Brigitte Marin Presentation to 9th International Policy Dialogue Forum 5-7 December 2016 Siem Reap, Cambodia

1. La motivation des
enseignants
en France :
un défi d’envergure face à la
diversité des publics et des
profils
Brigitte MARIN
ESPE PARIS-EST CRETEIL – EA 4384 CIRCEFT
VICE-PRÉSIDENTE R-ESPE - FRANCE
SIEM REAP - 6 DECEMBRE 2016
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2. Zones urbaines
périphériques
Hétérogénéité
Bons élèves
Elèves en
difficulté
Décrochage
scolaire
 Un défi : faire coexister la disparité
Les effets de la massification de
l’enseignement
De nouveaux publics
 Des pédagogies invisibles
La nécessité de pédagogies explicites
La difficulté de la pédagogie
différenciée
Un rapport au langage ambigu
Des performances médiocres en
mathématiques et en langue
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3. Profils
d’enseignants
1er
degré
2nd
degré général
2nd
degré
technologique
Conseillers
principaux
d’éducation
Hétérogénéité de parcours…
Sortant de licence
Issus de masters
Issus de doctorats
En reprise d’études
En seconde carrière
En validation des acquis de
l’expérience professionnelle
 Différentes voies d’accès
Mais … Intérêt commun
Formateurs
d’enseignants
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4. Création
des Écoles
Supérieure
s du
Professora
t et de
l’Éducation
(ESPÉ)
 Rétablir une formation initiale
Assurer une entrée progressive
dans le métier d’enseignant
Multiplier les profils d’étudiants
Le master 1 en alternance
Professeur des écoles
Les parcours adaptés
Créer des dispositifs innovants
(ORPPELA)
Français
Mathématiques
Loi de refondation
de l’école française
8 juillet 2013
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5. Un paradoxe :
la motivation peut-elle surgir
de facteurs de démotivation
La notion de défi
 L’intérêt commun
La place des connaissances
Les connaissances à enseigner
Les connaissances pour enseigner
Le savoir en partage
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6. Le mémoire de master MEEF
 MEEF : Métiers de l’enseignement, de l’éducation et de la formation
Mémoire : lieu d’élaboration de la recherche
 Dimension scientifique (cadre théorique et méthodologie d’analyse
des données / dimension professionnelle (objet de recherche en lien
avec le métier)
 Objectif : s’approprier des connaissances, les mettre à jour et outiller
sa pratique professionnelle
Analyse de pratiques
Levier de développement professionnel
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7. Une formation à et par la recherche
 Construction de la professionnalité : connaissance des
enjeux épistémologiques et des débats qui traversent les
champs de connaissance
 Apprentissage des modes d’élaboration et de validation
des savoirs scientifiques; formation aux outillages
épistémologiques
 Trois enjeux indissociables : scientifiques, pédagogiques
et sociétaux
 Objectif : transfert des résultats de la recherche sur les
pratiques pour développer une aptitude à l’innovation dans
l’enseignement
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8. « Entraînement musical et lecture à
haute voix : la musique au secours
des apprentissages »
 Un mémoire de master MEEF
Une recherche scientifique axée sur les neurosciences
 Un lien fort entre la classe et la recherche
 Des sujets = des élèves de CE2 : classe de 3e
année d’école
élémentaire
 Objectif : transfert des résultats de la recherche sur les
pratiques pour développer une aptitude à l’innovation dans
l’enseignement
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9. « Entraînement musical et lecture à
haute voix : la musique au secours
des apprentissages »
 Un mémoire de master MEEF
 Une recherche scientifique axée sur les neurosciences
 Un lien fort entre la classe et la recherche
 Des sujets = des élèves de CE2 : classe de 3e
année d’école
élémentaire
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10. Une formation à et par la recherche
 Une hypothèse : la musique améliore la lecture à haute voix ?
Des références théoriques : les sciences cognitives, les neurosciences
 Un protocole expérimental : 2 groupes (test vs témoin) – 20 minutes par
semaine
 Des données ; un corpus
Des résultats significatifs
Des analyses : cognition – perception – mémoire – attention – conscience
phonologique – rythme – chant – perception des hauteurs
L’élaboration de connaissances : lien musique et langage – écoute active et
chant polyphonique
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11. Quand la recherche est source de
motivation
 Un témoignage : l’avant-texte du mémoire, ou les « Remerciements »
« Ce travail m’a passionnée. Je dois cette découverte de la psychologie
cognitive à ma directrice de mémoire, Madame Aline Frey, qui, en plus
d’être toujours très réactive et impliquée, a su trouver les mots pour
m’encourager, me dynamiser et susciter mon intérêt tout en me
maintenant dans le cadre du travail demandé. Ces longues discussions
resteront gravées dans mon lobe temporal en mode mémoire à long, long,
long terme… un grand merci pour cette transmission de savoirs, d’énergie et
de bonne humeur ! Je voudrais remercier du fond de mon cœur mon mari,
qui a compris à quel point ce sujet me transportait et m’a donné l’occasion
d’en discuter longuement avec lui et d’y consacrer beaucoup de temps, et
mon fils Merlin qui a tellement vu sa maman travailler avec plaisir qu’il a fini
par penser que jouer avec ses petites voitures était du travail ! Merci à lui
qui, du haut de ses trois ans, a compris que tout cela était important pour
moi. »
Aude Sappey-Marinier, professeur des écoles, banlieue de Paris
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12. Conclusion
&
prospectiv
e
 Motivation et développement professionnel
Formation tout au long de la vie
 Maintien de l’intérêt intellectuel
 Perspectives d’évolution
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