CURRICULUM NATIONAL SCIENCES INFIRMIERES OU EN SOMMES NOUS? 
Mona Prismy Inf Specialiste en SC/Ped/Andra 
Maitre Formateur
PLAN DE PRESENTATION 
 Introduction 
 Buts 
 Résultats attendus 
 Méthodologie 
 Composition de l’équipe de travail 
...
INTRODUCTION 
 Pour faire suite à la cérémonie de validation du curriculum de 
formation des Infirmières, une équipe a ét...
BUT 
 Permettre aux FSI d’utiliser le curriculum de façon adéquate en 
vue d’atteindre les résultats escomptés en terme 
...
RESULTATS ATTENDUS 
 Intégration des écoles à l’UEH (Surmonter le défi de 
l’UEH) 
 Chaque faculté sera bien informée du...
METHODOLOGIE 
 Entretien semi directifs avec les Directrices, le corps 
enseignant, les étudiant (e)s et la Directrice d’...
CONSTITUTION DES EQUIPES 
L’équipe est constituée de quatre personnes: 
1 membre de la DSI 
1 de l’I-TECH, 
2 de la DFPSS....
PERSONNES RENCONTREES 
Pour faciliter le recueil des données, chaque équipe a rencontré 
au niveau de chaque école: 
 La ...
LES TROUVAILLES
APPLICATIONDU CURRICULUM AU NIVEAU DES 5 INSTITUTIONS 
VISITEES. 
 Enseignement de 
l’informatique trop d’etudiant 
(108)...
 Pas professeurs pour le cours 
de concepts fondamentaux 
 Problèmes de budget pour les 
Doyennes 
 Bibliothèque très p...
 Carence en Ressources 
humaines : Directrices et 
adjointes 
 Administrateurs, 
ménagères etc 
 Monitrices de stage 
...
 La bibliothèque est depourvue 
en livres récents 
 Pas de budget pour la recherche 
et la préparation du mémoire ? 
 E...
COMMENTAIRES 
 En realite les 5 institution visitées ont accueilli favorablement 
le programme ainsi que l’idée de faire ...
RECOMMANDATIONS DES RESPONSABLES DES INSTITUTIONS VISITEES 
 Révision du document des règlements généraux dans sa 
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RECOMMANDATIONS GENERALES 
Au niveau des FSI: 
 Encadrement adéquat des étudiants en stage 
 La direction, particulièrem...
RESPONSABILITÉS DU MSPP(1..) 
 Validation du document des règlements généraux des 
ENI, une fois révisé par la DFPSS 
 C...
RESPONSABILITES DU MSPP (2…) 
 Allocation pour le stage en Santé Communautaire 
et les stages à l’extérieur, pour les éco...
RESPONSABILITES DU MSPP (3) 
 Mise à jour des bibliothèques et acquisition du 
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RESPONSABILITÉS DE LA DFPSS (1…) 
 Les responsables de formation au niveau de la 
DFPSS doivent faire la révision et l’ac...
RESPONSABILITES DE LA DFPSS ET ITECH (2…) 
Au niveau du curriculum : 
 Les cours de sociologie, psychologie, éthique prof...
LA DFPSS ET L’ITECH (3) 
 Une table des matières à insérer dans le document 
 La bibliographie proposée dans le syllabus...
CONCLUSION 
 Les différentes visites effectuées ont permis de mettre 
en exergue la nécessité d’un accompagnement de 
pro...
PROCHAINES ETAPES 
 Poursuite des activités d’implémentation du curriculum 
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  1. 1. CURRICULUM NATIONAL SCIENCES INFIRMIERES OU EN SOMMES NOUS? Mona Prismy Inf Specialiste en SC/Ped/Andra Maitre Formateur
  2. 2. PLAN DE PRESENTATION  Introduction  Buts  Résultats attendus  Méthodologie  Composition de l’équipe de travail  Personnes rencontrées  Les Trouvailles  Suggestions  Recommandations  Conclusion : Prochaines étapes
  3. 3. INTRODUCTION  Pour faire suite à la cérémonie de validation du curriculum de formation des Infirmières, une équipe a été mis sur pied en vue du pilotage de ce document. Cette équipe composée de 6 personnes ont parcouru Les cinq (5) écoles nationales afin d’évaluer la pertinence du curriculum de Baccalauréat en Sciences Infirmières. 
  4. 4. BUT  Permettre aux FSI d’utiliser le curriculum de façon adéquate en vue d’atteindre les résultats escomptés en terme d’applicabilité, d’utilité, d’adéquation avec la Politique du MSPP, d’adaptation aux besoins de la population en matière de santé, d’évolution de la profession,de méthodologie et/ou de stratégie d’enseignement.
  5. 5. RESULTATS ATTENDUS  Intégration des écoles à l’UEH (Surmonter le défi de l’UEH)  Chaque faculté sera bien informée du curriculum quant à sa structure et son implémentation  Plans de cours adaptés au curriculum et à la matière  Identification des ressources nécessaires à l’implémentation  Identification des contraintes, défis et obstacles à l’implémentation  Trouvailles des écarts entre le curriculum actuel et l’ancien  Formulation de l’orientation de ce qui doit être préparé pour la future 3ème année et l’éventuelle 4e année pour la 3e année actuelle
  6. 6. METHODOLOGIE  Entretien semi directifs avec les Directrices, le corps enseignant, les étudiant (e)s et la Directrice d’un lieu de stage.  Exposés sur le nouveau curriculum en grand groupe et aux étudiants suivi de discussions afin de recueillir leurs impressions et doléances face à l’application de ce curriculum en vue d’une bonne implémentation.
  7. 7. CONSTITUTION DES EQUIPES L’équipe est constituée de quatre personnes: 1 membre de la DSI 1 de l’I-TECH, 2 de la DFPSS. Cette équipe a visité la FSI de Port-au-Prince et s’est répartie en groupe de deux pour se rendre au Cap-Haitien, aux Gonaïves, aux Cayes et à Jérémie A cet effet un calendrier et des outils d’implémentation ont été développés.
  8. 8. PERSONNES RENCONTREES Pour faciliter le recueil des données, chaque équipe a rencontré au niveau de chaque école:  La Directrice  Les Directrices Adjointes  Les Etudiants  Les Responsables de stages  Les Infirmières monitrices de stage  Les Professeurs
  9. 9. LES TROUVAILLES
  10. 10. APPLICATIONDU CURRICULUM AU NIVEAU DES 5 INSTITUTIONS VISITEES.  Enseignement de l’informatique trop d’etudiant (108) un jour par semaine  Pas de laboratoire pour la chimie  Pas assez d’ouvrages en Soins infirmiers  Manque de professeurs pour les nouvelles matieres  Manque de monitrices  Local inadequat  Formation des professeurs et monitrices  Cours d’informatique, pas de salle, ni de professeur.  Mq de Ressources humaines, financières et matérielles  Local inadequat  Staff Direction incomplet  Mq Compétence dans la préparation des plans de cours  Les conditions de passage  Salle de demonstration  Deplacement de l’institution  Pas de moyens de transport Obstacles rencontrés à la FSI de PAP Obstacles rencontrés àla FSI du CAP-Haitien
  11. 11.  Pas professeurs pour le cours de concepts fondamentaux  Problèmes de budget pour les Doyennes  Bibliothèque très pauvre en livres de soins infirmiers.  inexistence de salle de démonstration  carence en matériel constitue un sérieux handicap pour l’apprentissage du nursing pratique.  le manque criant de monitrices pour l’encadrement des étudiants en stage,  Pas d’évaluation systématique des stages  pas de notes de stages dans le bulletin  Les besoins logistiques sont importants.  Pas de moyens de transport des étudiants dans les différents lieux de stages. Obstacles rencontrés à la FASI des Gonaives Obstacles rencontrés a la FASI des Gnaives
  12. 12.  Carence en Ressources humaines : Directrices et adjointes  Administrateurs, ménagères etc  Monitrices de stage  salle de démonstration est très pauvre (pas de mannequin, de lits d’hôpitaux et autres).  pas d’ouvrages récents La bibliothèque  Le bâtiment de l’ENIC représente une menace, car l’eau circule à travers la dalle en béton.  Manque de formation  Continue pour les Professeurs . Obstacles rencontrés àla FSI des Cayes Obstacles rencontrés à la FSI des Cayes
  13. 13.  La bibliothèque est depourvue en livres récents  Pas de budget pour la recherche et la préparation du mémoire ?  Est-ce que le mémoire sera individuel ? Si oui trouvera-t-on un assesseur pour chaque étudiant ? Combien va-t-on les payer?  comment le MSPP va-t-il faire pour payer les nouveaux professeurs quand la rémunération de ceux qui travaillent dans le système s’avère déjà si difficile  Le salaire des professeurs est trop maigre  Manque de matériels et d’équipement pour les salles de laboratoire et la salle de démonstration,  Irrégularités des salaires des contractuels. obstacles rencontres a la FSI de Jeremie obstacles rencontres a la FSI de Jeremie
  14. 14. COMMENTAIRES  En realite les 5 institution visitées ont accueilli favorablement le programme ainsi que l’idée de faire partie désormais d’une faculté, mais plusieurs préoccupations et revendications ont été émises  Les visites et rencontres effectuées au niveau des ENI ont permis de voir combien le personnel de ces institutions ainsi que les étudiants attendaient une supervision du MSSP. Ils disent qu’ils se sentaient délaissés. Un bon accueil est fait au nouveau curriculum et ils attendent beaucoup du MSPP pour les aider à le mettre en pratique dans son intégralité. Aussi beaucoup de recommandations ont été produites.  Les responsables et les professeurs pensent qu’il faut réfléchir sur les notes à accepter : ira-t-on au-dessous de 50 ? N’y a-t-il pas de note éliminatoire ?
  15. 15. RECOMMANDATIONS DES RESPONSABLES DES INSTITUTIONS VISITEES  Révision du document des règlements généraux dans sa partie d’évaluation sur les conditions de passage d’une année à l’autre.  Nominations des ressources humaines pour les nouvelles matières.  Nominations d’Infirmières monitrices  Construction d’un bâtiment répondant aux normes et disposant de salles suffisantes et adaptées  Mettre à la disposition de L’équipe responsable des ressources matérielles et financières pour une bonne implémentation du curriculum.  Fournir une assistance technique aux FSI.
  16. 16. RECOMMANDATIONS GENERALES Au niveau des FSI:  Encadrement adéquat des étudiants en stage  La direction, particulièrement, la directrice de stage, doit veiller à ce que les objectifs de stage soient clairement définis et présentés aux monitrices dès le premier jour de stage.  Ces objectifs doivent être discutés avec les étudiants avant de les envoyer en stage et voir à les mettre dans les conditions nécessaires pour atteindre les objectifs prévus  La direction, particulièrement, la directrice des études doit exiger des professeurs, le plan pour chaque cours  Les enseignants doivent penser à varier les méthodes d’enseignement pour éviter la monotonie durant les heures de cours et favoriser une meilleure compréhension des étudiants  .
  17. 17. RESPONSABILITÉS DU MSPP(1..)  Validation du document des règlements généraux des ENI, une fois révisé par la DFPSS  Changement légal du statut des ENI en FSI  Financement pour :  Formation des professeurs, surtout les nouveaux sur les techniques d’enseignement  Formation des formateurs et des monitrices de stage en andragogie et en tutorat.  Amélioration des conditions d’apprentissage: à l’école (certains locaux à construire, d’autres à réparer) en milieu clinique (ressources humaines – ressources matérielles) et au laboratoire (salle de démonstration à pourvoir en matériel)
  18. 18. RESPONSABILITES DU MSPP (2…)  Allocation pour le stage en Santé Communautaire et les stages à l’extérieur, pour les écoles dont les hôpitaux ne disposent pas d’unité de soins spécialisés et qui doivent se rendre en dehors de la zone de formation  Frais mensuel pour tous les étudiants des ENI, comme par le passé  Formation de professeurs pour le cours de psychiatrie dans les écoles de province  Nomination de professeurs monitrices à plein temps et de professeurs pour les nouveaux cours dans toutes les ENI
  19. 19. RESPONSABILITES DU MSPP (3)  Mise à jour des bibliothèques et acquisition du matériel didactique indispensable à l’apprentissage, mannequins par exemple pour toutes les ENI  Mise à disposition de chaque ENI, au moins un bus pour le transport des étudiants en stage  Mise à la disposition des ENI d’une allocation pour la préparation du projet de sortie des finissants 
  20. 20. RESPONSABILITÉS DE LA DFPSS (1…)  Les responsables de formation au niveau de la DFPSS doivent faire la révision et l’actualisation du document des règlements généraux des ENI  Pour le concours d’admission, fixer une moyenne comme note de passage afin de limiter les renvois en fin d’année ou d’éviter de mettre sur le marché du travail des infirmières médiocres  Dans la section évaluation des règlements généraux, limiter le nombre de notes rouges donnant droit à la session extraordinaire et fixer la note minimale à accepter pour un échec.
  21. 21. RESPONSABILITES DE LA DFPSS ET ITECH (2…) Au niveau du curriculum :  Les cours de sociologie, psychologie, éthique professionnelle et posologie doivent être dispensés dès la première année : la posologie étant déterminant pour une administration correcte et sans danger des médicaments et les autres matières pour que l’étudiant soit informé assez tôt des exigences de la profession  L’hygiène générale, qui a été omis, doit être développé et replacé en première année  La santé communautaire I ainsi que les soins infirmiers adultes et enfants I à clarifier. La santé communautaire ainsi que les soins infirmiers adultes et enfant II et III à développer  La durée des stages, en nombre d’heures, de mois et de crédit, par année, durant le cycle d’études à inclure dans le syllabus.
  22. 22. LA DFPSS ET L’ITECH (3)  Une table des matières à insérer dans le document  La bibliographie proposée dans le syllabus doit être, dans la mesure du possible, récente et accessible aux ENI  Ajustement des cours de l’actuelle 2ème année en fonction du nouveau curriculum afin de lui permettre de rejoindre le programme de 4 ans  L’ITECH doit  Continuer l’implémentation et définir les prochaines étapes  Faire les corrections nécessaires et finaliser le curriculum
  23. 23. CONCLUSION  Les différentes visites effectuées ont permis de mettre en exergue la nécessité d’un accompagnement de proximité des Responsables de ces institutions de formation pour une bonne implémentation de ce nouveau curriculum
  24. 24. PROCHAINES ETAPES  Poursuite des activités d’implémentation du curriculum  Organisation d’un atelier de travail sur l’ajustement du nouveau curriculum.  Présentation du rapport de suivi effectué par les équipes.  Elaboration d’un guide de stages  Validation du guide par la Haute instance  Organisation d’un Atelier de formation des enseignants des institutions publique et privees sur la Pedagogie Universitaire.
  25. 25. Merci de votre patience!!!!

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