Présentation de Gaëlle Lesaffre (Chercheuse indépendante - Chaire Unesco ITEN) faite le 1er mars 2018 lors de la Journée d'études P@trinum à l'Espe d'Aquitaine : éducation artistique et culturelle et plateforme numérique.

1. « Quelles conceptions de l’éducation artistique et
culturelle via le numérique les plateformes
collaboratives véhiculent-elles ? »
Gaëlle LESAFFRE
Chercheuse indépendante – Chaire UNESCO ITEN
(Innovation, Transmission, Edition Numériques)
Ressources numériques patrimoniales
et éducation artistique et culturelle
Journée d’étude du 1er mars 2018 - ESPE Bordeaux
lesaffregaelle@gmail.com

3. Trello, Framapad, Padlet…

4. « ERSILIA propose des ressources inédites pour saisir les enjeux et profonds
bouleversements qui traversent notre société.
Pourquoi, pour qui, dans quels contextes sont produites les images ?
Comment sont-elles diffusées et reçues ?
Comment changent-elles notre façon de voir le monde ? »
(Crédits : Le site web Ersilia est édité et publié par le BAL)

5. Accès à la plateforme

6. Explorer, expérimenter, rechercher

7. Explorer :
parcours, thématiques, œuvres, documents, clés d’analyses

8. Parcours : épingler, imprimer, cloner

9. Expérimenter : jeux contexte et forme

10. Expérimenter : jeux contexte et forme

11. Rechercher

12. Messagerie, Mes collections, Mes parcours,
Mon réseau/Mes classes, Mon profil

13. Suivre l’activité des membres des « classes »

14. « Développer les usages numériques sur le territoire. »
Les plateformes collaboratives AIR et 14-18 sont éditées par Erasme

15. Planning et lancement du projet

16. Première consigne et réponse des classes

17. La consigne en vidéo et par écrit

18. Réaction de l’animateur après une publication

19. Réaction de l’animateur après une publication

20. Le Forum

21. Les ressources : sitographie

22. Les ressources : carte-postales

23. Les ressources : documents « à consulter »

24. Le résultat : un panneau d’exposition par classe

25. Interface du projet AIR

26. Interface du projet AIR : chapeau de chapitre

27. Le prologue de l’écrivain

28. Fin du premier chapitre de l’écrivain

29. La suite

30. La suite

31. Un script

32. Echanges entre élèves sur le forum

33. échange enseignant/écrivain sur le forum

34. Eléments de contexte
ERSILIA
• Périmètre d’action :
Diffusion auprès des enseignants sur le
territoire national en partenariat avec le
réseau Canopé et la Direction du numérique
pour l’éducation.
• Acteurs :
Le BAL, une structure culturelle indépendante
(association a but non lucratif)
Avec le soutien du Ministère de l’Éducation
nationale,
du Ministère de la Culture et de la
Communication
de la Fondation Evens France
de la Fondation Daniel et Nina Carasso
Le site www.ersilia.fr est édité et publié par LE
BAL
Classes Culturelles Numériques
• Périmètre d’action :
10 classes par an et par projet de la
Métropole de Lyon et du département du
Rhône.
• Acteurs :
Le Service Usages Numériques de la
Métropole de Lyon
En partenariat avec la DANE (Direction
Académique au Numérique Éducatif)
l'inspection académique
les structures culturelles et scientifiques
impliquées
La méthodologie et les plateformes en ligne
sont pilotées et financées par le Service
Usages Numériques de la Métropole de Lyon,
avec l’aide de la Direction de l’Education et les
services du Rectorat de l’Académie de Lyon.

35. Caractéristiques
ERSILIA
• Public : Collégiens, lycéens.
• Accès :
Avec une adresse e-mail académique pour les
enseignants, sur demande pour les
associations, fédérations, médiathèques,
centres culturels, lieux d’expositions, etc.
• Déroulement :
Calendrier libre (utilisation autonome) ou
personnalisé (utilisation accompagnée : Labo
Ersilia)
Classes Culturelles Numériques
• Public : Collégiens.
• Accès :
Pré-inscription par les enseignants, sélection
de 10 classes par projet et par an.
• Déroulement :
« La classe culturelle numérique s’étend sur
l’année scolaire et est rythmée par la
publication de consignes »

36. Logiques d’acteurs, logiques de conception
ERSILIA
« ERSILIA comprend des ressources
transversales, visuelles et textuelles autour de
thématiques (…) la plateforme est conçue
comme un outil de travail commun à l’équipe
enseignante, aux élèves (collégiens et lycéens)
et aux intervenants invités pour mettre en
œuvre un projet pédagogique et
expérimenter de nouvelles formes
pédagogiques. »
Classes Culturelles Numériques
« Erasme, Service usages numériques de la
Métropole de Lyon, accompagne la
généralisation de laclasse.com dans les
collèges du territoire en proposant et
accompagnant des projets d’usages, en
partenariat avec l’inspection académique et
faisant appel à des intervenants extérieurs,
musées, structures culturelles, scientifiques,
artistes en résidences.
Un outil pour mettre en œuvre des
projets :
Développer des outils (avec des
ressources et des usages prescrits par les
fonctionnalités) pour déployer des
projets
Le projet d’EAC : construit par les
enseignants autonomes à partir de
ressources
Des projets pour développer les usages,
voire donner une valeur d’usage aux
outils :
Concevoir des projets qui permettent
d’exploiter les fonctionnalités des outils
Le projet d’EAC : un prétexte à des
usages numériques

37. © Les cahiers du Pavé. Numéro 1 : le projet Nicolas Filloque - 2013 - Création graphique
en autonomie
encadré
L’EAC « par projet »

38. La valeur d’usage :
Qu’est-ce qui « justifie » le recourt à un outil de gestion
de projet collaboratif pour les projets décrits ?
ERSILIA
• Les fonctionnalités de gestion de
projet (partager avec ses classes,
commenter)
• Une communauté maîtrisée par
l’enseignant
• Un accès à des ressources libres de
droit, éditorialisées, commentées
(mais limitées)
Limite :
Impossibilité d’importer des ressources
Seul ERSILIA publie des « parcours »
ouverts à tous
Classes culturelles numériques
• L’étalement des projets dans le
temps
• La diversité et le nombre des acteurs
impliqués
• Leur éloignement géographique
• La centralisation des publications et
des échanges

39. Plateforme implique animation ≠ médiation
• ERSILIA : Enseignant = médiateur-animateur (concepteur)
• AIR : Ecrivain (artiste) = co-créateur ≠ animateur
• 14-18 : Historien archiviste = médiateur-animateur

40. Une diversité de ressources
Humaines
(hors enseignants)
• AIR : Ecrivain co-auteur
• 14-18 : Archiviste
« correspondant »
• ERSILIA : Artiste ou intervenant
« invité »
Documentaires
• Documents d’archives, textuels et
visuels
• Sitographie commentée
• Liens éditorialisés « pour aller
plus loin »
• Œuvres
• Commentaire « clés d’analyses »
• Exercices du regard « jeu forme »
• Test de connaissance « jeu
contexte »

41. Une diversité de relation aux ressources
• AIR : L’auteur, les règles du jeu
• 14-18 : Ressources documentaires exportables, liens, incitation à
construire ses propres ressources et à les publier-partager
• ERSILIA : Ressources documentaires exportables, pas de possibilités
d’importation de ressources extérieures, liens, pas d’incitation à
construire ses propres ressources et à publier-partager des parcours en
dehors du réseau constitué par l’enseignant

42. Le rôle clé des enseignants
• A l’origine de la candidature ou du projet
• Garants de la réalisation du projet par leurs élèves
• Organisateurs du travail d’écriture et/ou de recherche
documentaire
= > L’animateur / La plateforme ne définissent pas les modalités
de recherche documentaire et/ou d’écriture, cœur du projet. Ce
sont les enseignants.

43. L’EAC : une expérience collective
• Dans l’utilisation systématique du pluriel pour désigner « Les
élèves » ou emploi du collectif « La classe »
• Dans le rapport à la culture instauré par le processus de
création : écriture collective dans une classe, de classes en
parallèle.
• ERSILIA prévoit cependant un rapport individuel entre
l’enseignant et les membres de son réseau, invités ou élèves,
à l’échelle de la classe.

44. Une expérience collaborative ?
• 14-18, Ersilia : Productions visibles, animation = communauté
• AIR : Productions dépendantes des échanges = collaboration

45. L’art et la culture ?
ERSILIA
• Mise en valeur de la culture
visuelle contemporaine et du
commentaire sur cette culture
• Mise en valeur de la structure
culturelle le Bal ?
• Dimension créative et de
valorisation dépendante de
l’enseignant à l’initiative du
projet
Classes culturelles numériques
• L’expérience de la création à
travers l’écriture
• La rencontre de l’artiste, de
l’archiviste
• Les recherches (archives,
documentation, lectures)
• La venue dans l’institution
culturelle qui accueille la
restitution
• La valorisation du travail produit
dans un objet culturel, livre ou
exposition