LA FRANCOPHONIE:  UN PROJET PAR T ÂCHES Mª Jos é Arévalo et Lilia di Brindisi Colegio Ayalde (Bilbao)
QU’EST CE QUE C’EST UNE T ÂCHE? <ul><li>Les tâches ou activités sont l’un des faits courants  </li></ul><ul><li>de la vie ...
QU’EST CE QUE C’EST UNE T ÂCHE? <ul><li>Ce que l’on fait faire aux élèves en classe </li></ul><ul><li>(agir d’apprentissag...
Caract éristiques de la tâche <ul><li>Un contexte  (objectif extralinguistique) </li></ul><ul><li>Un problème à résoudre  ...
Mais… <ul><li>Le contexte… </li></ul><ul><li>scolaire </li></ul><ul><li>Un probl ème … </li></ul><ul><li>qui doit motiver ...
Cuisiner c’est une t âche <ul><li>J’ai des invit és </li></ul><ul><li>Que-vais je faire? Mon problème </li></ul><ul><li>La...
Et  être  prof de FLE aussi <ul><li>J’ai des  élèves </li></ul><ul><li>Je veux qu’ils apprennent en train de faire </li></...
COMMENT FAIRE LA T ÂCHE? <ul><li>1.- D écider le thème </li></ul><ul><li>2.- Quel sera le produit final? </li></ul><ul><li...
D écider le thème <ul><li>Motivant </li></ul><ul><li>Penser aux  invit és  </li></ul>
Quel sera le produit final?   <ul><li>Choisir  quelque chose qu’on peut toucher, voir ou écouter. </li></ul>
T âches à accomplir <ul><li>Suivre  </li></ul><ul><li>la recette </li></ul>
Choix des  éléments linguistiques impliqués et les objectifs communicatifs  <ul><li>Qules sont les ingr édients et les ust...
Quel est le mat ériel dont on a besoin? <ul><li>Ingr édients </li></ul><ul><li>Simple </li></ul><ul><li>Penser à  </li></u...
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C’est  à dire <ul><li>Quoi? </li></ul><ul><li>Comment? </li></ul><ul><li>Pourquoi faire? </li></ul><ul><li>Avec quoi? </li...
Évaluation <ul><li>De la part du cuisiner (prof) et de la part de l’ élève (invité) </li></ul><ul><li>Si c’était à refaire...
LA FRANCOPHONIE <ul><li>Au d ébut on nous a dit de faire  quelque chose  avec le français. </li></ul><ul><li>Après une réf...
Pour toutes les classes <ul><li>Expliquer le projet </li></ul><ul><li>Faire des groupes de 5 ou 6  élèves </li></ul><ul><l...
LE JOUR DE LA FRANCOPHONIE ARRIVE… <ul><li>Importance de la mise en sc ène </li></ul><ul><li>Le consul inaugure la Journée...
1º ESO <ul><li>Au mois de mars qu’est-ce qu’on peut savoir? </li></ul><ul><li>Je m’appelle, l a famille, les animaux, les ...
GRILLE MASCOTTE
ON PR ÉPARE LE TRAVAIL <ul><li>Avant l’exposition </li></ul><ul><li>Des petites cartes </li></ul><ul><li>pour savoir ce qu...
ET VOIL À LES RÉSULTATS
PREMIER PRIX…
MAXIME DE LA FRANCE
LA REINE DE L’ ÉTANG
2 ÈME PRIX POUR… <ul><li>L’HIPPOPOTAME </li></ul><ul><li>FLORENTIN </li></ul>
3 ÈME PRIX POUR… <ul><li>Le Roi  du Bambou </li></ul><ul><li>Un panda </li></ul>
D’AUTRES TRAVAUX.. Tr ès bons mais pas tout le monde peut gagner..
ZINEDINE FLORENTINE
AD ÈLE
CL ÉMENT LE BON
COLETTE VEDETTE
ET DU MOYEN…
CHARLOTTE
PIERRE DAMIEN
FLAMME
 
Ce qu’on savait…  Je m’appelle, l a famille, les animaux, les métiers, adjectifs, les goûts (verbes: j’aime, je deteste), ...
2º ESO <ul><li>Qu’est ce qu’on sait au mois de mars? </li></ul><ul><li>Vocabulaire: La ville et les aliments </li></ul><ul...
LE RESTAURANT
On travaille en classe
ET VOIL À LES RÉSULTATS
PREMIER PRIX 2006
1er PRIX 2007
On va au restaurant…
Et on y mange bien!
2 ÈME PRIX 2007
LES MOYENS
BON APP ÉTIT
LA MAR ÉE
TU AS FAIM?
ET LES NULS
CALIMIRO
DR ÔLE DE VILLE
 
Ce qu’on savait… Vocabulaire: La ville et les aliments Utilisation du partitif <ul><li>Ce qu’on a acquis </li></ul>Pr ésen...
3º ESO <ul><li>Qu’est ce qu’on sait au mois de mars? </li></ul><ul><li>L’imp ératif et l’obligation </li></ul><ul><li>Le p...
 
ET VOIL À LES RÉSULTATS
1ER PRIX 2006
1er PRIX: PORT AU PRINCE
2 ÈME PRIX: LA GUADELOUPE
3 ÈME PRIX : MONTRÉAL
Et voil à d’autres travaux qui sont bons mais pas assez..
 
 
 
Et assez pauvres
 
 
 
 
 
Ce qu’on savait… Vocabulaire: L’imp ératif et l’obligation Le pass é Composé <ul><li>Ce qu’on a acquis </li></ul>Texte nar...
4 º ESO <ul><li>Pas d’espace pour pr ésentation orale </li></ul><ul><li>TEXTE PUBLICITAIRE (travaillé en cours de langue e...
GRILLE BROCHURE
CE QU’IL FAUT FAIRE <ul><li>Trouver sur Internet des symboles de la francophonie  </li></ul><ul><li>Inventer le nom du mag...
 
 
 
 
 
 
QU’EST-CE QU’ON A APPRIS?   Maquette publicitaire Expr.  écrite Imagination Cr éativité Ing é niosit é Attrait de l’attent...
DES SLOGANS <ul><li>La francophonie n’est pas seulement  </li></ul><ul><li>Paris mais aussi  Haïti, Polynésie  Alg érie </...
<ul><li>On porte la plus belle veste de Chanel ou le parfum le plus sensuel de Dior…. “J’adore” la France </li></ul><ul><l...
LES NOMS DES MAGAZINES <ul><li>PARIS D’OR </li></ul><ul><li>CHATEAU REPOS-REPAS </li></ul><ul><li>REGARDEZ-MOI </li></ul><...
LES NOMS DES MAGAZINES <ul><li>LA BOULE DOR ÉE </li></ul><ul><li>BONJOUR </li></ul><ul><li>CORALIE </li></ul><ul><li>JA (J...
1º Bachillerato <ul><li>Qu’est ce qu’on a appris apr ès 4 ans en français? </li></ul><ul><li>À s ’exprimer </li></ul><ul><...
QUELLE VA  ÊTRE LA TÂCHE? <ul><li>Chercher sur Internet un personnage célèbre francophone   </li></ul><ul><li>R édiger la ...
DU MONDE SPORTIF
1 er PRIX: Thierry Henry
JUSTINE HENIN
ROGER FEDERER
DU MONDE DE LA MODE
COCO CHANEL
CHRISTIAN DIOR
Du monde de la science
LES FR ÈRES LUMIÈRE
MADAME CURIE
Du monde historique
…  des lettres
… gastronomique
Et de la chanson
 
Cette t âche leur a permis de mettre en pratique toutes les connaissances acquises pendant  l’apprentissage de la langue R...
TEMPS <ul><li>Un mois avant </li></ul><ul><li>1 heure de recherches sur Internet </li></ul><ul><li>15 minutes dans chaque ...
INTERNET <ul><li>Temps limit é </li></ul><ul><li>Recherche et r éelaboration du matériel </li></ul><ul><li>L’entrée par l’...
ÉVALUATION <ul><li>Exercice de classe  not é  pour la moyenne du trimestre </li></ul><ul><li>L’évaluation est la note du g...
ÉVALUATION DES ÉLÈVES <ul><li>« Me causó mucha impresión estar con el embajador de Francia porque nunca había estado con n...
Évaluation de élèves <ul><li>« Horroroso ! lo pasé fatal(me puse muy nerviosa) fatal (très mal) » (2º ESO) </li></ul><ul><...
Évaluation des professeurs <ul><li>Les  élèves ont bien travaillé et nous aussi </li></ul><ul><li>C’est un projet à répéte...
Et les comp étences… <ul><li>Expression  écrite </li></ul><ul><li>Expression orale </li></ul><ul><li>Compréhension écrite ...
QUELQUES CONSEILS PRATIQUES <ul><li>Bien r éfléchir à la tâche </li></ul><ul><li>Avant de commencer QUOI? AVEC QUOI? COMME...
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Francophonie

  1. 1. LA FRANCOPHONIE: UN PROJET PAR T ÂCHES Mª Jos é Arévalo et Lilia di Brindisi Colegio Ayalde (Bilbao)
  2. 2. QU’EST CE QUE C’EST UNE T ÂCHE? <ul><li>Les tâches ou activités sont l’un des faits courants </li></ul><ul><li>de la vie quotidienne dans les domaines </li></ul><ul><li>personnel, public, éducationnel et professionnel. </li></ul><ul><li>L’exécution d’une tâche par un individu suppose </li></ul><ul><li>la mise en oeuvre stratégique de compétences </li></ul><ul><li>données, afin de mener à bien un ensemble </li></ul><ul><li>d’actions finalisées dans un certain domaine avec </li></ul><ul><li>un but défini et un produit particulier </li></ul><ul><li>(CERC, Ch. 7 p.121) </li></ul>
  3. 3. QU’EST CE QUE C’EST UNE T ÂCHE? <ul><li>Ce que l’on fait faire aux élèves en classe </li></ul><ul><li>(agir d’apprentissage, ou « scolaire »)pour </li></ul><ul><li>qu’ils soient capables de réaliser ce qu’on </li></ul><ul><li>veut qu’ils fassent plus tard dans la société </li></ul><ul><li>C. Puren (2006) </li></ul>
  4. 4. Caract éristiques de la tâche <ul><li>Un contexte (objectif extralinguistique) </li></ul><ul><li>Un problème à résoudre </li></ul><ul><li>Un but </li></ul><ul><li>Un résultat ou produit </li></ul><ul><li>(Denyer, 2006) </li></ul>
  5. 5. Mais… <ul><li>Le contexte… </li></ul><ul><li>scolaire </li></ul><ul><li>Un probl ème … </li></ul><ul><li>qui doit motiver </li></ul><ul><li>Un but … </li></ul><ul><li>dans le cadre de l’ école, qu’est ce que je veux faire travailler à mes élèves? </li></ul><ul><li>Un résultat… </li></ul><ul><li>mieux si ce résultat est visible </li></ul>
  6. 6. Cuisiner c’est une t âche <ul><li>J’ai des invit és </li></ul><ul><li>Que-vais je faire? Mon problème </li></ul><ul><li>La recette </li></ul><ul><li>Le produit c’est le plat </li></ul><ul><li>L’évaluation c’est si </li></ul><ul><li>c’est bon ou pas </li></ul>
  7. 7. Et être prof de FLE aussi <ul><li>J’ai des élèves </li></ul><ul><li>Je veux qu’ils apprennent en train de faire </li></ul><ul><li>J’ai leurs connaissances (limités) de français </li></ul><ul><li>J’ai des idées, je donne des instructions à suivre </li></ul><ul><li>J’ai un produit </li></ul><ul><li>J’ai une évaluation </li></ul>
  8. 8. COMMENT FAIRE LA T ÂCHE? <ul><li>1.- D écider le thème </li></ul><ul><li>2.- Quel sera le produit final? </li></ul><ul><li>3.- T âches à accomplir </li></ul><ul><li>4.- Delimiter les objectifs communicatifs </li></ul><ul><li>5.- Choix des éléments linguistiques impliqués </li></ul><ul><li>6.- Quel est le mat ériel dont on a besoin? </li></ul><ul><li>7.- Organiser </li></ul><ul><li>8.- Évaluer </li></ul><ul><li>FERNÁNDEZ, Sonsoles, coord (2001), Tareas y proyectos en clase , Madrid, Edinumen. </li></ul>
  9. 9. D écider le thème <ul><li>Motivant </li></ul><ul><li>Penser aux invit és </li></ul>
  10. 10. Quel sera le produit final? <ul><li>Choisir quelque chose qu’on peut toucher, voir ou écouter. </li></ul>
  11. 11. T âches à accomplir <ul><li>Suivre </li></ul><ul><li>la recette </li></ul>
  12. 12. Choix des éléments linguistiques impliqués et les objectifs communicatifs <ul><li>Qules sont les ingr édients et les ustensiles à utiliser? </li></ul>
  13. 13. Quel est le mat ériel dont on a besoin? <ul><li>Ingr édients </li></ul><ul><li>Simple </li></ul><ul><li>Penser à </li></ul><ul><li>nos possibilités </li></ul>
  14. 14. Organiser <ul><li>Temps pour la </li></ul><ul><li>tâche ou projet </li></ul><ul><li>Combien de temps? </li></ul><ul><li>Quoi ? ; Quand? </li></ul>
  15. 15. C’est à dire <ul><li>Quoi? </li></ul><ul><li>Comment? </li></ul><ul><li>Pourquoi faire? </li></ul><ul><li>Avec quoi? </li></ul><ul><li>Quand? </li></ul>
  16. 16. Évaluation <ul><li>De la part du cuisiner (prof) et de la part de l’ élève (invité) </li></ul><ul><li>Si c’était à refaire comment le ferais-je? </li></ul>
  17. 17. LA FRANCOPHONIE <ul><li>Au d ébut on nous a dit de faire quelque chose avec le français. </li></ul><ul><li>Après une réflexion chaque groupe a eu sa tâche. </li></ul><ul><li>Produit final: un magazine avec les meilleures productions de chaque cours. </li></ul>
  18. 18. Pour toutes les classes <ul><li>Expliquer le projet </li></ul><ul><li>Faire des groupes de 5 ou 6 élèves </li></ul><ul><li>Donner les consignes de chaque tâche </li></ul><ul><li>Accompagner et corriger les travaux </li></ul><ul><li>Date limite pour rendre le travail </li></ul><ul><li>Ramasser les travaux (1 feuille) </li></ul><ul><li>Présentation orale lors de la journée de la francophonie </li></ul><ul><li>Évaluation et prix </li></ul>
  19. 19. LE JOUR DE LA FRANCOPHONIE ARRIVE… <ul><li>Importance de la mise en sc ène </li></ul><ul><li>Le consul inaugure la Journée </li></ul><ul><li>Dans la salle de théâtre avec un jury </li></ul><ul><li>Présentation Power Point avec les noms de chaque groupe </li></ul><ul><li>Des prix </li></ul>
  20. 20. 1º ESO <ul><li>Au mois de mars qu’est-ce qu’on peut savoir? </li></ul><ul><li>Je m’appelle, l a famille, les animaux, les métiers, adjectifs, les goûts (verbes: j’aime, je deteste), j’habite … </li></ul><ul><li>LA TÂCHE… </li></ul><ul><li>ILS DOIVENT INVENTER UNE MASCOTTE </li></ul>
  21. 21. GRILLE MASCOTTE
  22. 22. ON PR ÉPARE LE TRAVAIL <ul><li>Avant l’exposition </li></ul><ul><li>Des petites cartes </li></ul><ul><li>pour savoir ce qu’on </li></ul><ul><li>va dire.. </li></ul>
  23. 23. ET VOIL À LES RÉSULTATS
  24. 24. PREMIER PRIX…
  25. 25. MAXIME DE LA FRANCE
  26. 26. LA REINE DE L’ ÉTANG
  27. 27. 2 ÈME PRIX POUR… <ul><li>L’HIPPOPOTAME </li></ul><ul><li>FLORENTIN </li></ul>
  28. 28. 3 ÈME PRIX POUR… <ul><li>Le Roi du Bambou </li></ul><ul><li>Un panda </li></ul>
  29. 29. D’AUTRES TRAVAUX.. Tr ès bons mais pas tout le monde peut gagner..
  30. 30. ZINEDINE FLORENTINE
  31. 31. AD ÈLE
  32. 32. CL ÉMENT LE BON
  33. 33. COLETTE VEDETTE
  34. 34. ET DU MOYEN…
  35. 35. CHARLOTTE
  36. 36. PIERRE DAMIEN
  37. 37. FLAMME
  38. 39. Ce qu’on savait… Je m’appelle, l a famille, les animaux, les métiers, adjectifs, les goûts (verbes: j’aime, je deteste), j’habite <ul><li>Ce qu’on a acquis </li></ul>R édiger des phrases simples et cohérentes Pr ésenter la mascotte Les pr énoms français Pays francophones Les animaux La famille Les m étiers Adjectifs Verbe être Se présenter Aimer/détester Habiter à /en Expr. écrite Expr. orale Civilisation Vocabulaire Grammaire
  39. 40. 2º ESO <ul><li>Qu’est ce qu’on sait au mois de mars? </li></ul><ul><li>Vocabulaire: La ville et les aliments </li></ul><ul><li>Utilisation du partitif </li></ul><ul><li>LA TÂCHE… </li></ul><ul><li>Inventer un restaurant </li></ul>
  40. 41. LE RESTAURANT
  41. 42. On travaille en classe
  42. 43. ET VOIL À LES RÉSULTATS
  43. 44. PREMIER PRIX 2006
  44. 45. 1er PRIX 2007
  45. 46. On va au restaurant…
  46. 47. Et on y mange bien!
  47. 48. 2 ÈME PRIX 2007
  48. 49. LES MOYENS
  49. 50. BON APP ÉTIT
  50. 51. LA MAR ÉE
  51. 52. TU AS FAIM?
  52. 53. ET LES NULS
  53. 54. CALIMIRO
  54. 55. DR ÔLE DE VILLE
  55. 57. Ce qu’on savait… Vocabulaire: La ville et les aliments Utilisation du partitif <ul><li>Ce qu’on a acquis </li></ul>Pr ésenter le restaurant. Rediger un dialogue et utiliser les formules de politesse Pr ésenter le restaurant Théâtre intitulé “Au restaurant” Plats français Les aliments La ville Partitif Imp ératif pour indiquer l’emplacement du restaurant Expr. écrite Expr. orale Civilisation Vocabulaire Grammaire
  56. 58. 3º ESO <ul><li>Qu’est ce qu’on sait au mois de mars? </li></ul><ul><li>L’imp ératif et l’obligation </li></ul><ul><li>Le pass é composé </li></ul><ul><li>LA T ÂCHE… </li></ul><ul><li>Pr ésenter une ville francophone </li></ul>
  57. 60. ET VOIL À LES RÉSULTATS
  58. 61. 1ER PRIX 2006
  59. 62. 1er PRIX: PORT AU PRINCE
  60. 63. 2 ÈME PRIX: LA GUADELOUPE
  61. 64. 3 ÈME PRIX : MONTRÉAL
  62. 65. Et voil à d’autres travaux qui sont bons mais pas assez..
  63. 69. Et assez pauvres
  64. 75. Ce qu’on savait… Vocabulaire: L’imp ératif et l’obligation Le pass é Composé <ul><li>Ce qu’on a acquis </li></ul>Texte narratif Resum é des i nformations d’Internet Expr. écrite Recherche sur Internet (limit ée temps et space) Exposer la ville Villes francophones et son histoire Proposer la visite de la ville Les données géographiques Imp ératif Verbes narratifs Description (adjectifs) C. écrite Expr. orale Civilisation Vocabulaire Grammaire
  65. 76. 4 º ESO <ul><li>Pas d’espace pour pr ésentation orale </li></ul><ul><li>TEXTE PUBLICITAIRE (travaillé en cours de langue espagnole) </li></ul><ul><li>LA TÂCHE… </li></ul><ul><li>Élaborer une brochure de la francophonie que les élèves de 2º bachillerato vont élire. </li></ul>
  66. 77. GRILLE BROCHURE
  67. 78. CE QU’IL FAUT FAIRE <ul><li>Trouver sur Internet des symboles de la francophonie </li></ul><ul><li>Inventer le nom du magazine </li></ul><ul><li>Inventer un slogan de la francophonie </li></ul>
  68. 85. QU’EST-CE QU’ON A APPRIS? Maquette publicitaire Expr. écrite Imagination Cr éativité Ing é niosit é Attrait de l’attention Symboles francophonie Noms de magazines Jeux de mots Et encore.. Civilisation Vocabulaire
  69. 86. DES SLOGANS <ul><li>La francophonie n’est pas seulement </li></ul><ul><li>Paris mais aussi Haïti, Polynésie Alg érie </li></ul>Si tu viens en France ton coeur se remplira de bonheur Parle français avec le monde L’euphorie de la francophonie Le charme et l’élegance parlent la même langue, le français
  70. 87. <ul><li>On porte la plus belle veste de Chanel ou le parfum le plus sensuel de Dior…. “J’adore” la France </li></ul><ul><li>La francophonie parce que le français est universel </li></ul><ul><li>Si tu veux faire des amis, viens à la francophonie </li></ul>Culture et glamour pour toujours Si Paris est la capitale de l’amour la francophonie est le symbole du glamour France… la bonne vie Paris est l’amour France, la passion Le français, la langue de l’amour, la langue du glamour
  71. 88. LES NOMS DES MAGAZINES <ul><li>PARIS D’OR </li></ul><ul><li>CHATEAU REPOS-REPAS </li></ul><ul><li>REGARDEZ-MOI </li></ul><ul><li>COEUR </li></ul><ul><li>QUELQU’UN M’A DIT </li></ul><ul><li>OH L À LÀ </li></ul>
  72. 89. LES NOMS DES MAGAZINES <ul><li>LA BOULE DOR ÉE </li></ul><ul><li>BONJOUR </li></ul><ul><li>CORALIE </li></ul><ul><li>JA (JEUNES ACTUELLES) </li></ul><ul><li>LA VIE EN ROSE </li></ul><ul><li>SOLEIL </li></ul>
  73. 90. 1º Bachillerato <ul><li>Qu’est ce qu’on a appris apr ès 4 ans en français? </li></ul><ul><li>À s ’exprimer </li></ul><ul><li>À donner son opinion </li></ul><ul><li>À utiliser les connecteurs et la concordance des temps et… </li></ul><ul><li>Une grande maturité </li></ul>
  74. 91. QUELLE VA ÊTRE LA TÂCHE? <ul><li>Chercher sur Internet un personnage célèbre francophone </li></ul><ul><li>R édiger la biographie de ce personnage </li></ul><ul><li>Et lui faire une interview (inventée, bien sûr) </li></ul>
  75. 92. DU MONDE SPORTIF
  76. 93. 1 er PRIX: Thierry Henry
  77. 94. JUSTINE HENIN
  78. 95. ROGER FEDERER
  79. 96. DU MONDE DE LA MODE
  80. 97. COCO CHANEL
  81. 98. CHRISTIAN DIOR
  82. 99. Du monde de la science
  83. 100. LES FR ÈRES LUMIÈRE
  84. 101. MADAME CURIE
  85. 102. Du monde historique
  86. 103. … des lettres
  87. 104. … gastronomique
  88. 105. Et de la chanson
  89. 107. Cette t âche leur a permis de mettre en pratique toutes les connaissances acquises pendant l’apprentissage de la langue Recherche sur Internet C. écrite Texte narratif et dialogale Expr. écrite Exposer le travail oralement D écouvrir des personnages francophones Les formules de politesse Vocabulaire technique Temps du pass é, présent et futur. Connecteurs Adverbes Questions Expr orale Civilisation Vocabulaire Grammaire
  90. 108. TEMPS <ul><li>Un mois avant </li></ul><ul><li>1 heure de recherches sur Internet </li></ul><ul><li>15 minutes dans chaque classe pour le travail. </li></ul><ul><li>Correction du projet en classe </li></ul><ul><li>La veille, r épétition orale </li></ul>
  91. 109. INTERNET <ul><li>Temps limit é </li></ul><ul><li>Recherche et r éelaboration du matériel </li></ul><ul><li>L’entrée par l’action est …l’entrée la plus adécuate pour exploiter la </li></ul><ul><li>potentialité didactique spécifique à l’Internet, qui est de mettre les élèves </li></ul><ul><li>eux m ê mes immédiatement et directement en contact avec une masse </li></ul><ul><li>énorme de documents autentiques en langue étrangère”… avant m ê me </li></ul><ul><li>d’allumer l’ordinateur et de se connecter, [les élèves] … doivent savoir ce </li></ul><ul><li>qu’ils doivent faire … pour les élèves sur Intenet …au début est l’action ” </li></ul><ul><li>PUREN, C. (2006) </li></ul>
  92. 110. ÉVALUATION <ul><li>Exercice de classe not é pour la moyenne du trimestre </li></ul><ul><li>L’évaluation est la note du groupe </li></ul><ul><li>C’est une façon de motiver </li></ul><ul><li>GRILLE D’ ÉVALUATION </li></ul>
  93. 111. ÉVALUATION DES ÉLÈVES <ul><li>« Me causó mucha impresión estar con el embajador de Francia porque nunca había estado con ningún embajador. La introducción que comenzó el embajador me pareció muy bonita aunque no entendí casi nada la pronunciación me encantó porque era muy bonita » (1º ESO) </li></ul><ul><li>« Me ha parecido muy divertido estar en grupo con nuestras amigas y hemos aprendido mucho a hablar y a pronunciar francés » (1º ESO) </li></ul><ul><li>« Este proyecto me ha aportado mucho porque hemos aprendido y trabajado mucho, pero también ha sido muy divertido e interesante. Me ha parecido que ha sido de un alto nivel sobre todo por el embajador… Sujerencia (sic) es que lo hagamos también en los demás idiomas » (2º ESO) </li></ul><ul><li>« En mi opinión ha sido muy bueno, porque hemos aprendido mucho y hemos aprendido a estar juntos en grupo. Pero la verdad es que la gente estaba muy nerviosa y nos entraba la risa. Luego hab ía cosas que decía el señor que no entendíamos … » (2º ESO) </li></ul>
  94. 112. Évaluation de élèves <ul><li>« Horroroso ! lo pasé fatal(me puse muy nerviosa) fatal (très mal) » (2º ESO) </li></ul><ul><li>“… fue un poco rollazo. Lo único es que el embajador era majo, podría volver para perder más clase » (2º ESO) </li></ul><ul><li>« Me parece una actividad interesante porque no sabía que el francés se hablaba en tantas partes del mundo. Pero me he dado cuenta que nunca trabajamos la pronunciación y que fue muy difícil hacerlo bien » (3º ESO) </li></ul><ul><li>« …yo creo que para otro año tendría que haber un pequeño premio para todo el mundo, aunque sea por el mero hecho de participar »(3º ESO) </li></ul><ul><li>«  Es un buen ejercicio de expresión oral, porque hablar en público es muy útil. Necesitamos más tiempo para prepararlo » (1º Bach) </li></ul><ul><li>« Me ha gustado, me ha parecido interesante y distinto. Aunque yo aprovecharía también para enseñar algo de cultura francesa para saber más sobre el país de la lengua que estamos estudiando » (1º Bach) </li></ul><ul><li>“ El sistema de proyectos de la francofonía es una característica de las clases de idiomas. Es positivo en el sentido en que se trabaje en grupo y, en general, todos los aspectos de la lengua (oral,escrita..) pero negativo debiera añadir que es como siempre, unas trabajan, otras no. Además….lo del miedo escénico no es ninguna tontería y verdaderamente hace sentir mucha vergüenza » (1º Bach) </li></ul>
  95. 113. Évaluation des professeurs <ul><li>Les élèves ont bien travaillé et nous aussi </li></ul><ul><li>C’est un projet à répéter chaque année </li></ul><ul><li>Restaurant: de la recette au théâtre </li></ul><ul><li>Les prix: d’un prix à trois (subventions) </li></ul><ul><li>Donner des prix individuels (et par groupes) </li></ul>
  96. 114. Et les comp étences… <ul><li>Expression écrite </li></ul><ul><li>Expression orale </li></ul><ul><li>Compréhension écrite </li></ul><ul><li>Compréhension orale </li></ul><ul><li>Donc… </li></ul><ul><li>Un travail complet sur la langue </li></ul>
  97. 115. QUELQUES CONSEILS PRATIQUES <ul><li>Bien r éfléchir à la tâche </li></ul><ul><li>Avant de commencer QUOI? AVEC QUOI? COMMENT? QUAND? </li></ul><ul><li>Être convaincu du travail qu’on va faire faire. </li></ul><ul><li>On ne perd pas le temps, on le gagne </li></ul>
  98. 116. Si vous avez des commentaires <ul><li>[email_address] </li></ul><ul><li>[email_address] </li></ul>

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