1. Notions de base en
Ingénierie pédagogique
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2. La notion d’ingénierie pédagogique
• La notion « d’ingénierie » recouvre « l’étude
globale d’un projet industriel sous tous ses aspects
(technique, économiques, financiers, sociaux),
coordonnant les études particulières de plusieurs
équipes de spécialistes » (Petit Robert, 1992).
• Pour l’Afnor, dans le domaine de la formation, la
notion d’ingénierie est « un ensemble de
démarches méthodologiques articulées »
s’appliquant à « la conception de systèmes
d’action, ou de dispositifs de formation, pour
atteindre efficacement l’objectif fixé ».
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3. La notion d’ingénierie pédagogique
• L’ingénierie de formation recouvre donc « un
ensemble d’activités de conception, d’étude et de
coordination de diverses disciplines pour réaliser
et piloter un processus visant à optimiser
l’investissement formation ».
A. Poncelet (1990) « ingénierie ou ingénieries ? », Actualité de la formation permanente, n°107, juillet-
août.)
• L’ingénierie pédagogique est une notion
contemporaine de la montée des nouveaux
dispositifs de formation (à distance, flexible,
ouverts, individualisés, médiatisés, etc.) et
concerne les pratiques pédagogiques elles-mêmes.
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4. Ingénierie pédagogique
• Une nécessité lorsque la pédagogie se fait.. « autre ».
Innovation ?
Temps ?
Lieu ?
Action ?
Ouverture sur
l’environnement :
alternance ; stages, etc.
Utilisation d’outils
variés : TIC
Situations pédagogiques
au-delà du face- à- face
Traditionnel : individualisation
des parcours, travaux de groupe, etc.
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6. Individualisation – Personnalisation
Individualisation Personnalisation
Prêt-à-porter Sur mesure
Dispositif / scénario Accompagnement / Tutorat
Constitution de Parcours en fonction de l’expérience,
des besoins et des objectifs
De chaque apprenant.
Prise en compte des caractéristiques
personnelles de l’apprenant : âge,
préférence cognitive, etc. pouvant
influer sur le vécue, les
représentations, etc.
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7. Individualisation, personnalisation, autoformation.
• La logique d’individualisation (bloc 1)
concerne potentiellement tous les
apprenants. Elle vise à les faire
bénéficier d’une formation qui
répond aux mieux à leur besoin et à
leur projet et qui s’ajuste au mieux à
leur contrainte. (..)
• La logique de personnalisation (bloc
2) qui s’emboîte de telle manière à
prendre en compte les spécificités de
chaque apprenant.
• Chaque apprenant peut alors
s’appuyer sur cette construction
stable, pour bénéficier d’une co-
prestation d’autoformation
accompagnée (bloc 3).
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8. L’individualisation : trois perspectives…
• Première perspective : l’individualisation désigne : « l’acte du
formateur qui adapte sa pratique aux caractéristiques des
individus auxquels il s’adresse ». Elle concernera ici les
objectifs de la formation, les moyens pédagogiques ou les
méthodes utilisées ( champ de l’ingénierie pédagogique ).
• Deuxième perspective : l’individualisation concerne la
globalité du parcours de formation du sujet social, de
l’amont à l’aval : l’étude des besoins, l’orientation, les
modalités de gestion, etc. (champ de l’ingénierie de
formation ou des compétences).
• Troisième perspective : la notion d’individualisation
s’applique au rapport à la formation. C’est la
« subjectivisation » graduelle de ce rapport qui est mis en
exergue. Elle recouvre alors les questions de l’initiative
individuelle, du pilotage par les salariés de leur formation,
voire de « l’éducation de soi ».
D’après P. Carré (2005) – L’Apprenance
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9. Ingénierie pédagogique : une démarche de
conduite de projet
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11. La démarche de Projet
Comprendre
Décider
Agir
Contrôler
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12. La démarche pour l’ingénierie pédagogique
1. Resituer la demande dans son ensemble ;
2. Repérer ou choisir l’approche ;
3. Identifier les pré-requis ;
4. Choisir et organiser le dispositif
pédagogique;
5. Élaborer le système d’évaluation ;
6. Planifier et communiquer. Cours S5 - Pédagogues & pratiques
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13. Les cinq étapes d’ingénierie pédagogique
Diagnostic
Design
Développement
Conduite
Évaluation
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14. Fonction de l’ingénierie
Objectifs de formation
Exprimés en termes de
compétence à atteindre
Analyse du public
Caractéristiques socio-
économiques et
psychopédagogiques
Ressources et contraintes
Humaines, financières,
logistiques,
technologiques, sociales
Ingénierie
pédagogique
Objectifs
d’apprentissage
Dispositif
Méthodes
Techniques
Outils/support
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15. Du besoin à la solution pédagogique
• Les étapes et opérations à réaliser:
1.Analyser les besoins
2.Formuler les objectifs d’apprentissage
(pédagogiques)
3.Définir le contenu
4.Concevoir le programme
5.Produire les outils pédagogiques
6.Expérimenter et valider
7.Réaliser puis évaluer l’activité (action)
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16. Pour être opérationnel, un objectif pédagogique
doit être énoncé de façon à recouvrir une action:
univoque vérifier la compréhension
observable formuler avec un verbe
d’action
contextualisée mentionner les conditions de
manifestation de l’action
indiquer le niveau d’exigence
+ les critères d’évaluation
Les objectifs pédagogiques (d’après Hameline, D., 1979)
Formuler un objectif pédagogique
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17. Notion de qualité en pédagogie
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18. Evolution de la notion d’objectifs
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