DÉCLOISONNER LES DISCIPLINES EN 2DE Lycée du Forez - Feurs
PISTES DE TRAVAIL <ul><li>Thématiques pluridisciplinaires </li></ul><ul><li>Compétences tranversales </li></ul><ul><li>Dos...
Sciences  physiques TRAVAIL SUR LES  THÈMES PLURIDISCIPLINAIRES  : LA RECHERCHE DE PASSERELLES ENTRE LES COURS Français Ma...
THÈMES PLURIDISCIPLINAIRES <ul><li>L’altérité Français – Langues vivantes </li></ul><ul><li>Education et humanisme  França...
EX. : REGARDS CROISÉS SUR  LA MOUCHE  DE GEORGE LANGELAAN <ul><li>Etude de l’œuvre en Français et en Anglais </li></ul><ul...
UN EXEMPLE D’ÉVALUATION PLURIDISCIPLINAIRE <ul><li>TP de physique   sur la dispersion en physique qui comporte un exercice...
LES COMPÉTENCES TRANSVERSALES
LES COMPÉTENCES TRANSVERSALES <ul><li>Rendre explicite l’implicite : élaboration d’un classeur de compétences transversale...
RENDRE L’IMPLICITE EXPLICITE <ul><li>Ecrit </li></ul><ul><li>Synthèse / Résumé </li></ul><ul><li>Rigueur du vocabulaire </...
EXERCICES SUR LES COMPÉTENCES PLURIDISCIPLINAIRES <ul><li>Aller à l’essentiel  : « dans tel cours, que faut-il retenir du ...
DOSSIERS PLURIDISCIPLINAIRES
DES THÉMATIQUES PLURIDISCIPLINAIRES
DES MÉTHODES DE TRAVAIL COLLABORATIVES Utilisation d’un wiki
DES PRODUCTIONS ORIGINALES Vidéos, sites web, etc.
UNE ÉVALUATION CONCERTÉE <ul><li>Grille d’évaluation type « TPE » </li></ul><ul><li>Evaluation de la prestation orale par ...
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Décloisonner les disciplines en 2de

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Décloisonner les disciplines en 2de

  1. 1. DÉCLOISONNER LES DISCIPLINES EN 2DE Lycée du Forez - Feurs
  2. 2. PISTES DE TRAVAIL <ul><li>Thématiques pluridisciplinaires </li></ul><ul><li>Compétences tranversales </li></ul><ul><li>Dossiers pluridisciplinaires </li></ul>
  3. 3. Sciences physiques TRAVAIL SUR LES THÈMES PLURIDISCIPLINAIRES : LA RECHERCHE DE PASSERELLES ENTRE LES COURS Français Mathématiques SVT EPS Histoire Géographies Langues vivantes ? ? ? ? ?
  4. 4. THÈMES PLURIDISCIPLINAIRES <ul><li>L’altérité Français – Langues vivantes </li></ul><ul><li>Education et humanisme Français – Histoire-Géo </li></ul><ul><li>L’eau Histoire-Géo – SVT </li></ul><ul><li>Adaptation de l’organisme à l’effort EPS – SVT </li></ul><ul><li>La démarche expérimentale Histoire-Géo – SVT – SPC – Français </li></ul><ul><li>La renaissance & l’humanisme Art Plastique – Histoire-Géo </li></ul>
  5. 5. EX. : REGARDS CROISÉS SUR LA MOUCHE DE GEORGE LANGELAAN <ul><li>Etude de l’œuvre en Français et en Anglais </li></ul><ul><li>Questionnement sur les possibilités d’une telle métamorphoses en Sc. de la Vie et de la Terre </li></ul><ul><li>Questionnement sur la téléportation en Sc. Physique </li></ul><ul><li>Travail de l'argumentation en ECJS sur les enjeux de la nouvelle </li></ul>Évaluation Pluridisciplinaire
  6. 6. UN EXEMPLE D’ÉVALUATION PLURIDISCIPLINAIRE <ul><li>TP de physique sur la dispersion en physique qui comporte un exercice d'invention de Français </li></ul>Dans une lettre où il valorise l’apport de la démarche expérimentale, Newton écrit à l’académie des sciences pour rendre compte de son expérience et réfuter la théorie d’Aristote. Vous rédigerez ce document en prenant soin de développer les arguments de Newton et de les illustrer par des exemples. «  »  Evaluation :
  7. 7. LES COMPÉTENCES TRANSVERSALES
  8. 8. LES COMPÉTENCES TRANSVERSALES <ul><li>Rendre explicite l’implicite : élaboration d’un classeur de compétences transversales </li></ul><ul><li>Travailler des compétences transversales à travers des exercices pluridisciplinaires </li></ul><ul><li>Evaluer ces compétences </li></ul>
  9. 9. RENDRE L’IMPLICITE EXPLICITE <ul><li>Ecrit </li></ul><ul><li>Synthèse / Résumé </li></ul><ul><li>Rigueur du vocabulaire </li></ul><ul><li>Communication graphique (tracer, schématiser..)‏ </li></ul><ul><li>Oral </li></ul><ul><li>Qualité d’écoute </li></ul><ul><li>Aisance / Fréquence dans la prise de parole </li></ul><ul><li>Argumenter </li></ul><ul><li>Défendre un point de vue </li></ul><ul><li>Démontrer </li></ul><ul><li>Respecter </li></ul><ul><li>Une méthodologie </li></ul><ul><li>Des consignes de sécurité </li></ul><ul><li>Un protocole expérimental </li></ul><ul><li>Agir </li></ul><ul><li>Manipuler </li></ul><ul><li>Présenter </li></ul><ul><li>Faire </li></ul><ul><li>Concevoir </li></ul><ul><li>Etablir une problématique </li></ul><ul><li>Etablir un plan </li></ul><ul><li>Adopter une démarche logique </li></ul><ul><li>Mettre des informations en relation </li></ul><ul><li>Distinguer les différentes composantes de l’information (hypothèse/conclusion ; thème/thèse/argument/exemple ; but/moyen </li></ul><ul><li>Faire preuve d’esprit critique </li></ul><ul><li>Déduire des informations en reliant des données et des connaissances)‏ </li></ul><ul><li>Prélever l’information </li></ul><ul><li>Lire les consignes </li></ul><ul><li>Lire sans effort tout type de textes </li></ul><ul><li>Repérer les mots-clés </li></ul><ul><li>Organiser l’information </li></ul><ul><li>Résumer son cours </li></ul><ul><li>Aller à l’essentiel </li></ul><ul><li>Hiérarchiser les informations </li></ul>Communiquer Réaliser Raisonner S’informer
  10. 10. EXERCICES SUR LES COMPÉTENCES PLURIDISCIPLINAIRES <ul><li>Aller à l’essentiel : « dans tel cours, que faut-il retenir du travail qui a été fait depuis le début d’année ? » </li></ul><ul><li>Hiérarchiser l’information : Après avoir visualisé un épisode d’une série télévisée, résumer l’épisode en une note synthétique </li></ul><ul><li>Evaluation : </li></ul><ul><li>en groupe par le rendu de notes synthétiques </li></ul><ul><li>individuelle pluridisciplinaire où seule la forme est prise en compte </li></ul>
  11. 11. DOSSIERS PLURIDISCIPLINAIRES
  12. 12. DES THÉMATIQUES PLURIDISCIPLINAIRES
  13. 13. DES MÉTHODES DE TRAVAIL COLLABORATIVES Utilisation d’un wiki
  14. 14. DES PRODUCTIONS ORIGINALES Vidéos, sites web, etc.
  15. 15. UNE ÉVALUATION CONCERTÉE <ul><li>Grille d’évaluation type « TPE » </li></ul><ul><li>Evaluation de la prestation orale par les profs et les élèves </li></ul>

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