Conférence de la Bibliothèque de l'Université de Genève, jeudi 24 mai 2018 à Uni Dufour, Genève, Suisse

1. Le développement des compétences transversales comme point
de jonction des facultés et services communs de l’Université
Mallory Schaub
Conférences de la bibliothèque – UNIGE – 24 mai 2018
Pôle de soutien à l’Enseignement et l’Apprentissage
Division de la Formation et des Etudiants

2. Compétences
« Un savoir-agir complexe prenant appui sur la mobilisation et la combinaison
efficaces d’une variété de ressources internes et externes à l’intérieur d’une famille
de situations. » Tardif, 2006
Englobe :
- les connaissances (savoirs),
- les capacités (mécanismes cognitifs),
- habiletés (perceptions, gestes),
- attitudes (comportements sociaux et affectifs).
Transversales : ne se rapporte pas à un contexte, une
profession ou discipline spécifique.

3. Les compétences transversales:
catégoriesCompétences personnelles, cognitives, de gestion
de l’apprentissage
Compétences interpersonnelles, socio-affectives,
sociales
Esprit d’analyse/réflexion Esprit d’équipe
Study skills (apprendre à apprendre) Communication efficace
Confiance en soi Travail en groupe/équipe
Esprit critique Leadership (influencer)
Responsabilité Adaptation
Créativité Partage des points de vue
Autonomie (débrouillardise) Coaching (aider les autres)
Motivation (volonté d’apprendre, persévérance) Coopération
Organisation/gestion du temps
Esprit d’initiative
Efficacité
Gallagher & Clément, 2013; van Kemenade, 2011

4. Compétences transversales et cursus
Les qualifications du 1er cycle sont décernées aux étudiant-e-s
qui …
• Connaissances et compréhension
• Application des connaissances et de la compréhension
• Capacité de former des jugements
• Savoir-faire en termes de communication
• Capacités d’apprentissage en autonomie
Cadre de qualification national
www.swissuniversities.ch

5. BA et MA en médecine humaine
1. de prodiguer aux patients des soins individuels complets et de qualité, en collaboration avec les membres des
professions médicales et d’autres professionnels de la santé ;
2. de disposer des bases scientifiques nécessaires pour prendre des mesures préventives, diagnostiques,
thérapeutiques, palliatives et de réhabilitation ;
3. de comprendre les principes et les méthodes de la recherche scientifique ;
4. de traiter les problèmes en recourant à des méthodes reconnues scientifiquement, en prenant en considération les
aspects éthiques et économiques, puis de prendre les décisions qui s’imposent ;
5. d’être capables d’analyser les informations médicales et les résultats issus de la recherche, d’évaluer leurs conclusions
de façon critique et de les appliquer dans leur activité professionnelle ;
6. de communiquer, de manière adéquate et en fonction de l’objectif à atteindre, avec les patients et les autres
personnes concernées ;
7. d’assumer leurs responsabilités dans le domaine de la santé et au sein de la collectivité de manière conforme aux
spécificités de la profession médicale ;
8. d’exercer des tâches d’organisation et de gestion qui leur incombent dans le cadre de leur activité professionnelle ;
9. de tenir compte des compétences des personnes exerçant d’autres professions de la santé reconnues ;
10. de connaître les bases légales régissant le système suisse de protection sociale et de la santé publique et de savoir les
appliquer dans leur activité professionnelle.

6. de prodiguer aux patients des soins individuels complets et de qualité, en collaboration avec les membres des
professions médicales et d’autres professionnels de la santé ;
de disposer des bases scientifiques nécessaires pour prendre des mesures préventives, diagnostiques,
thérapeutiques, palliatives et de réhabilitation ;
de comprendre les principes et les méthodes de la recherche scientifique ;
de traiter les problèmes en recourant à des méthodes reconnues scientifiquement, en prenant en considération les
aspects éthiques et économiques, puis de prendre les décisions qui s’imposent ;
d’être capables d’analyser les informations médicales et les résultats issus de la recherche, d’évaluer leurs conclusions
de façon critique et de les appliquer dans leur activité professionnelle ;
de communiquer, de manière adéquate et en fonction de l’objectif à atteindre, avec les patients et les autres
personnes concernées ;
d’assumer leurs responsabilités dans le domaine de la santé et au sein de la collectivité de manière conforme aux
spécificités de la profession médicale ;
d’exercer des tâches d’organisation et de gestion qui leur incombent dans le cadre de leur activité professionnelle ;
de tenir compte des compétences des personnes exerçant d’autres professions de la santé reconnues ;
de connaître les bases légales régissant le système suisse de protection sociale et de la santé publique et de savoir les
appliquer dans leur activité professionnelle.
[…] de communiquer, de manière adéquate et en fonction de
l’objectif à atteindre […] ;
[…] d’évaluer leurs conclusions de façon critique […]
[…] d’exercer des tâches d’organisation et de gestion qui leur
incombent dans le cadre de leur activité professionnelle ;
…
BA et MA en médecine humaine

7. Des objectifs de cours intégrant les
compétences transversales
Acquérir des connaissances ciblées dans le domaine de la géographie
environnementale.
Analyser de façon critique les débats environnementaux et leur traitement politique et
médiatique.
Expérimenter et utiliser différentes méthodes qualitatives permettant de rendre
vivant un contenu scientifique.
Maîtriser la scénarisation audio, la prise de son, les techniques de l'entretien, et la
mise en forme de podcasts audio à l'aide de logiciels opensource (Audacity).
Développer ses compétences en matière d'expression orale ainsi qu'en matière de
travail collectif.

8. Challenges et obstacles à leur
intégration dans l’enseignement
Difficultés de définition et compréhension (Drummond et al.
1998, Radloff et al., 2008)
Importance des contenus spécifiques disciplinaires (Barnett et
Coate 2005)
Conception du rôle de l’université et des enseignants (Bennett,
1999; Pitman 2009)
Difficultés de mise en œuvre de pratiques pédagogiques
favorables à leur développement (Ho et. al. 2014)

9. Le soutien à l’apprentissage
Ateliers proposant le développement de CT, certaines en lien direct
avec la réussite :
– La gestion du temps (organisation, planification, procrastination)
– La communication écrite et orale (rédaction, structuration, parler en
public, gérer le stress)
– Prise de note (traitement de l’information, structuration, rédaction)
– Préparer ses examens (organisation, planification, méta-cognition)
– La motivation (engagement, persistance)
Pour en savoir plus…
Unige.ch/soutienapprentissage

10. Le soutien à l’apprentissage
Programme de mentorat FPSE :
Entraide étudiant-e-s pour développement académique et social
Recrutement et formation des mentors
Rédaction de rapport d’activité et obtention d’un certificat de
travail
Permettant de développer notamment…
- Gestion du temps, planification
- Travail en groupe, relations interpersonnelles
- Communication orale et écrite
- Esprit critique, évaluation et auto-évaluation

11. Les activités culturelles
Atelier-théâtre à l’Unité d’espagnol et Unité d’italien (Faculté des
lettres), ateliers-théâtre en anglais
Laboratoire dramaturgique au Département de français
moderne (Faculté des lettres)
Atelier de réalisation de films documentaires en géographie
politique et culturelle au Département de géographie (Faculté
des sciences de la société)
Concours de plaidoirie (Faculté de Droit)
Etc.
Pour en savoir plus…
Unige.ch/dife/culture/

12. Les activités sportives
Une offre complète d’activités sportives, de tournois et
de camps qui permettent de développer :
– Gestion du stress
– Estime de soi
– Persévérance
– Travail d’équipe, esprit d’équipe, coopération
– Organisation
– Esprit d’initiative, leadership Pour en savoir plus…
Unige.ch/dife/sport/

13. Pour conclure
 Importance de l’intégration des compétences transversales
dans la formation universitaire
 Nombreux challenges de cette intégration (conception,
acceptation, massification, approche de l’enseignement)
 Importance de l’appui aux étudiant-e-s pour identifier et
valoriser leurs compétences transversales
 Collaboration entre services communs et facultés pour
dépasser les obstacles rencontrés

14. Questions
Suggestions
Collaborations
Dr. Mallory Schaub
Mallory.schaub@unige.ch
www.unige.ch/sea
Pôle de soutien à l’Enseignement et l’Apprentissage
Division de la Formation et des Etudiants