Synthèse pour les ateliers competentia de Tournai, Marche-en-Famenne et Ottignies en octobre 2016

1. 14.09.16
1
Trouver la bonne formation
Atelier competentia – Octobre 2016
Catherine Bardiau
Laurence Coulon

2. Trouver la bonne formation
Comment l’évaluer?
2
http://www.chamberlandconseil.ca/formation.php

3. 3
Transfert des acquis
10-30%
• Pourcentage des acquis de la formation réellement utilisés
• Comment améliorer ce pourcentage?

4. Expérience
Autres
Formation
70-20-10
4
70
20
10
On the job
Near the job
Off the job

5. 70-20-10
5
70
20
10
On the job
Near the job
Off the job
Apprentissage en formation
• Formelle ou certifications
Apprentissage par les autres
• Feedback
• Réseautage/conférences
• Recherches sur le net
• Interne/externe
• Coaching/mentorat
Apprentissage par l’expérience
• Directement lié à la fonction
• En-dehors des responsabilités
habituelles
• Accroissement des
responsabilités dans le rôle actuel

6. L’apprentissage n’est pas un acte isolé mais un processus.
• Avant
• Co-construction des objectifs et du processus de formation
• Entretiens préformation
• Pendant
• Activités ludico-pédagogiques
• Cerveaux gauche et droit
• Après
• Utilisation concrète des acquis
• Suivi individuel avec plan d’action post-formation
• Au moins 5 réactivations
http://www.competentia.be/outils/les-grands-principes-pour-assurer-un-transfert-des-acquis-optimal
• Damien Kauffman
6
Transfert des acquis
Quelques pistes

7. Les besoins en compétences
Trouverle bon formatd’apprentissage?
7

8. C’est l’écart entre les compétences présentes dans l’organisation et
celles que l’on souhaiterait développer pour le bon fonctionnement de
l’institution et le développement professionnel des travailleurs.
8
Les besoins en compétences
C’est quoi ?

9. 9
Les besoins en compétences
Comment les interroger?
individuels collectifs institutionnels
moyen entretiens brainstorming
questionnaire
brainstorming
questionnaire
analyse
source résultats des
brainstorming
et/ou
questionnaires
DF
vécu
projets…
DF
contexte politique,
social, légal,
institutionnel…
vécu
projets…
contexte politique,
social, légal,
institutionnel…
statuts, projet
pédagogique,
charte …
• Interroger les travailleurs
• Analyser les besoins de l’institution
Référence : matrice espace-temps – Fabrice Simon, CFIP

10. 10
Merci pour votre attention