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  des	
  Rythmes	
  Scolaires	
  
Proposi5ons	
  de	
  l’associa5on	
  pour	
  
une	
  mise	
  en	
  place	
  réussie	
  
Contexte	
  
•  Dans	
  le	
  cadre	
  de	
  la	
  consulta5on	
  organisée	
  par	
  la	
  Ville	
  de	
  Paris,	
  
l’associa5on	
  a	
  pris	
  le	
  par5	
  d’accompagner	
  au	
  mieux	
  la	
  mairie	
  pour	
  
que	
  la	
  mise	
  en	
  place	
  de	
  la	
  réforme	
  soit	
  un	
  succès	
  pour	
  les	
  enfants	
  
et	
  ne	
  génère	
  pas	
  de	
  charge	
  supplémentaire	
  pour	
  les	
  parents	
  
•  Au	
  delà	
  des	
  moyens	
  relevant	
  de	
  la	
  mairie,	
  nous	
  remontons	
  certains	
  
points	
  liés	
  plus	
  largement	
  à	
  la	
  poli5que	
  na5onale	
  qui	
  nous	
  
semblent	
  des	
  priorités	
  pour	
  que	
  le	
  projet	
  territorial	
  se	
  déroule	
  dans	
  
un	
  cadre	
  serein	
  
Samedi	
  ou	
  Mercredi	
  
•  La	
  mise	
  en	
  œuvre	
  du	
  Samedi	
  est	
  plutôt	
  soutenue	
  par	
  la	
  communauté	
  
éduca5ve	
  et	
  une	
  faible	
  majorité	
  des	
  représentants	
  des	
  parents	
  d’élèves	
  
à	
  l’école	
  Baudelaire.	
  C’est	
  l’opportunité	
  de	
  faire	
  plus	
  de	
  lien	
  entre	
  
parents	
  et	
  professeurs,	
  de	
  garder	
  une	
  coupure	
  salutaire	
  en	
  milieu	
  de	
  
semaine	
  pour	
  enfants	
  et	
  professeurs,	
  enfin	
  cela	
  ne	
  désorganise	
  pas	
  les	
  
ac5vités	
  périscolaires	
  en	
  place	
  le	
  mercredi.	
  
•  La	
  mise	
  en	
  œuvre	
  sur	
  le	
  mercredi	
  répond	
  au	
  décret,	
  ne	
  complexifie	
  pas	
  
la	
  situa5on	
  des	
  familles	
  dont	
  les	
  parents	
  sont	
  séparés,	
  préserve	
  le	
  WE	
  
familial.	
  Cela	
  n’allonge	
  pas	
  le	
  temps	
  des	
  enfants	
  en	
  collec5vité	
  qui	
  vont	
  
en	
  centre	
  aéré	
  le	
  mercredi.	
  
  La	
  majorité	
  des	
  parents	
  choisit	
  le	
  mercredi,	
  c’est	
  la	
  posi5on	
  que	
  
sou5endra	
  l’associa5on	
  
Le	
  contenu	
  des	
  TAP	
  
•  Les	
  proposi)ons	
  faites	
  par	
  la	
  mairie	
  nous	
  semblent	
  cohérentes	
  à	
  l’aPente	
  des	
  
parents:	
  livres,	
  informa5que,	
  musique,	
  sport,	
  langues	
  étrangères,	
  musée,	
  théâtre...	
  
•  La	
  piscine	
  pour	
  l’instant	
  n	
  ’est	
  pas	
  proposée	
  pour	
  les	
  CM1,	
  on	
  peut	
  mePre	
  une	
  
offre	
  périscolaire	
  sur	
  ce	
  segment.	
  
•  La	
  connaissance	
  autour	
  de	
  la	
  sécurité	
  domes5que,	
  rou5ère…	
  nous	
  semble	
  aussi	
  un	
  
domaine	
  où	
  les	
  moyens	
  municipaux	
  sont	
  plus	
  adaptés	
  que	
  ceux	
  de	
  l’éduca5on	
  
na5onale.	
  
•  Le	
  posi)onnement	
  avec	
  le	
  contenu	
  des	
  programmes	
  n’est	
  cependant	
  pas	
  clair:	
  
est	
  ce	
  en	
  complément	
  ou	
  en	
  déléga5on	
  ?	
  Est	
  ce	
  que	
  l’académie	
  est	
  d’accord	
  pour	
  
que	
  la	
  ville	
  prenne	
  en	
  charge	
  une	
  par5e	
  des	
  programmes	
  na5onaux	
  comme	
  c’est	
  
fait	
  avec	
  les	
  PVP	
  ?	
  Comment	
  s’assure-­‐t-­‐on	
  de	
  la	
  complémentarité	
  des	
  approches	
  ?	
  
  Ces	
  contenus	
  ne	
  peuvent	
  pas	
  être	
  mis	
  en	
  œuvre	
  sur	
  ¾	
  Heure	
  puisque	
  certains	
  
nécessitent	
  du	
  transport.	
  Il	
  faut	
  a	
  minima	
  des	
  périodes	
  de	
  1h30	
  voire	
  de	
  3h	
  
(Musée,	
  Théâtre…)	
  	
  
La	
  mise	
  en	
  place	
  des	
  TAP	
  1/2	
  
•  Les	
  créneaux	
  de	
  ¾	
  heure	
  sont	
  à	
  exclure	
  car	
  ne	
  permePent	
  pas	
  de	
  mePre	
  en	
  place	
  des	
  contenus	
  de	
  
qualité.	
  De	
  plus	
  cela	
  concentre	
  sur	
  très	
  peu	
  de	
  temps	
  la	
  demande	
  de	
  ressources	
  rares	
  (locaux	
  et	
  
animateurs).	
  L’associa5on	
  demande	
  la	
  mise	
  en	
  place	
  de	
  temps	
  minimum	
  de	
  1h30	
  (permePant	
  le	
  
déplacement	
  sur	
  des	
  locaux	
  proches)	
  et	
  certains	
  de	
  3H	
  (déplacements	
  longs	
  pour	
  les	
  musées,	
  
théâtre,	
  équipements	
  spor5fs..)	
  
•  MePre	
  en	
  place	
  ces	
  créneaux	
  sur	
  toute	
  la	
  semaine	
  lissera	
  la	
  demande	
  des	
  animateurs,	
  en	
  réduira	
  
le	
  nombre,	
  et	
  pérennisera	
  leur	
  statut.	
  
•  Cela	
  permePra	
  d’avoir	
  au	
  pire	
  2	
  classes	
  (sur	
  les	
  12)	
  en	
  ac)vité	
  périscolaire	
  dans	
  l’école,	
  ce	
  qui	
  est	
  
un	
  maximum	
  si	
  on	
  exclut	
  l’occupa5on	
  des	
  classes	
  pour	
  ces	
  ac5vités	
  (revendica5on	
  jus5fiable	
  des	
  
enseignants).	
  	
  
•  MeGre	
  tout	
  le	
  monde	
  en	
  périscolaire	
  sur	
  le	
  Mardi	
  et	
  Vendredi	
  PM	
  ne	
  semble	
  pas	
  réaliste	
  car	
  
l’école	
  ne	
  peut	
  se	
  transformer	
  en	
  centre	
  aéré	
  pour	
  320	
  enfants	
  (actuellement	
  c’est	
  max	
  90	
  
personnes	
  le	
  mercredi).	
  En	
  tout	
  état	
  de	
  cause	
  cela	
  saturera	
  les	
  locaux	
  scolaires	
  et	
  extra	
  scolaires	
  sur	
  
ces	
  courtes	
  périodes.	
  
  	
  Nous	
  demandons	
  la	
  mise	
  en	
  œuvre	
  des	
  TAP	
  sur	
  une	
  plage	
  de	
  17	
  H	
  (cf	
  page	
  2),	
  ce	
  qui	
  abou5t	
  au	
  
maximum	
  à	
  4	
  classes	
  en	
  périscolaire	
  en	
  même	
  temps	
  dont	
  2	
  à	
  l’école.	
  Charge	
  au	
  Conseil	
  d’école	
  
d’organiser	
  le	
  planning	
  et	
  les	
  rota5ons.	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  
La	
  mise	
  en	
  place	
  des	
  TAP	
  2/2	
  
•  On	
  propose	
  de	
  bloquer	
  10H,	
  pour	
  l’enseignement	
  
où	
  les	
  enfants	
  sont	
  les	
  plus	
  concentrés	
  
•  On	
  répar5	
  3h	
  de	
  périscolaire	
  par	
  classe	
  sur	
  le	
  
temps	
  «	
  modulable	
  »	
  sans	
  meGre	
  les	
  enseignants	
  
en	
  astreinte	
  
	
  	
  	
  	
  CF	
  exemple	
  d’emploi	
  du	
  temps	
  en	
  annexe	
  
•  On	
  met	
  en	
  place	
  des	
  cycles	
  trimestriels	
  pour	
  que	
  
l’offre	
  puisse	
  s’adapter	
  aux	
  saisons,	
  et	
  effectuer	
  des	
  
permuta5ons	
  d’ac5vité	
  entre	
  les	
  classes	
  
Au	
  global	
  la	
  demande	
  d’animateur	
  pourrait	
  être	
  :	
  
•  Demande	
  de	
  TAP	
  courts	
  (1h30)	
  sur	
  les	
  créneaux	
  
15H-­‐16H30	
  pour	
  3	
  classes	
  toute	
  la	
  semaine	
  (2	
  à	
  
l’école,	
  1	
  en	
  sor5e)	
  
•  Demande	
  de	
  TAP	
  courts	
  pour	
  3	
  classes	
  le	
  lundi	
  et	
  
mercredi	
  ma5n	
  de	
  8h30	
  à	
  10H	
  (2	
  à	
  l’école,	
  1	
  en	
  
sor5e)	
  
•  Demande	
  de	
  TAP	
  Long	
  (3H)	
  de	
  13H30	
  à	
  16h30	
  le	
  
mardi,	
  jeudi	
  et	
  vendredi	
  pour	
  1	
  classe.	
  	
  
	
   On	
  exclut	
  les	
  CP	
  moins	
  mobiles	
  et	
  focalisés	
  sur	
  
les	
  programmes	
  na5onaux,	
  cela	
  nous	
  permet	
  
d’avoir	
  les	
  9	
  classes	
  restantes	
  sur	
  ce	
  créneau	
  avec	
  
les	
  permuta5ons	
  trimestrielles.	
  	
  	
  
La	
  revalorisa5on	
  des	
  Animateurs	
  
•  La	
  qualité	
  du	
  projet	
  périscolaire	
  ne	
  pourra	
  se	
  faire	
  sans	
  personnel	
  mo5vé	
  et	
  inves5	
  dans	
  le	
  projet	
  
d’école.	
  
•  Aujourd’hui	
  le	
  posi5onnement	
  des	
  animateurs	
  les	
  marginalise,	
  aucune	
  sollicita5on	
  en	
  amonts	
  des	
  
projets.	
  Les	
  animateurs	
  doivent	
  être	
  intégrés	
  aux	
  décisions	
  des	
  projets	
  pédagogiques	
  qu’ils	
  auront	
  
à	
  mener	
  (les	
  TAP,	
  les	
  passerelles	
  Crèches…)	
  et	
  informés	
  des	
  projets	
  scolaires	
  pour	
  établir	
  une	
  offre	
  
complémentaire.	
  
•  La	
  sélec5on	
  des	
  animateurs	
  doit	
  se	
  faire	
  sur	
  un	
  minimum	
  d’appétence	
  et	
  de	
  compétence.	
  Le	
  BAFA	
  
pour	
  tous	
  nous	
  semble	
  une	
  cible	
  réaliste	
  à	
  horizon	
  fin	
  2014.	
  Plus	
  largement	
  la	
  Mairie	
  doit	
  proposer	
  
des	
  forma5ons	
  con5nues,	
  a	
  minima	
  1	
  jour	
  par	
  année	
  à	
  cePe	
  popula5on.	
  
•  Leur	
  statut	
  majoritairement	
  vacataire	
  à	
  Paris	
  les	
  précarise,	
  et	
  abou5t	
  à	
  un	
  départ	
  des	
  meilleurs	
  
éléments	
  dès	
  qu’ils	
  trouvent	
  un	
  temps	
  plein	
  ou	
  un	
  CDI.	
  
  Il	
  est	
  donc	
  urgent	
  de	
  déplafonner	
  les	
  910	
  Heures	
  annuelles,	
  pour	
  que	
  les	
  vacataires	
  soient	
  une	
  
excep)on	
  (<10%).	
  
  Un	
  plan	
  de	
  forma)on	
  ambi)eux	
  doit	
  être	
  mis	
  en	
  œuvre	
  par	
  la	
  ville	
  pour	
  proposer	
  à	
  tous	
  
d’aGeindre	
  un	
  minimum	
  de	
  diplôme	
  et	
  de	
  qualifica)on.	
  
La	
  mise	
  en	
  applica5on	
  Maternelle	
  
•  Les	
  rythmes	
  scolaires	
  en	
  maternelle	
  sont	
  forts	
  différents	
  des	
  probléma5ques	
  élémentaires	
  du	
  fait	
  
de	
  l’age	
  des	
  enfants	
  et	
  de	
  leur	
  autonomie	
  à	
  se	
  déplacer	
  hors	
  des	
  locaux.	
  
•  Bien	
  que	
  le	
  créneau	
  de	
  3/4h	
  nous	
  semble	
  difficile	
  à	
  mePre	
  en	
  œuvre	
  pour	
  les	
  animateurs,	
  l’accueil	
  
progressif	
  de	
  8h30	
  à	
  9h15	
  lève	
  globalement	
  les	
  contraintes	
  iden5fiées	
  pour	
  un	
  effec5f	
  qu’on	
  
an5cipe	
  raisonnable	
  sur	
  ce	
  créneau,	
  donc	
  supportable	
  pour	
  les	
  enfants.	
  	
  
•  Le	
  scenario	
  de	
  fin	
  de	
  journée	
  nous	
  semble	
  contre	
  produc5f	
  car	
  beaucoup	
  d’enfants	
  risquent	
  de	
  
rester	
  sur	
  ce	
  créneau	
  dans	
  des	
  locaux	
  exigus.	
  
•  On	
  s’étonne	
  de	
  la	
  mise	
  en	
  applica5on	
  des	
  TPS	
  à	
  Paris	
  lorsque	
  :	
  
–  la	
  ville	
  a	
  des	
  structures	
  de	
  crèche	
  plus	
  per5nentes	
  pour	
  l’accueil	
  de	
  la	
  pe5te	
  enfance	
  
–  On	
  a	
  besoin	
  de	
  locaux	
  scolaires	
  pour	
  ouvrir	
  des	
  classes	
  
  La	
  priorité	
  de	
  la	
  maternelle	
  reste	
  au	
  yeux	
  des	
  parents	
  d’élèves	
  une	
  réduc5on	
  des	
  effec5fs	
  par	
  classe	
  
et	
  un	
  renforcement	
  des	
  ASEM.	
  
  Ne	
  faut	
  il	
  pas	
  rapidement	
  adapter	
  la	
  carte	
  scolaire	
  pour	
  occuper	
  au	
  mieux	
  les	
  locaux	
  parisiens	
  ?	
  
Certaines	
  classes	
  ferment	
  dans	
  le	
  11ème	
  et	
  les	
  classes	
  sont	
  surchargées	
  dans	
  le	
  12ème	
  limitrophe.	
  
Les	
  partenariats	
  avec	
  le	
  5ssu	
  associa5f	
  
local	
  	
  
•  Le	
  milieu	
  associa5f	
  local	
  nous	
  semble	
  rela5vement	
  absent	
  des	
  concerta5ons	
  
actuelles.	
  
•  L’impact	
  sur	
  l’emploi	
  serait	
  significa5f	
  sur	
  les	
  pe5tes	
  structures	
  si	
  on	
  leur	
  supprime	
  
les	
  cours	
  du	
  mercredi	
  ma5n,	
  ce	
  qui	
  est	
  contradictoire	
  avec	
  les	
  objec5fs	
  du	
  
gouvernement	
  dans	
  ce	
  domaine.	
  
•  Ils	
  sont	
  une	
  source	
  de	
  locaux	
  supplémentaires	
  à	
  proximité	
  de	
  l’école	
  qui	
  nous	
  
semble	
  nécessaires	
  à	
  la	
  mise	
  en	
  place	
  de	
  la	
  réforme.	
  
  Il	
  faut	
  prendre	
  en	
  compte	
  ce	
  poten5el	
  et	
  non	
  pas	
  réduire	
  leur	
  presta5on	
  à	
  	
  
une	
  offre	
  de	
  service	
  dans	
  les	
  locaux	
  scolaires	
  ou	
  municipaux.	
  
La	
  mise	
  en	
  place	
  du	
  projet	
  
•  C’est	
  le	
  volet	
  qui	
  nous	
  préoccupe	
  le	
  plus,	
  quant	
  à	
  sa	
  faisabilité	
  pour	
  Septembre	
  2013	
  
•  Le	
  Maire	
  s’est	
  engagé	
  publiquement	
  sur	
  des	
  efforts	
  budgétaires,	
  nous	
  aPendons	
  les	
  arbitrages	
  
municipaux	
  qui	
  traduiront	
  cePe	
  volonté	
  nécessaire	
  à	
  la	
  mise	
  en	
  œuvre	
  de	
  la	
  réforme.	
  
•  A	
  ce	
  jour	
  que	
  ce	
  soit	
  dans	
  les	
  réunions	
  publiques	
  ou	
  dans	
  les	
  conseils	
  d’école,	
  la	
  mairie	
  n’a	
  pu	
  
clarifier	
  quelle	
  serait	
  l’organisa)on	
  pour	
  piloter	
  la	
  mise	
  en	
  place	
  du	
  projet,	
  et	
  la	
  coordina5on	
  
globale	
  dans	
  l’exécu5on.	
  
•  L’équipe	
  enseignante	
  est	
  défensive	
  sur	
  son	
  implica5on	
  dans	
  le	
  projet	
  d’école,	
  puisque	
  ce	
  n’est	
  pas	
  
leur	
  revendica5on,	
  il	
  y	
  a	
  donc	
  du	
  travail	
  et	
  du	
  temps	
  pour	
  mePre	
  tous	
  les	
  acteurs	
  dans	
  la	
  même	
  
dynamique.	
  
•  Il	
  nous	
  reste	
  moins	
  de	
  2	
  mois	
  effec)fs	
  pour	
  faire	
  un	
  projet	
  sans	
  «	
  pilote	
  »	
  et	
  avec	
  des	
  par5cipants	
  
en	
  par5e	
  démo5vés,	
  et	
  non	
  iden5fiés	
  (que	
  fait	
  on	
  des	
  associa5ons	
  non	
  publiques	
  ?)…	
  
  Nous	
  demandons	
  un	
  engagement	
  clair	
  et	
  rapide	
  courant	
  mars	
  concernant	
  la	
  gouvernance	
  de	
  ce	
  
projet	
  au	
  sein	
  des	
  école	
  qu’il	
  soit	
  appliqué	
  en	
  2013	
  ou	
  2014	
  
Conclusion	
  
•  On	
  constate	
  posi5vement	
  les	
  inflexions	
  de	
  la	
  ville	
  de	
  Paris	
  pour	
  prendre	
  en	
  compte	
  
les	
  remontés	
  du	
  terrain.	
  Les	
  budgets	
  semblent	
  dégagés	
  pour	
  mePre	
  en	
  place	
  les	
  
moyens	
  rapidement.	
  
•  Le	
  point	
  noir	
  reste	
  pour	
  notre	
  associa5on	
  le	
  temps	
  réduit	
  de	
  mise	
  en	
  œuvre	
  dans	
  
un	
  cadre	
  non	
  défini	
  :	
  Quels	
  acteurs	
  autour	
  de	
  la	
  table?	
  Qui	
  va	
  porter	
  le	
  projet	
  de	
  
mise	
  en	
  applica5on	
  ?	
  	
  
•  Le	
  deuxième	
  trimestre	
  civil	
  est	
  une	
  période	
  très	
  chargée	
  pour	
  tous,	
  il	
  est	
  
nécessaire	
  que	
  la	
  gouvernance	
  soit	
  étudiée	
  et	
  validée	
  avec	
  tous	
  les	
  partenaires	
  très	
  
rapidement,	
  que	
  les	
  premières	
  proposi5ons	
  soient	
  débaPues	
  en	
  Mars.	
  
•  Nous	
  aimerions	
  plus	
  de	
  transparence	
  sur	
  les	
  acteurs	
  engagés	
  dans	
  les	
  comités	
  de	
  
pilotage	
  des	
  mairies	
  depuis	
  quelques	
  semaines	
  afin	
  qu’on	
  puisse	
  représenter	
  les	
  
intérêts	
  des	
  parents	
  d’élèves	
  qui	
  ont	
  volontairement	
  fait	
  le	
  choix	
  de	
  délégués	
  dans	
  
des	
  associa5ons	
  apoli5ques	
  de	
  terrain.	
  	
  	
  	
  	
  	
  
Annexe	
  1	
  :	
  exemple	
  d’emploi	
  du	
  temps	
  
•  On	
  favorise	
  le	
  périscolaire,	
  sur	
  les	
  
périodes	
  où	
  les	
  enfants	
  ont	
  le	
  plus	
  
de	
  mal	
  à	
  se	
  concentrer	
  
•  Le	
  lundi	
  ma5n	
  et	
  mercredi	
  ma5n	
  
sont	
  dans	
  la	
  période	
  modulable	
  
•  On	
  met	
  un	
  maximum	
  de	
  TAP	
  de	
  
1h30	
  entre	
  le	
  mardi	
  PM	
  et	
  
mercredi	
  ma5n,	
  pour	
  limiter	
  la	
  
fa5gue	
  de	
  milieu	
  de	
  semaine	
  des	
  
sec5ons	
  les	
  plus	
  fa5guées	
  /antes	
  
•  Pas	
  de	
  TAP	
  après	
  l’enseignement	
  le	
  
ma5n	
  ou	
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  • 1. Réforme  des  Rythmes  Scolaires   Proposi5ons  de  l’associa5on  pour   une  mise  en  place  réussie  
  • 2. Contexte   •  Dans  le  cadre  de  la  consulta5on  organisée  par  la  Ville  de  Paris,   l’associa5on  a  pris  le  par5  d’accompagner  au  mieux  la  mairie  pour   que  la  mise  en  place  de  la  réforme  soit  un  succès  pour  les  enfants   et  ne  génère  pas  de  charge  supplémentaire  pour  les  parents   •  Au  delà  des  moyens  relevant  de  la  mairie,  nous  remontons  certains   points  liés  plus  largement  à  la  poli5que  na5onale  qui  nous   semblent  des  priorités  pour  que  le  projet  territorial  se  déroule  dans   un  cadre  serein  
  • 3. Samedi  ou  Mercredi   •  La  mise  en  œuvre  du  Samedi  est  plutôt  soutenue  par  la  communauté   éduca5ve  et  une  faible  majorité  des  représentants  des  parents  d’élèves   à  l’école  Baudelaire.  C’est  l’opportunité  de  faire  plus  de  lien  entre   parents  et  professeurs,  de  garder  une  coupure  salutaire  en  milieu  de   semaine  pour  enfants  et  professeurs,  enfin  cela  ne  désorganise  pas  les   ac5vités  périscolaires  en  place  le  mercredi.   •  La  mise  en  œuvre  sur  le  mercredi  répond  au  décret,  ne  complexifie  pas   la  situa5on  des  familles  dont  les  parents  sont  séparés,  préserve  le  WE   familial.  Cela  n’allonge  pas  le  temps  des  enfants  en  collec5vité  qui  vont   en  centre  aéré  le  mercredi.     La  majorité  des  parents  choisit  le  mercredi,  c’est  la  posi5on  que   sou5endra  l’associa5on  
  • 4. Le  contenu  des  TAP   •  Les  proposi)ons  faites  par  la  mairie  nous  semblent  cohérentes  à  l’aPente  des   parents:  livres,  informa5que,  musique,  sport,  langues  étrangères,  musée,  théâtre...   •  La  piscine  pour  l’instant  n  ’est  pas  proposée  pour  les  CM1,  on  peut  mePre  une   offre  périscolaire  sur  ce  segment.   •  La  connaissance  autour  de  la  sécurité  domes5que,  rou5ère…  nous  semble  aussi  un   domaine  où  les  moyens  municipaux  sont  plus  adaptés  que  ceux  de  l’éduca5on   na5onale.   •  Le  posi)onnement  avec  le  contenu  des  programmes  n’est  cependant  pas  clair:   est  ce  en  complément  ou  en  déléga5on  ?  Est  ce  que  l’académie  est  d’accord  pour   que  la  ville  prenne  en  charge  une  par5e  des  programmes  na5onaux  comme  c’est   fait  avec  les  PVP  ?  Comment  s’assure-­‐t-­‐on  de  la  complémentarité  des  approches  ?     Ces  contenus  ne  peuvent  pas  être  mis  en  œuvre  sur  ¾  Heure  puisque  certains   nécessitent  du  transport.  Il  faut  a  minima  des  périodes  de  1h30  voire  de  3h   (Musée,  Théâtre…)    
  • 5. La  mise  en  place  des  TAP  1/2   •  Les  créneaux  de  ¾  heure  sont  à  exclure  car  ne  permePent  pas  de  mePre  en  place  des  contenus  de   qualité.  De  plus  cela  concentre  sur  très  peu  de  temps  la  demande  de  ressources  rares  (locaux  et   animateurs).  L’associa5on  demande  la  mise  en  place  de  temps  minimum  de  1h30  (permePant  le   déplacement  sur  des  locaux  proches)  et  certains  de  3H  (déplacements  longs  pour  les  musées,   théâtre,  équipements  spor5fs..)   •  MePre  en  place  ces  créneaux  sur  toute  la  semaine  lissera  la  demande  des  animateurs,  en  réduira   le  nombre,  et  pérennisera  leur  statut.   •  Cela  permePra  d’avoir  au  pire  2  classes  (sur  les  12)  en  ac)vité  périscolaire  dans  l’école,  ce  qui  est   un  maximum  si  on  exclut  l’occupa5on  des  classes  pour  ces  ac5vités  (revendica5on  jus5fiable  des   enseignants).     •  MeGre  tout  le  monde  en  périscolaire  sur  le  Mardi  et  Vendredi  PM  ne  semble  pas  réaliste  car   l’école  ne  peut  se  transformer  en  centre  aéré  pour  320  enfants  (actuellement  c’est  max  90   personnes  le  mercredi).  En  tout  état  de  cause  cela  saturera  les  locaux  scolaires  et  extra  scolaires  sur   ces  courtes  périodes.      Nous  demandons  la  mise  en  œuvre  des  TAP  sur  une  plage  de  17  H  (cf  page  2),  ce  qui  abou5t  au   maximum  à  4  classes  en  périscolaire  en  même  temps  dont  2  à  l’école.  Charge  au  Conseil  d’école   d’organiser  le  planning  et  les  rota5ons.                
  • 6. La  mise  en  place  des  TAP  2/2   •  On  propose  de  bloquer  10H,  pour  l’enseignement   où  les  enfants  sont  les  plus  concentrés   •  On  répar5  3h  de  périscolaire  par  classe  sur  le   temps  «  modulable  »  sans  meGre  les  enseignants   en  astreinte          CF  exemple  d’emploi  du  temps  en  annexe   •  On  met  en  place  des  cycles  trimestriels  pour  que   l’offre  puisse  s’adapter  aux  saisons,  et  effectuer  des   permuta5ons  d’ac5vité  entre  les  classes   Au  global  la  demande  d’animateur  pourrait  être  :   •  Demande  de  TAP  courts  (1h30)  sur  les  créneaux   15H-­‐16H30  pour  3  classes  toute  la  semaine  (2  à   l’école,  1  en  sor5e)   •  Demande  de  TAP  courts  pour  3  classes  le  lundi  et   mercredi  ma5n  de  8h30  à  10H  (2  à  l’école,  1  en   sor5e)   •  Demande  de  TAP  Long  (3H)  de  13H30  à  16h30  le   mardi,  jeudi  et  vendredi  pour  1  classe.       On  exclut  les  CP  moins  mobiles  et  focalisés  sur   les  programmes  na5onaux,  cela  nous  permet   d’avoir  les  9  classes  restantes  sur  ce  créneau  avec   les  permuta5ons  trimestrielles.      
  • 7. La  revalorisa5on  des  Animateurs   •  La  qualité  du  projet  périscolaire  ne  pourra  se  faire  sans  personnel  mo5vé  et  inves5  dans  le  projet   d’école.   •  Aujourd’hui  le  posi5onnement  des  animateurs  les  marginalise,  aucune  sollicita5on  en  amonts  des   projets.  Les  animateurs  doivent  être  intégrés  aux  décisions  des  projets  pédagogiques  qu’ils  auront   à  mener  (les  TAP,  les  passerelles  Crèches…)  et  informés  des  projets  scolaires  pour  établir  une  offre   complémentaire.   •  La  sélec5on  des  animateurs  doit  se  faire  sur  un  minimum  d’appétence  et  de  compétence.  Le  BAFA   pour  tous  nous  semble  une  cible  réaliste  à  horizon  fin  2014.  Plus  largement  la  Mairie  doit  proposer   des  forma5ons  con5nues,  a  minima  1  jour  par  année  à  cePe  popula5on.   •  Leur  statut  majoritairement  vacataire  à  Paris  les  précarise,  et  abou5t  à  un  départ  des  meilleurs   éléments  dès  qu’ils  trouvent  un  temps  plein  ou  un  CDI.     Il  est  donc  urgent  de  déplafonner  les  910  Heures  annuelles,  pour  que  les  vacataires  soient  une   excep)on  (<10%).     Un  plan  de  forma)on  ambi)eux  doit  être  mis  en  œuvre  par  la  ville  pour  proposer  à  tous   d’aGeindre  un  minimum  de  diplôme  et  de  qualifica)on.  
  • 8. La  mise  en  applica5on  Maternelle   •  Les  rythmes  scolaires  en  maternelle  sont  forts  différents  des  probléma5ques  élémentaires  du  fait   de  l’age  des  enfants  et  de  leur  autonomie  à  se  déplacer  hors  des  locaux.   •  Bien  que  le  créneau  de  3/4h  nous  semble  difficile  à  mePre  en  œuvre  pour  les  animateurs,  l’accueil   progressif  de  8h30  à  9h15  lève  globalement  les  contraintes  iden5fiées  pour  un  effec5f  qu’on   an5cipe  raisonnable  sur  ce  créneau,  donc  supportable  pour  les  enfants.     •  Le  scenario  de  fin  de  journée  nous  semble  contre  produc5f  car  beaucoup  d’enfants  risquent  de   rester  sur  ce  créneau  dans  des  locaux  exigus.   •  On  s’étonne  de  la  mise  en  applica5on  des  TPS  à  Paris  lorsque  :   –  la  ville  a  des  structures  de  crèche  plus  per5nentes  pour  l’accueil  de  la  pe5te  enfance   –  On  a  besoin  de  locaux  scolaires  pour  ouvrir  des  classes     La  priorité  de  la  maternelle  reste  au  yeux  des  parents  d’élèves  une  réduc5on  des  effec5fs  par  classe   et  un  renforcement  des  ASEM.     Ne  faut  il  pas  rapidement  adapter  la  carte  scolaire  pour  occuper  au  mieux  les  locaux  parisiens  ?   Certaines  classes  ferment  dans  le  11ème  et  les  classes  sont  surchargées  dans  le  12ème  limitrophe.  
  • 9. Les  partenariats  avec  le  5ssu  associa5f   local     •  Le  milieu  associa5f  local  nous  semble  rela5vement  absent  des  concerta5ons   actuelles.   •  L’impact  sur  l’emploi  serait  significa5f  sur  les  pe5tes  structures  si  on  leur  supprime   les  cours  du  mercredi  ma5n,  ce  qui  est  contradictoire  avec  les  objec5fs  du   gouvernement  dans  ce  domaine.   •  Ils  sont  une  source  de  locaux  supplémentaires  à  proximité  de  l’école  qui  nous   semble  nécessaires  à  la  mise  en  place  de  la  réforme.     Il  faut  prendre  en  compte  ce  poten5el  et  non  pas  réduire  leur  presta5on  à     une  offre  de  service  dans  les  locaux  scolaires  ou  municipaux.  
  • 10. La  mise  en  place  du  projet   •  C’est  le  volet  qui  nous  préoccupe  le  plus,  quant  à  sa  faisabilité  pour  Septembre  2013   •  Le  Maire  s’est  engagé  publiquement  sur  des  efforts  budgétaires,  nous  aPendons  les  arbitrages   municipaux  qui  traduiront  cePe  volonté  nécessaire  à  la  mise  en  œuvre  de  la  réforme.   •  A  ce  jour  que  ce  soit  dans  les  réunions  publiques  ou  dans  les  conseils  d’école,  la  mairie  n’a  pu   clarifier  quelle  serait  l’organisa)on  pour  piloter  la  mise  en  place  du  projet,  et  la  coordina5on   globale  dans  l’exécu5on.   •  L’équipe  enseignante  est  défensive  sur  son  implica5on  dans  le  projet  d’école,  puisque  ce  n’est  pas   leur  revendica5on,  il  y  a  donc  du  travail  et  du  temps  pour  mePre  tous  les  acteurs  dans  la  même   dynamique.   •  Il  nous  reste  moins  de  2  mois  effec)fs  pour  faire  un  projet  sans  «  pilote  »  et  avec  des  par5cipants   en  par5e  démo5vés,  et  non  iden5fiés  (que  fait  on  des  associa5ons  non  publiques  ?)…     Nous  demandons  un  engagement  clair  et  rapide  courant  mars  concernant  la  gouvernance  de  ce   projet  au  sein  des  école  qu’il  soit  appliqué  en  2013  ou  2014  
  • 11. Conclusion   •  On  constate  posi5vement  les  inflexions  de  la  ville  de  Paris  pour  prendre  en  compte   les  remontés  du  terrain.  Les  budgets  semblent  dégagés  pour  mePre  en  place  les   moyens  rapidement.   •  Le  point  noir  reste  pour  notre  associa5on  le  temps  réduit  de  mise  en  œuvre  dans   un  cadre  non  défini  :  Quels  acteurs  autour  de  la  table?  Qui  va  porter  le  projet  de   mise  en  applica5on  ?     •  Le  deuxième  trimestre  civil  est  une  période  très  chargée  pour  tous,  il  est   nécessaire  que  la  gouvernance  soit  étudiée  et  validée  avec  tous  les  partenaires  très   rapidement,  que  les  premières  proposi5ons  soient  débaPues  en  Mars.   •  Nous  aimerions  plus  de  transparence  sur  les  acteurs  engagés  dans  les  comités  de   pilotage  des  mairies  depuis  quelques  semaines  afin  qu’on  puisse  représenter  les   intérêts  des  parents  d’élèves  qui  ont  volontairement  fait  le  choix  de  délégués  dans   des  associa5ons  apoli5ques  de  terrain.            
  • 12. Annexe  1  :  exemple  d’emploi  du  temps   •  On  favorise  le  périscolaire,  sur  les   périodes  où  les  enfants  ont  le  plus   de  mal  à  se  concentrer   •  Le  lundi  ma5n  et  mercredi  ma5n   sont  dans  la  période  modulable   •  On  met  un  maximum  de  TAP  de   1h30  entre  le  mardi  PM  et   mercredi  ma5n,  pour  limiter  la   fa5gue  de  milieu  de  semaine  des   sec5ons  les  plus  fa5guées  /antes   •  Pas  de  TAP  après  l’enseignement  le   ma5n  ou  avant  l’après-­‐midi