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sur l'informatique scolaire
Haddi Abderrahim
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 Exploitation de ces outils dans les pratiques
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Choix des formateurs
Selon la note ministérielle N° 3-2119 du 22-04-2013
Source : http://www.men.gov.ma
Acteurs
en informatique scolaire
Inspecteurs pédagogiques
(rôles dans MOS : coordination ou conseil ou
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Constat 1
Question : Quel est le pourcentage des
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Constat 2
L’enseignant d’informatique en mission de
formation MOS est soit remplacé par des
enseignants en sous horaire, o...
Questions
Est-ce que la possibilité de décocher une
discipline part de la réalité qu’elle n’est pas
généralisée ?
Si oui, ...
Réels impacts sur
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Elèves : parfois sans cours d’informatique
Enseignants d’informatique : un nouve...
Pour finir,
Les attitudes envers l’informatique scolaire, l’état
des lieux de cette discipline, les disparités dans les
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Constats et Questions pour soulever des discussions autour de la participation des enseignants d'informatique à l'encadrement de la formation certifiante, et ses impacts sur l'enseignement de l'informatique.

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Impacts professionnels et pédagogiques de la formation certifiante sur l'informatique scolaire

  1. 1. Impacts professionnels et pédagogiques des formations certifiantes (MOS) sur l'informatique scolaire Haddi Abderrahim 13 Mars 2014, 21h, salle de conférence : GENIE & Informatique http://r1904512c.s4.roomsserver.com/
  2. 2. Certificat délivré par Microsoft à Un enseignant ou administrateur exerçant dans un établissement scolaire, un centre de formation, le siège d’une délégation ou le siège de l’AREF, et ayant passé avec succès un examen de certification officiel (chaque personne passera 2 certificats des trois suivantes : MOS Word, MOS Excel, MOS PowerPoint); Certificat MOS
  3. 3.  Maîtrise des outils informatiques (Microsoft)  Exploitation de ces outils dans les pratiques enseignantes et administratives en vue d’améliorer le rendement professionnel et la qualité des enseignements. Impacts professionnels et pédagogiques, prévus
  4. 4. “I do hope that teachers would aim for certification not only the salary increase but the benefit it will bring to the students” Mary Anne De la Cruz, Philippines Source : The certified training in Education, in BUILDING TEACHER CAPACITY (www.Pil-network.com) Posted by Abderrahim HADDI on 07-12-2013 Commentaires sur la formation certifiante en Education
  5. 5. “I agree that certification is important for educators. Not only for self esteem but also recognition of efforts and, in some cases, salary increases! My concern though is that sometimes an 'exam' can seem like the end. Like you've achived success. In actual fact real success of teacher performance isn't in what the teacher achieves but what impact they have on the learning outcomes of the students. So in essence a certification might be seen as passing the driving test but until you've actually driven somebody somewhere new and better you haven't really achieved at all! I'm not being negative about certification by any means but it is important that we see it as the start of a process and not the end. Being able to measure sustainable impact is the real 'certificate of achievement.'” Adrian Blight Managing Director at Imagine Education - UK Source : The certified training in Education, in BUILDING TEACHER CAPACITY (www.Pil-network.com) Posted by Abderrahim HADDI on 07-12-2013 Commentaires sur la formation certifiante en Education
  6. 6. Choix des formateurs Selon la note ministérielle N° 3-2119 du 22-04-2013 Source : http://www.men.gov.ma
  7. 7. Acteurs en informatique scolaire Inspecteurs pédagogiques (rôles dans MOS : coordination ou conseil ou formation) Enseignants d’informatique (rôles dans MOS : formateurs principaux)
  8. 8. Constat 1 Question : Quel est le pourcentage des enseignants d’informatique dans les 400 formateurs principaux certifés ? Exemples : - Région 1 : plus que 50 % des formateurs principaux invités à la formation sont des enseignants d’informatique. - Région 2 : plus de 70 % des formateurs principaux invités à la formation sont des enseignants d’informatique.
  9. 9. Constat 2 L’enseignant d’informatique en mission de formation MOS est soit remplacé par des enseignants en sous horaire, ou c’est l’enseignement de l’informatique qui est suspendu (dans certains établissements). Ce dernier choix est appuyé par le fait que le nouveau système de gestion d’évaluation MASSAR, permet de « décocher » la discipline dans les deux cycles !
  10. 10. Questions Est-ce que la possibilité de décocher une discipline part de la réalité qu’elle n’est pas généralisée ? Si oui, alors est-il possible qu’un établissement qui compte parmi ses enseignants un enseignant d’informatique, ne favorise pas ces cours ?
  11. 11. Réels impacts sur l’informatique scolaire Elèves : parfois sans cours d’informatique Enseignants d’informatique : un nouveau champ d’expérience professionnel, mais au dépend de la réelle mission qui est l’enseignement et l’apprentissage.
  12. 12. Pour finir, Les attitudes envers l’informatique scolaire, l’état des lieux de cette discipline, les disparités dans les visions de la famille éducative envers cette discipline, appellent à repenser la question : Jusqu’à quel point a-t-on besoin de l’informatique, discipline à part entière ? Quelles sont les indicateurs positifs pour appuyer ce besoin ? Merci pour l’écoute Haddi Abderrahim 13 Mars 2014, 21h, salle de conférence : GENIE & Informatique http://r1904512c.s4.roomsserver.com/

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