Best practices_presentation_fr_-likehome

1. LikeHome
Evaluer et reconnaître les acquis des migrants. Combler le
fossé et ouvrir la voie à l'intégration éducative et sociale
Pratiques exemplaires
sélectionnées

2. Objectif stratégique de LikeHome
Concevoir et mettre en place un cadre des pratiques
exemplaires, fondé sur les pratiques qui ont bien fonctionné
dans d'autres cas, pour l'évaluation et la reconnaissance des
acquis, qualifications et compétences des migrants
 Le projet LikeHome se concentre sur l’intégration des
migrants (en particulier les nouveaux arrivants) et des
réfugiés, en facilitant l’évaluation et la certification de leurs
connaissances préalables.
 Un ensemble de sept (7) pratiques exemplaires des pays les
plus avancés est adapté et appliqué dans les pays cibles

3. Pratiques exemplaires sélectionnées
• Procédures de reconnaissance des connaissances préalables
pour les migrants sans preuve de qualifications formelles
• Développement de bases de données
• Contrôle et examen avant la migration
• Information des migrants
• Amélioration des procédures de reconnaissance
• Programmes de transition pour soutenir l'évaluation basée sur
les compétences
• Formation linguistique dans le pays d'accueil

4. PE1 : Procédures de reconnaissance des
connaissances préalables pour les
migrants sans preuve de qualifications
formelles
RAC (reconnaissance des acquis)
“RAC est le nom commun donné au processus de
reconnaissance des compétences qu'un individu a acquises
par l'apprentissage formel, informel ou non formel dans divers
contextes. Cela implique que les compétences acquises par
l'apprentissage sur le lieu de travail, dans la société ou dans le
travail bénévole sont en principe comparables aux
compétences acquises dans l'éducation formelle”

5. Reconnaissance des acquis (RAC)
• Objectif : accélérer les programmes d'apprentissage
formel ou améliorer l'employabilité et la mobilité du
candidat/employé.
• Documents pouvant être acceptés comme preuve des
compétences acquises
Rapports
Diplômes
Certificats
Rapports d’entretiens
d'évaluation

6. Méthodes d'évaluation des
compétences
• L'évaluation du portefeuille
• Entrevues axées sur les critères
• Observation de l'espace de travail
• Autres formes de tests
En principe, le produit final d'une procédure RAC est le
certificat RAC.

7. Évaluation du portfolio
Le portfolio est une collection de documents évalués qui
démontrent les réalisations d'une personne. Il doit l'être :
• Créé par un individu
• Dans un format clairement structuré
• Disponible en un seul endroit et une seule fois
 But : montrer, par la documentation, que l'expérience d'une
personne a permis d'acquérir les connaissances nécessaires
pour être accepté ou pour obtenir des crédits pour une
partie d'une éducation donnée

8. Créer un portfolio
• L’individu
• Le matériel est ensuite rassemblé dans un portfolio
• Un ou plusieurs professionnels évaluent la demande ou les
connaissances (évaluateur ≠ conseiller)
Prise de contact avec un conseiller
Identifie les niveaux de reconnaissance dans l'éducation ou le travail
Recueille des données probantes sur ces connaissances
Relie les connaissances aux exigences formelles

9. Entretien basé sur des critères
Il s'agit d'une série de questions structurées qui se rapportent
à l'emploi appliqué. Chaque question cherche des exemples
précis de comportement dans différentes situations. Cette
information est recueillie et évaluée en fonction de chaque
« critère » pertinent pour le rôle
• Il évalue une combinaison de
 Compétences
 Connaissances
 Comportement
 Qualités personnelles

10. Évaluation des compétences transversales
sur le lieu de travail ou de formation
• Ce qu'ils veulent et ce qu'ils doivent apprendre pour
répondre à leurs besoins professionnels spécifiques
• Les stratégies d'apprentissage qu'ils préfèrent appliquer
• La façon dont ils planifieraient leur apprentissage
• La façon dont ils veulent évaluer leurs compétences
• S'ils veulent savoir quels sont les intérêts des entreprises
Cette
méthode
peut aider
les
participants
à décider :

11. PE2 : Développement de bases de
données
L'exemple réussi des "Profils d'éducation par pays" de l'Australie
Principales caractéristiques
• Facile à utiliser
• Couvre tous les niveaux d'enseignement
• Comprend des listes d'établissements d'enseignement reconnus
• Décrit les systèmes éducatifs et les qualifications dans chaque pays (au total
119 pays)
• Est régulièrement mis à jour
• Favorise une prise de décision cohérente et de qualité.
• Inclut des options d'abonnement flexibles
• Ne comprend pas les droits de licence

12. PE3 : Contrôle et examen avant la
migration
a. Sélection des migrants qualifiés en Australie
Les principales mesures de politique générale :
• Vérification obligatoire des titres de compétences avant la
migration
• Évaluation obligatoire de la langue anglaise avant la migration
• Attribution de points de bonus pour les migrants qualifiés dans les
domaines à forte demande
• Admissibilité immédiate des étudiants étrangers à présenter une
demande de migration qualifiée

13. PE3 : Contrôle et examen avant la
migration (2)
Depuis 2010, le ministère australien de l'Immigration et de la Citoyenneté recherche explicitement
des « migrants ayant un meilleur équilibre entre les compétences et les attributs dont l'économie
et le marché du travail australiens ont besoin”
Système de points :
• Les demandeurs parrainés par l'employeur et l'État bénéficient d'un traitement prioritaire
garanti s'ils sont qualifiés dans l'une des « 192 professions de grande valeur » figurant sur la
liste révisée annuellement des professions qualifiées de l'Australie.
• Les candidats ayant des compétences en anglais natif ou proche de la langue maternelle se
voient attribuer les points bonus les plus élevés (20 sur un total de 65 points requis)
• La possession d'une « compétence professionnelle » est considérée comme une exigence
minimale.
• Points bonus pour un doctorat (20), un baccalauréat/maîtrise (15) et une bourse professionnelle
(10)
• Maximum de 15 points pour l'expérience professionnelle internationale ou australienne

14. PE3 : Contrôle et examen avant la
migration (3)
b. Sélection des familles et des migrants humanitaires en Australie
Principaux défis politiques
1. Le niveau de ressources nécessaires pour assurer des évaluations justes et précises des
qualifications
2. L'impératif pour de nombreux travailleurs temporaires « visas 457 » de passer à un statut
d'enregistrement inconditionnel
3. L'impact d'une mauvaise maîtrise de l'anglais sur l'accès des migrants à l'inscription
professionnelle
4. Les besoins étendus de ces migrants en matière de soutien économique et social
5. La pertinence perçue de la formation préalable et de l'expérience professionnelle pour les
candidats formés dans des systèmes non - membres de l'OCDE disposant de peu de
ressources.
6. Le risque de segmentation du marché du travail en termes d'emploi final

15. PE4 : Fourniture d'informations aux
migrants
L'expérience danoise
La DAUI (Agence danoise pour les universités et l'internationalisation) est chargée d'évaluer les
titres de compétences des ressortissants étrangers dans le but de faciliter l'entrée sur le marché du
travail danois et/ou la poursuite des études
Les programmes de résidence qui exigent souvent l'évaluation des qualifications étrangères :
• La liste positive (englobant les professions où des pénuries de main-d'œuvre qualifiée sont observées)
• Le système de plafonnement des salaires (accès facile au marché du travail pour les professionnels ayant
des offres d'emploi bien rémunérées)
• Le régime d'entreprise (les entreprises ayant des activités au Danemark peuvent plus facilement
transférer des employés ayant des compétences ou des qualifications spéciales)
• Le système de la carte verte (les ressortissants étrangers ayant des qualifications spécifiques peuvent
obtenir un permis de séjour de 3 ans)
• Chercheurs (accès facile au marché du travail pour les chercheurs et les employés clés des entreprises)

16. PE5 : Amélioration des procédures
de reconnaissance
Quelques exemples de domaines spécifiques dans le monde entier
• L'Agence australienne de réglementation des praticiens de la santé
(AHPRA) : en 2010, le Conseil des gouvernements australiens a créé
l'AHPRA pour assurer l'uniformité de l'enregistrement et des normes
de pratique.
• Le Département de la santé du Queensland a reconnu qu'il existe
« un certain nombre de contrôles internationaux de présélection
établis aux fins de l'obtention du permis d'exercer la médecine qui
représentent une évaluation « compétente » des connaissances
médicales appliquées et des compétences cliniques
fondamentales », conformément aux exigences australiennes

17. PE5 : Amélioration des procédures de
reconnaissance (2)
La carte professionnelle européenne (CPE)
• Il s'agit d'une procédure électronique que vous pouvez utiliser pour
faire reconnaître vos qualifications professionnelles si vous êtes
 Une infirmière responsable des soins généraux
 Un pharmacien
 Un physiothérapeute
 Un guide de montagne
 Un agent immobilier
• Vous pouvez utiliser la procédure CPE si
 Vous souhaitez exercer votre profession dans un autre pays de l'UE
temporairement ou occasionnellement
 Vous souhaitez vous installer dans un autre pays de l'UE et y exercer
durablement la profession de touriste

18. PE6c: Programmes de transition
Un exemple suédois : “Korta vägen”
• Une initiative du Service public suédois de l'emploi et
des universités suédoises
• Objectif : aider les universitaires étrangers à s'établir
professionnellement le plus rapidement possible après
leur arrivée en Suède.
• Exigences minimales : diplôme universitaire, ou au
moins trois années d'études universitaires (avec des
exceptions)

19. PE7 : Formation linguistique dans le
pays d'accueil
Programme australien d'anglais des adultes migrants (AMEP)
• Un niveau d'anglais de niveau intermédiaire à avancé est obligatoire
pour de nombreuses professions australiennes, notamment dans
tous les domaines de la santé, ingénierie, enseignement, droit et
d'autres métiers.
• L'AMEP a été lancé en 1991 et était le plus grand programme
d'enseignement de l'anglais aux adultes financé par le
gouvernement dans le monde.
• Après une longue période de recensement des besoins et de la
progression des migrants, l'AMEP avait commencé à payer les frais
de scolarité en 2010

20. PE7 : Formation linguistique dans le
pays d'accueil (2)
• Les migrants qui ne parlent pas un anglais fonctionnel ont
droit à 510 heures de cours d'anglais ou "le nombre d'heures
qu'il faut pour atteindre un anglais fonctionnel" (ce qui arrive
en premier, généralement environ 370 heures).
• Des dispositions supplémentaires ont été prises pour offrir
une formation en anglais liée à la reconnaissance des
qualifications
• D'ici 2011, l'initiative prévoit le financement de la
préparation des migrants aux examens préalables à
l'accréditation, en ciblant les compétences en anglais
essentielles aux professions de santé

21. Merci de votre attention