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Rapport de rendement de notre
Plan annuel 2016-2017
Centre d’@pprentissage du Haut-Madawaska
Juin 2017
On retrouve dans ce document une analyse de l’année scolaire au
Centre d’apprentissage du Haut-Madawaska, des notes sur la pédagogie et sur les
activités parascolaires de cette année.
2	
Introduction
À chaque année, en septembre, les écoles publiques doivent préparer
un plan annuel qui est présenté au comité parental d’appui à l’école
ainsi qu’au directeur général du district scolaire. À la fin de l'année
scolaire, le directeur de l'école doit présenter un rapport de
rendement qui comprend les réalisations de l’année scolaire ainsi que
l’évaluation du travail accomplit en lien avec le plan annuel de l’école.
Ce rapport est disponible sur la page web de l'école ou sur demande en
contactant le secrétariat au 992-6006.
Notre plan annuel se divise en trois axes et comporte
quatre finalités en lien avec celui du district scolaire
francophone du Nord-Ouest (DSFNO) tout en gardant en
toile de fond, trois besoins fondamentaux : compétence,
appartenance et autonomie et la mission de l’école.
Axes du plan annuel du DSFNO et du CAHM ;
Différenciation
Le CAHM profite des occasions d’apprentissage pour faire réfléchir et
cheminer chaque intervenant au sujet de la différenciation
pédagogique et inclusion afin d’assurer un transfert des pratiques en
milieu d’apprentissage de chacun.
Littératie et numératie
La littératie se définit comme étant la capacité de comprendre,
d’interpréter, d’évaluer et d’utiliser à bon escient l’information
retrouvée dans divers messages, à l’écrit comme à l’oral, pour
communiquer et interagir efficacement en société (MEDPE 2012).
La numératie est un savoir-agir qui regroupe l’ensemble des
stratégies permettant de mieux comprendre le monde qui nous
entoure, d’interagir en société et faire des choix éclairés, faisant appel
aux divers concepts et habiletés acquis, et aux diverses attitudes
développées en mathématiques (MEDPE 2008).
3	
Construction identitaire
La construction identitaire est un processus hautement dynamique
au cours duquel la personne se définit et se reconnaît par sa façon de
réfléchir, d’agir et de vouloir dans les contextes sociaux et
l’environnement naturel où elle évolue (ACELF 2006).
Le plan annuel du CAHM se base donc en grande partie sur les 4
finalités développés par le DSFNO tout au long de l’année scolaire. Ces
finalités donnent les intentions ainsi que les pistes de réussite afin de
voir si nous sommes sur la bonne voie.
Finalités du DSFNO :
Axe 1 : Réussite éducative
• Lire, écrire et compter
• Développement global (physique, intellectuel et social).
Indicateurs de réussite :
•Réussites aux programmes d’études
•En mesure d’obtenir les crédits nécessaires
•Esprit entrepreneurial
•L’élève a un projet vie-carrière
Axe 2: Mieux être
• Épanouissement social
• Heureux de venir à l’école
Indicateurs de réussite :
•Se sent en sécurité à l’école
•Apprécie les différences de chacun
•L’élève développe des habitudes de vie saine et active
•L’élève est engagé et motivé
•L’élève fait preuve de résilience à l’école.
Axe 3 : Construction identitaire
• Dans toutes les sphères
Indicateurs de réussite :
•L’élève développe et met à profit ses talents et ses forces dans sa
4	
communauté.
•L’élève connait et apprécie les diverses cultures de l’Acadie,
francophones et du monde.
•L’élève communique clairement ses idées et est à l’aise de
s’exprimer.
•Les élèves sont des citoyens responsables en s’engageant dans
l’école et sa communauté.
Axe 4 : Petite enfance (0 à 8 ans)
• Répondre aux besoins sociaux, habilités pour la transition en
milieu d’apprentissage.
Indicateurs de réussite :
•L’enfant se situe à son niveau de développement.
•L’enfant développe son langage et communication selon son niveau.
•Les enfants sont prêts pour l’école.
•L’enfant acquiert un bien-être physique et moteur adéquat.
Finalités au CAHM ;
Voici notre planification annuelle que nous avions prévue pour
l’année scolaire 2016-2017. Celle-ci nous a guidé dans nos actions en
lien avec celles du DSFNO. Notre école a comme mission de
développer le plein potentiel de chaque élève ainsi que ses talents à
l’aide des nouvelles technologies dans un milieu fièrement
francophone. Le plan annuel 2016-2017 du CAHM était donc notre
feuille de route pour continuer à faire évoluer notre mission ainsi que
celle du district.
Axe 1 : Réussite éducative au CAHM
• Discussion et analyse des résultats aux évaluations externes.
• Participer aux formations continues offertes dans ces domaines.
• Accentuer les efforts en littératie et numératie en sciences et en
anglais.
• Valoriser les élèves doués.
• Promouvoir la lecture afin d’augmenter le gout de lire.
• Développer des stratégies langagières dans chaque matière.
• En numératie, continuer à explorer les nouvelles techniques de
calcul au programme.
• Permettre aux élèves de vivre des activités pédagogiques dans
5	
toutes les matières en développant leurs habiletés à lire, écrire et
communiquer.
• Développer des activités d’apprentissage au Labo Créatif en
partenariat avec la fondation « Labos Brillants »
• Mettre en place le décloisonnement scolaire.
Axe 2 : Mieux-être au CAHM
• Prendre le temps de faire des activités afin de créer des liens entre
les enseignants et les élèves et les élèves entre eux.
• La différenciation pédagogique sera un élément clé durant la
discussion de nos pratiques gagnantes.
• Développer le plein potentiel de chacun de nos élèves.
• Développer la responsabilisation et l’autonomie des élèves face à
leurs apprentissages.
• Suite des projets entrepreneuriaux et de vie-carrière.
• Valoriser tous les élèves.
Axe 3 : Construction identitaire au CAHM
• Développer la construction identitaire et la fierté acadienne chez
notre personnel et nos élèves.
• Poursuivre les projets avec école-famille-communauté.
• Encourager un plus grand nombre d’enseignants à participer à des
projets de communication tel que Dialogue NB.
• Participer au WIKI de collaboration, au Blogue des Jeunes et à la
Radio des Jeunes d’Acadiepédia.
• Permettre aux enfants d’explorer une panoplie d’activités offertes
durant ENVOL afin qu’ils puissent découvrir leurs gouts et intérêts.
• Développer des liens entre les différents groupes d’âge.
• Continuer à faire véhiculer la mission et les valeurs de l’école ; agir
en ami, contribuer, collaborer, écouter, prendre soin, faire
confiance et supporter.
• Développer l’utilisation de l’écriture et de la lecture en participant
au projet de Blogue des Jeunes d’Acadiepédia.
• Organiser le colloque Clair2017.
• Continuer à développer des stratégies pour valoriser et intégrer
l’approche orientante.
Axe 4 - Petite enfance au CAHM
• Développer un « Profil de l’école » pour analyser nos résultats aux
évaluations de la petite enfance.
6	
• Rendre accessible aux parents les offres de formations disponibles
et offertes au DSFNO.
Objectifs d’amélioration 2016-2017
De plus avec notre planification annuelle, nous avions choisi deux
objectifs d’amélioration en lien avec le profil de l’école. Ces objectifs
ont été écrit sous la forme d’objectifs S.M.A.R.T. (Spécifique,
Mesurable, Atteignable, avec un Réaliste et Temporel). Voici notre
cheminement avec ceux-ci ;
Objectif d’amélioration #1
Cible à atteindre : Nous voulons qu’au moins 80 % des membres du
personnel enseignant affirment qu’avec leur équipe, ils ont ciblé un
objectif SMART à partir d’une analyse de données et qu’ils vérifient
régulièrement l’atteinte de cet objectif en le régulant.
Situation actuelle : Selon le profil d’école complété en juin 2016, 44
% des membres du personnel mentionnaient qu’avec leur équipe, ils
avaient ciblé un objectif SMART à partir d’une analyse de données et
qu’ils vérifiaient régulièrement l’atteinte de cet objectif en le régulant.
Objectif SMART : 80 % des membres du personnel enseignant
affirment qu’avec leur équipe, ils ont ciblé un objectif SMART à partir
d’une analyse de données et qu’ils vérifient régulièrement l’atteinte
de cet objectif en le régulant.
Résultat obtenu : Lors de la publication des résultats du sondage des
membres du personnel pour le profil de l’école, les résultats obtenus
sont de 77 % d’acquisition avec un autre 8 % comme en voie
d’acquisition. Cela représente donc environ 85 % qui est au-delà de
nos attentes. Tous nos CAP et même les assistantes à l’éducation se
sont donnés les objectifs SMART suivants ;
• Mat à 2e ; D’ici juin 2017, 80 % des élèves de la maternelle à la
deuxième année seront capables de réfléchir et d’expliquer les
stratégies de compréhension en lecture, dans toutes les
matières.
7	
• 3e à 5e ; Objectif(s) SMART de l’équipe : 80% des élèves
réussissent à répondre correctement aux trois types de
questions (identification, inférence, réaction) lors des
évaluations de lecture.
• 6e à 8e ; 80 % des élèves réussiront à répondre à des questions
de réaction en se basant sur le texte.
• Assistantes à l’éducation ; D’ici juin 2017, toutes les assistantes
à l’éducation du CAHM (100 %) auront suivi avec succès le cours
d’autisme de niveau 1.
Objectif d’amélioration #2
Cible à atteindre : Nous voulons qu’au moins 80 % des membres du
personnel enseignant affirment qu’ils offrent souvent et
systématiquement avec certains partenaires, des occasions
d’engagement aux élèves à titre d’initiateur, réalisateur et
gestionnaire de projets culturels, linguistiques et artistiques en lien
avec la communauté.
Situation actuelle : Selon le profil d’école complété en juin 2016, 63
% des membres du personnel enseignant affirment qu’ils offrent
souvent et systématiquement avec certains partenaires, des
occasions d’engagement aux élèves à titre d’initiateur, réalisateur et
gestionnaire de projets culturels, linguistiques et artistiques en lien
avec la communauté.
Objectif SMART : 80 % des membres du personnel enseignant
affirment qu’ils offrent souvent et systématiquement avec certains
partenaires, des occasions d’engagement aux élèves à titre
d’initiateur, réalisateur et gestionnaire de projets culturels,
linguistiques et artistiques en lien avec la communauté.
Résultat obtenu : Lors de la publication des résultats du sondage des
membres du personnel pour le profil de l’école, les résultats obtenus
sont de 23 % d’acquisition avec un autre 62 % comme en voie
8	
d’acquisition. Cela représente donc environ 85 % qui est au-delà de
nos attentes. Nous sommes conscients qu’il reste du travail à faire
pour que ce soit systématique.
Accomplissements majeurs pour l’année scolaire 2016-17
Le Centre d’apprentissage du Haut-
Madawaska est une école qui se
développe et qui offre un programme
académique riche ainsi que des
activités qui permettent à tous les
élèves de s’épanouir.
Voici donc le bilan de l’année scolaire
2016-2017.
• Projet de gestion formelle pour
l’enseignement explicite de la lecture en collaboration avec le
district scolaire francophone du Nord-Ouest (DSFNO).	
• La continuité du programme ENVOL (Explorateur-novateur-volets
orientant et leadership).
• Nous avons reçu de l’organisme Place aux compétences (PAC)
4000 $ pour notre projet de serre et 1500 $ pour des projets de
codage pour nos labos créatifs. Nous avons aussi reçu 1250 $ pour
les entreprises de 6e année et des fonds pour plusieurs autres
projets d’enseignants dont 600 $ pour le volet de « Jeunes
bénévoles ».
• Projet de serre a été développé avec des
membres de la communauté pour une valeur de
20 000 $. Celui-ci devrait être complété en
septembre 2017.
• Le programme CLEF (communauté, littératie,
enfants, francophones) avec 3 partenaires
bénévoles pour les élèves de 2e année pour des
sessions d’hiver et de printemps.
• La continuité de l’accès direct à un ordinateur
portatif a été poursuivi.
• Notre traditionnel « Hot Dog Roast » avec la
communauté en septembre.
• La cérémonie du Jour du Souvenir.
9	
• Visite des pompiers pendant la
semaine de sensibilisation face
aux incendies.
• Des activités furent organisées
pendant la semaine de
prévention de l’intimidation.
• La rencontre Clair2017 a eu
lieu en février avec un nombre
record de 325 participants
pour notre colloque «Voir
l’éducation autrement… ».
• Notre projet Acadiepédia a reçu
un prix d’innovation en éducation au Nouveau-Brunswick de
l’organisme Labos créatifs.
• Conférence MADD, avec les élèves de la 7e et 8e année.
• Deux groupes de 5 élèves de 6e année participent au Festival des
vidéastes du Manitoba.
• Un élève de 8e année a complété avec succès un cours en ligne de
niveau secondaire.
• Le CAHM offrira encore cette année, le programme de lecture
estival du DSFNO pour le livre-courrier.
• La continuité du projet CRIC (Centre de recherche, d’innovation et
de création).
• La participation des élèves au Blogue des Jeunes d’Acadiepédia.
• Le projet vie carrière pour nos élèves de 7e et 8e année et une
journée des métiers fut organisée en juin pour nos élèves de 5e à la
8e année.
• Plusieurs activités, dans le cadre de la Semaine provinciale de la
fierté française et la Journée du Patrimoine, furent organisées
pour les élèves.
• Spectacles de talents présentés deux fois dans l’année pour les
élèves et les parents.
• Déjeuner aux crêpes pour les familles à l’occasion de Noël. Les
familles participent en grand nombre et cette rencontre fut
appréciée de tous.
• Activité d’inclusion scolaire avec les membres de l’atelier des
copains et les élèves de 8e année parrainée par le « Réseau Mieux-
être ».
10	
• Participation de 4 élèves de 7e et
de 8e année au concours de
mathématiques de l’université
de Moncton.
• Les élèves de la maternelle ont
participé au projet
« Tomatosphère » de l’Agence
spatiale canadienne.
• Participation des élèves et du
personnel à une collecte de
denrées non périssables pour venir en aide aux familles démunies
et distribuées dans nos trois communautés en décembre dernier.
• L’équipe de volleyball masculine remporte le championnat tiers 2
au tournoi provincial à Moncton.
• Aux Jeux Régionaux nous avons eu une belle participation soit
l’équipe de volleyball masculine, une équipe de mini-handball ainsi
qu’un élève en athlétisme. Nous avons également eu un groupe
d’élèves qui a participé à la voix des jeunes et qui a été choisi pour
représenter Madawaska-Victoria aux Jeux de l’Acadie à
Fredericton en juin.
• Des projets d’expo-sciences ont été présentés en salle de classe afin
de déterminer les représentants au niveau régional.
• Maxime Ouellette et Myriam Bérubé, élèves de 6e année ainsi que
Amy Carrier et Gabrielle Bouchard, élèves de 8e année, ont
représenté le CAHM lors de l’expo-science provincial à Shippagan
après avoir été reconnus à l’expo-sciences du DSFNO.
• Participation au projet d’échange de Dialogue NB pour nos élèves
de la 8e année du CAHM.
• Sondage Profil d’école - membres du personnel CAHM
• Sondage Mieux être aux élèves 4e à la 8e année
• Une comédie musicale, « The Glow Show» fut présentée en juin.
• Participation au programme de Subvention mieux-être.
• Le projet des papillons avec les élèves de la première et de la
deuxième année.
• Participation à l’activité de la « Grande Grouille » des élèves de la 6e
année au Jardin Botanique du Madawaska.
• Activité multi-zone pour les élèves de la maternelle à la 6e année.
• Le Conseil des élèves a participé au Marché de Noël organisé par le
village de Clair.
11	
• Les élèves du CAHM ont participé à l’heure du code.
• L’activité « Spooky Trail » a été organisé pour l’Halloween en
collaboration avec le village de Clair.
• Une danse de la St-Valentin a été organisée par le Conseil des
élèves.
• La participation du CAHM au Défi Pierre Lavoie et à l’activité « Je
bouge, j’apprends » du DSFNO et du comité Prescription-Action.
• Projets pilotes en partenariat avec le Jardin Botanique du
Madawaska, pour la classe de 4e avec « La tomatosphère » et la
classe de 5e avec la « Ruche d’abeilles ».
• Les élèves de 5e année ont présenté une « Journée autochtone »
aux élèves de la 1ère année dans la cadre des volets « Diversité » et
« Autrefois » en sciences-humaines.
• Projet étudiant avec le comité de parents.
• Soirée parents-enfants, « Voir l’éducation autrement, destinée aux
parents » organisée par le comité parental d’appui à l’école (CPAÉ).
• Cérémonie de reconnaissance au mois de juin – nomination des
athlètes de l’année et bourses pour nos élèves de 8e année.
• Vente de livres Scholastic organisée par notre assistante
bibliothécaire.
• Les élèves de la 4e année et les élèves membres du Comité
d’enfouissement de déchets à Rivière-Verte.
• Les élèves de la 7e année ont participé à la recherche du Groupe de
recherche en apprentissage des sciences et de la langue (GASEL)
en partenariat avec l’université de Moncton.
• Participation des élèves au concours d’échec régional, d’épellation
et d’arts oratoire.
• Activités de bienvenue à la maternelle et programme Dinobus.
• La participation de la CBDC, projet Envol.
• Organisation du bal de fin d’année pour les élèves de la 6e à la 8e
année.
• Continuité du programme de francisation.
• Activités organisées à l’heure du diner.
• Ateliers pour la préparation à la maternelle.
• Optimisation du Labo créatif pour maternelle-3eannée.
• Création d’un magazine « Full cool », 4e année.
• Continuité du programme « Jeunes bénévoles du CAHM » dans le
programme ENVOL.
12	
• L’utilisation de Google pour Éducation, avec les membres du
personnel et les élèves de la 6e à la 8e année.
• Activités de décloisonnement vertical avec les classes de 3a à la 5e
année tout au long de l’année.
13	
Conclusion
L’année scolaire 2016-2017 a été fébrile en
activités de toutes sortes. J’aimerais saluer
l’engagement des élèves envers les activités
d’apprentissages et les activités récréatives
offertes tout au long de l’année. Votre
engagement ne passe pas inaperçu et nous
espérons que votre expérience éducative soit
le plus complète qui soit. Je veux aussi
remercier les membres du personnel qui
s’engagent activement dans la réussite des
élèves tout au long de l’année scolaire.
Merci de faire équipe et d’accompagner les
élèves dans leur cheminement de la
maternelle à la 8e année. Je vous remercie
aussi pour tous les efforts déployés afin
d’offrir des expériences d’apprentissages
riches, variées et innovatrice à tous les
niveaux. Nous pouvons être fier de notre
petite école au grand cœur.
Finalement, je me dois de souligner
l’apport de nos nombreux bénévoles et
partenaires qui continuent à nous
appuyer tout au long de l’année scolaire.
Que ce soit avec le programme ENVOL, le
colloque Clair2017 et toutes nos équipes
sportives, nous avons la chance d’avoir
des gens qui s’impliquent dans la
réalisation d’activité et qui nous supportent
financièrement avec tous ces projets. Merci !!!
Je termine la rédaction de ce rapport de rendement avec le sentiment
du devoir accompli et la tête remplit de merveilleux souvenirs. J’ai la
chance de travailler dans un milieu inclusif, ouvert et intéressé au
développement des jeunes. C’est ensemble que nous pouvons avancer
et c’est ensemble que nous pouvons nous dire que nous avons encore
une fois, relevé le défi d’une année scolaire. L’an prochain, je vous
14	
invite à continuer notre route ensemble et bâtir notre mission d’école
qui est de développer le plein potentiel de chaque élève ainsi que ses
talents à l’aide des nouvelles technologies dans un milieu fièrement
francophone. Bonnes vacances d’été !!!
Merci !
Roberto Gauvin
Directeur
Centre d’@pprentissage du Haut-Madawaska

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Rapport de rendement 2016 2017 du CAHM

  • 1. 1 Rapport de rendement de notre Plan annuel 2016-2017 Centre d’@pprentissage du Haut-Madawaska Juin 2017 On retrouve dans ce document une analyse de l’année scolaire au Centre d’apprentissage du Haut-Madawaska, des notes sur la pédagogie et sur les activités parascolaires de cette année.
  • 2. 2 Introduction À chaque année, en septembre, les écoles publiques doivent préparer un plan annuel qui est présenté au comité parental d’appui à l’école ainsi qu’au directeur général du district scolaire. À la fin de l'année scolaire, le directeur de l'école doit présenter un rapport de rendement qui comprend les réalisations de l’année scolaire ainsi que l’évaluation du travail accomplit en lien avec le plan annuel de l’école. Ce rapport est disponible sur la page web de l'école ou sur demande en contactant le secrétariat au 992-6006. Notre plan annuel se divise en trois axes et comporte quatre finalités en lien avec celui du district scolaire francophone du Nord-Ouest (DSFNO) tout en gardant en toile de fond, trois besoins fondamentaux : compétence, appartenance et autonomie et la mission de l’école. Axes du plan annuel du DSFNO et du CAHM ; Différenciation Le CAHM profite des occasions d’apprentissage pour faire réfléchir et cheminer chaque intervenant au sujet de la différenciation pédagogique et inclusion afin d’assurer un transfert des pratiques en milieu d’apprentissage de chacun. Littératie et numératie La littératie se définit comme étant la capacité de comprendre, d’interpréter, d’évaluer et d’utiliser à bon escient l’information retrouvée dans divers messages, à l’écrit comme à l’oral, pour communiquer et interagir efficacement en société (MEDPE 2012). La numératie est un savoir-agir qui regroupe l’ensemble des stratégies permettant de mieux comprendre le monde qui nous entoure, d’interagir en société et faire des choix éclairés, faisant appel aux divers concepts et habiletés acquis, et aux diverses attitudes développées en mathématiques (MEDPE 2008).
  • 3. 3 Construction identitaire La construction identitaire est un processus hautement dynamique au cours duquel la personne se définit et se reconnaît par sa façon de réfléchir, d’agir et de vouloir dans les contextes sociaux et l’environnement naturel où elle évolue (ACELF 2006). Le plan annuel du CAHM se base donc en grande partie sur les 4 finalités développés par le DSFNO tout au long de l’année scolaire. Ces finalités donnent les intentions ainsi que les pistes de réussite afin de voir si nous sommes sur la bonne voie. Finalités du DSFNO : Axe 1 : Réussite éducative • Lire, écrire et compter • Développement global (physique, intellectuel et social). Indicateurs de réussite : •Réussites aux programmes d’études •En mesure d’obtenir les crédits nécessaires •Esprit entrepreneurial •L’élève a un projet vie-carrière Axe 2: Mieux être • Épanouissement social • Heureux de venir à l’école Indicateurs de réussite : •Se sent en sécurité à l’école •Apprécie les différences de chacun •L’élève développe des habitudes de vie saine et active •L’élève est engagé et motivé •L’élève fait preuve de résilience à l’école. Axe 3 : Construction identitaire • Dans toutes les sphères Indicateurs de réussite : •L’élève développe et met à profit ses talents et ses forces dans sa
  • 4. 4 communauté. •L’élève connait et apprécie les diverses cultures de l’Acadie, francophones et du monde. •L’élève communique clairement ses idées et est à l’aise de s’exprimer. •Les élèves sont des citoyens responsables en s’engageant dans l’école et sa communauté. Axe 4 : Petite enfance (0 à 8 ans) • Répondre aux besoins sociaux, habilités pour la transition en milieu d’apprentissage. Indicateurs de réussite : •L’enfant se situe à son niveau de développement. •L’enfant développe son langage et communication selon son niveau. •Les enfants sont prêts pour l’école. •L’enfant acquiert un bien-être physique et moteur adéquat. Finalités au CAHM ; Voici notre planification annuelle que nous avions prévue pour l’année scolaire 2016-2017. Celle-ci nous a guidé dans nos actions en lien avec celles du DSFNO. Notre école a comme mission de développer le plein potentiel de chaque élève ainsi que ses talents à l’aide des nouvelles technologies dans un milieu fièrement francophone. Le plan annuel 2016-2017 du CAHM était donc notre feuille de route pour continuer à faire évoluer notre mission ainsi que celle du district. Axe 1 : Réussite éducative au CAHM • Discussion et analyse des résultats aux évaluations externes. • Participer aux formations continues offertes dans ces domaines. • Accentuer les efforts en littératie et numératie en sciences et en anglais. • Valoriser les élèves doués. • Promouvoir la lecture afin d’augmenter le gout de lire. • Développer des stratégies langagières dans chaque matière. • En numératie, continuer à explorer les nouvelles techniques de calcul au programme. • Permettre aux élèves de vivre des activités pédagogiques dans
  • 5. 5 toutes les matières en développant leurs habiletés à lire, écrire et communiquer. • Développer des activités d’apprentissage au Labo Créatif en partenariat avec la fondation « Labos Brillants » • Mettre en place le décloisonnement scolaire. Axe 2 : Mieux-être au CAHM • Prendre le temps de faire des activités afin de créer des liens entre les enseignants et les élèves et les élèves entre eux. • La différenciation pédagogique sera un élément clé durant la discussion de nos pratiques gagnantes. • Développer le plein potentiel de chacun de nos élèves. • Développer la responsabilisation et l’autonomie des élèves face à leurs apprentissages. • Suite des projets entrepreneuriaux et de vie-carrière. • Valoriser tous les élèves. Axe 3 : Construction identitaire au CAHM • Développer la construction identitaire et la fierté acadienne chez notre personnel et nos élèves. • Poursuivre les projets avec école-famille-communauté. • Encourager un plus grand nombre d’enseignants à participer à des projets de communication tel que Dialogue NB. • Participer au WIKI de collaboration, au Blogue des Jeunes et à la Radio des Jeunes d’Acadiepédia. • Permettre aux enfants d’explorer une panoplie d’activités offertes durant ENVOL afin qu’ils puissent découvrir leurs gouts et intérêts. • Développer des liens entre les différents groupes d’âge. • Continuer à faire véhiculer la mission et les valeurs de l’école ; agir en ami, contribuer, collaborer, écouter, prendre soin, faire confiance et supporter. • Développer l’utilisation de l’écriture et de la lecture en participant au projet de Blogue des Jeunes d’Acadiepédia. • Organiser le colloque Clair2017. • Continuer à développer des stratégies pour valoriser et intégrer l’approche orientante. Axe 4 - Petite enfance au CAHM • Développer un « Profil de l’école » pour analyser nos résultats aux évaluations de la petite enfance.
  • 6. 6 • Rendre accessible aux parents les offres de formations disponibles et offertes au DSFNO. Objectifs d’amélioration 2016-2017 De plus avec notre planification annuelle, nous avions choisi deux objectifs d’amélioration en lien avec le profil de l’école. Ces objectifs ont été écrit sous la forme d’objectifs S.M.A.R.T. (Spécifique, Mesurable, Atteignable, avec un Réaliste et Temporel). Voici notre cheminement avec ceux-ci ; Objectif d’amélioration #1 Cible à atteindre : Nous voulons qu’au moins 80 % des membres du personnel enseignant affirment qu’avec leur équipe, ils ont ciblé un objectif SMART à partir d’une analyse de données et qu’ils vérifient régulièrement l’atteinte de cet objectif en le régulant. Situation actuelle : Selon le profil d’école complété en juin 2016, 44 % des membres du personnel mentionnaient qu’avec leur équipe, ils avaient ciblé un objectif SMART à partir d’une analyse de données et qu’ils vérifiaient régulièrement l’atteinte de cet objectif en le régulant. Objectif SMART : 80 % des membres du personnel enseignant affirment qu’avec leur équipe, ils ont ciblé un objectif SMART à partir d’une analyse de données et qu’ils vérifient régulièrement l’atteinte de cet objectif en le régulant. Résultat obtenu : Lors de la publication des résultats du sondage des membres du personnel pour le profil de l’école, les résultats obtenus sont de 77 % d’acquisition avec un autre 8 % comme en voie d’acquisition. Cela représente donc environ 85 % qui est au-delà de nos attentes. Tous nos CAP et même les assistantes à l’éducation se sont donnés les objectifs SMART suivants ; • Mat à 2e ; D’ici juin 2017, 80 % des élèves de la maternelle à la deuxième année seront capables de réfléchir et d’expliquer les stratégies de compréhension en lecture, dans toutes les matières.
  • 7. 7 • 3e à 5e ; Objectif(s) SMART de l’équipe : 80% des élèves réussissent à répondre correctement aux trois types de questions (identification, inférence, réaction) lors des évaluations de lecture. • 6e à 8e ; 80 % des élèves réussiront à répondre à des questions de réaction en se basant sur le texte. • Assistantes à l’éducation ; D’ici juin 2017, toutes les assistantes à l’éducation du CAHM (100 %) auront suivi avec succès le cours d’autisme de niveau 1. Objectif d’amélioration #2 Cible à atteindre : Nous voulons qu’au moins 80 % des membres du personnel enseignant affirment qu’ils offrent souvent et systématiquement avec certains partenaires, des occasions d’engagement aux élèves à titre d’initiateur, réalisateur et gestionnaire de projets culturels, linguistiques et artistiques en lien avec la communauté. Situation actuelle : Selon le profil d’école complété en juin 2016, 63 % des membres du personnel enseignant affirment qu’ils offrent souvent et systématiquement avec certains partenaires, des occasions d’engagement aux élèves à titre d’initiateur, réalisateur et gestionnaire de projets culturels, linguistiques et artistiques en lien avec la communauté. Objectif SMART : 80 % des membres du personnel enseignant affirment qu’ils offrent souvent et systématiquement avec certains partenaires, des occasions d’engagement aux élèves à titre d’initiateur, réalisateur et gestionnaire de projets culturels, linguistiques et artistiques en lien avec la communauté. Résultat obtenu : Lors de la publication des résultats du sondage des membres du personnel pour le profil de l’école, les résultats obtenus sont de 23 % d’acquisition avec un autre 62 % comme en voie
  • 8. 8 d’acquisition. Cela représente donc environ 85 % qui est au-delà de nos attentes. Nous sommes conscients qu’il reste du travail à faire pour que ce soit systématique. Accomplissements majeurs pour l’année scolaire 2016-17 Le Centre d’apprentissage du Haut- Madawaska est une école qui se développe et qui offre un programme académique riche ainsi que des activités qui permettent à tous les élèves de s’épanouir. Voici donc le bilan de l’année scolaire 2016-2017. • Projet de gestion formelle pour l’enseignement explicite de la lecture en collaboration avec le district scolaire francophone du Nord-Ouest (DSFNO). • La continuité du programme ENVOL (Explorateur-novateur-volets orientant et leadership). • Nous avons reçu de l’organisme Place aux compétences (PAC) 4000 $ pour notre projet de serre et 1500 $ pour des projets de codage pour nos labos créatifs. Nous avons aussi reçu 1250 $ pour les entreprises de 6e année et des fonds pour plusieurs autres projets d’enseignants dont 600 $ pour le volet de « Jeunes bénévoles ». • Projet de serre a été développé avec des membres de la communauté pour une valeur de 20 000 $. Celui-ci devrait être complété en septembre 2017. • Le programme CLEF (communauté, littératie, enfants, francophones) avec 3 partenaires bénévoles pour les élèves de 2e année pour des sessions d’hiver et de printemps. • La continuité de l’accès direct à un ordinateur portatif a été poursuivi. • Notre traditionnel « Hot Dog Roast » avec la communauté en septembre. • La cérémonie du Jour du Souvenir.
  • 9. 9 • Visite des pompiers pendant la semaine de sensibilisation face aux incendies. • Des activités furent organisées pendant la semaine de prévention de l’intimidation. • La rencontre Clair2017 a eu lieu en février avec un nombre record de 325 participants pour notre colloque «Voir l’éducation autrement… ». • Notre projet Acadiepédia a reçu un prix d’innovation en éducation au Nouveau-Brunswick de l’organisme Labos créatifs. • Conférence MADD, avec les élèves de la 7e et 8e année. • Deux groupes de 5 élèves de 6e année participent au Festival des vidéastes du Manitoba. • Un élève de 8e année a complété avec succès un cours en ligne de niveau secondaire. • Le CAHM offrira encore cette année, le programme de lecture estival du DSFNO pour le livre-courrier. • La continuité du projet CRIC (Centre de recherche, d’innovation et de création). • La participation des élèves au Blogue des Jeunes d’Acadiepédia. • Le projet vie carrière pour nos élèves de 7e et 8e année et une journée des métiers fut organisée en juin pour nos élèves de 5e à la 8e année. • Plusieurs activités, dans le cadre de la Semaine provinciale de la fierté française et la Journée du Patrimoine, furent organisées pour les élèves. • Spectacles de talents présentés deux fois dans l’année pour les élèves et les parents. • Déjeuner aux crêpes pour les familles à l’occasion de Noël. Les familles participent en grand nombre et cette rencontre fut appréciée de tous. • Activité d’inclusion scolaire avec les membres de l’atelier des copains et les élèves de 8e année parrainée par le « Réseau Mieux- être ».
  • 10. 10 • Participation de 4 élèves de 7e et de 8e année au concours de mathématiques de l’université de Moncton. • Les élèves de la maternelle ont participé au projet « Tomatosphère » de l’Agence spatiale canadienne. • Participation des élèves et du personnel à une collecte de denrées non périssables pour venir en aide aux familles démunies et distribuées dans nos trois communautés en décembre dernier. • L’équipe de volleyball masculine remporte le championnat tiers 2 au tournoi provincial à Moncton. • Aux Jeux Régionaux nous avons eu une belle participation soit l’équipe de volleyball masculine, une équipe de mini-handball ainsi qu’un élève en athlétisme. Nous avons également eu un groupe d’élèves qui a participé à la voix des jeunes et qui a été choisi pour représenter Madawaska-Victoria aux Jeux de l’Acadie à Fredericton en juin. • Des projets d’expo-sciences ont été présentés en salle de classe afin de déterminer les représentants au niveau régional. • Maxime Ouellette et Myriam Bérubé, élèves de 6e année ainsi que Amy Carrier et Gabrielle Bouchard, élèves de 8e année, ont représenté le CAHM lors de l’expo-science provincial à Shippagan après avoir été reconnus à l’expo-sciences du DSFNO. • Participation au projet d’échange de Dialogue NB pour nos élèves de la 8e année du CAHM. • Sondage Profil d’école - membres du personnel CAHM • Sondage Mieux être aux élèves 4e à la 8e année • Une comédie musicale, « The Glow Show» fut présentée en juin. • Participation au programme de Subvention mieux-être. • Le projet des papillons avec les élèves de la première et de la deuxième année. • Participation à l’activité de la « Grande Grouille » des élèves de la 6e année au Jardin Botanique du Madawaska. • Activité multi-zone pour les élèves de la maternelle à la 6e année. • Le Conseil des élèves a participé au Marché de Noël organisé par le village de Clair.
  • 11. 11 • Les élèves du CAHM ont participé à l’heure du code. • L’activité « Spooky Trail » a été organisé pour l’Halloween en collaboration avec le village de Clair. • Une danse de la St-Valentin a été organisée par le Conseil des élèves. • La participation du CAHM au Défi Pierre Lavoie et à l’activité « Je bouge, j’apprends » du DSFNO et du comité Prescription-Action. • Projets pilotes en partenariat avec le Jardin Botanique du Madawaska, pour la classe de 4e avec « La tomatosphère » et la classe de 5e avec la « Ruche d’abeilles ». • Les élèves de 5e année ont présenté une « Journée autochtone » aux élèves de la 1ère année dans la cadre des volets « Diversité » et « Autrefois » en sciences-humaines. • Projet étudiant avec le comité de parents. • Soirée parents-enfants, « Voir l’éducation autrement, destinée aux parents » organisée par le comité parental d’appui à l’école (CPAÉ). • Cérémonie de reconnaissance au mois de juin – nomination des athlètes de l’année et bourses pour nos élèves de 8e année. • Vente de livres Scholastic organisée par notre assistante bibliothécaire. • Les élèves de la 4e année et les élèves membres du Comité d’enfouissement de déchets à Rivière-Verte. • Les élèves de la 7e année ont participé à la recherche du Groupe de recherche en apprentissage des sciences et de la langue (GASEL) en partenariat avec l’université de Moncton. • Participation des élèves au concours d’échec régional, d’épellation et d’arts oratoire. • Activités de bienvenue à la maternelle et programme Dinobus. • La participation de la CBDC, projet Envol. • Organisation du bal de fin d’année pour les élèves de la 6e à la 8e année. • Continuité du programme de francisation. • Activités organisées à l’heure du diner. • Ateliers pour la préparation à la maternelle. • Optimisation du Labo créatif pour maternelle-3eannée. • Création d’un magazine « Full cool », 4e année. • Continuité du programme « Jeunes bénévoles du CAHM » dans le programme ENVOL.
  • 12. 12 • L’utilisation de Google pour Éducation, avec les membres du personnel et les élèves de la 6e à la 8e année. • Activités de décloisonnement vertical avec les classes de 3a à la 5e année tout au long de l’année.
  • 13. 13 Conclusion L’année scolaire 2016-2017 a été fébrile en activités de toutes sortes. J’aimerais saluer l’engagement des élèves envers les activités d’apprentissages et les activités récréatives offertes tout au long de l’année. Votre engagement ne passe pas inaperçu et nous espérons que votre expérience éducative soit le plus complète qui soit. Je veux aussi remercier les membres du personnel qui s’engagent activement dans la réussite des élèves tout au long de l’année scolaire. Merci de faire équipe et d’accompagner les élèves dans leur cheminement de la maternelle à la 8e année. Je vous remercie aussi pour tous les efforts déployés afin d’offrir des expériences d’apprentissages riches, variées et innovatrice à tous les niveaux. Nous pouvons être fier de notre petite école au grand cœur. Finalement, je me dois de souligner l’apport de nos nombreux bénévoles et partenaires qui continuent à nous appuyer tout au long de l’année scolaire. Que ce soit avec le programme ENVOL, le colloque Clair2017 et toutes nos équipes sportives, nous avons la chance d’avoir des gens qui s’impliquent dans la réalisation d’activité et qui nous supportent financièrement avec tous ces projets. Merci !!! Je termine la rédaction de ce rapport de rendement avec le sentiment du devoir accompli et la tête remplit de merveilleux souvenirs. J’ai la chance de travailler dans un milieu inclusif, ouvert et intéressé au développement des jeunes. C’est ensemble que nous pouvons avancer et c’est ensemble que nous pouvons nous dire que nous avons encore une fois, relevé le défi d’une année scolaire. L’an prochain, je vous
  • 14. 14 invite à continuer notre route ensemble et bâtir notre mission d’école qui est de développer le plein potentiel de chaque élève ainsi que ses talents à l’aide des nouvelles technologies dans un milieu fièrement francophone. Bonnes vacances d’été !!! Merci ! Roberto Gauvin Directeur Centre d’@pprentissage du Haut-Madawaska