMMES « SOCLÉS »

11. 3. Des continuités dans les
objets d’enseignement
Ex : culture de la sensibilité
ANCIEN / NOUVEAU
PROGRAMMES CYCLE 3
POINTS COMMUNS 6° VERT

12. - DIVERSIFIER les situations d'apprentissage :
Débats
Dilemmes oraux
Tâches complexes
Projets et actions interdisciplinaires
- ARTICULER plus étroitement l’EMC et nos enseignements disciplinaires.
- DÉFINIR SES PROPRES COMPÉTENCES rattachées à un domaine.
« mon cours permet-il à mes élèves d’acquérir du vocabulaire leur
permettant de nommer leur émotion ? » pour le premier domaine…
4. DES ÉVOLUTIONS PEDAGOGIQUES

13. LA DÉCLARATION DES
DROITS DE L’HOMME
ET DU CITOYEN PAR
LE BARBIER, 1791.
Articuler plus étroitement l’EMC et nos enseignements disciplinaires.
Exemple en HISTOIRE

14. ARTICULER PLUS ÉTROITEMENT L’EMC ET NOS
ENSEIGNEMENTS DISCIPLINAIRES
EXEMPLE DE GRILLE ADAPTÉE LORS D’UN COURS D’HISTOIRE