1. Planification triennale 2009-2012
Centre d’@pprentissage du Haut-Madawaska
Apprendre pour la vie !
Premier axe : Au C@HM, nous avons une mission claire et à point.
Une mission claire et à point du district et de chacune des écoles à travers lesquelles le personnel s’engage à respecter
les objectifs pédagogiques, à placer l’évaluation au service des apprentissages. Le personnel accepte sa responsabilité
pour que chaque enfant apprenne.
Mesures Cibles pour le district scolaire 3 Cibles pour le CAHM
1. Réviser, actualiser et diffuser la mission du • En juin 2012, 100 % des écoles révisent, • En juin 2010, le CAHM a révisé sa mission, l’anime
District scolaire 3 animent et diffusent la mission de l’école. et la diffuse à la communauté.
• En juin 2010, un comité mixte a révisé la • En juin 2012, le CAHM a révisé son code de vie en
mission du DS3. lien avec la nouvelle mission.
• En juin 2012, les écoles ont revu leur code • En juin 2012, l’école a actualisé sa mission à celle
de vie en lien avec la nouvelle mission. du district.
• En juin 2012, les écoles ont actualisé leur • D’ici 2012, 95 % des membres du personnel de
mission à celle du district. l’école interrogés affirment leur adhésion à sa
• D’ici 2012, 95 % des membres du mission, sa vision et ses grandes orientations
personnel du district interrogés affirment stratégiques en plus de s’identifier pleinement à
leur adhésion à sa mission, sa vision et ses l’entité organisationnelle qu’il représente (entité =
grandes orientations stratégiques en plus CÉD + DS3 + écoles).
de s’identifier pleinement à l’entité
organisationnelle qu’il représente (entité
= CÉD + DS3 + écoles).
2. Amener tous les intervenants (personnel, • En juin 2012, 80 % des élèves interrogés • En juin 2012, 80 % des élèves interrogés affirment
élèves, parents) à identifier et concrétiser affirment être engagés dans leurs être engagés dans leurs apprentissages.
leur mission personnelle apprentissages. • En juin 2012, 80 % des parents interrogés
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2. • En juin 2012, 80 % des parents interrogés affirment être engagés dans les apprentissages de
affirment être engagés dans les leurs enfants.
apprentissages de leurs enfants. • En juin 2012, 80 % du personnel interrogé affirme
• En juin 2012, 80 % du personnel interrogé être engagé dans les apprentissages des enfants.
affirme être engagé dans les
apprentissages des enfants.
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3. Deuxième axe : Au C@HM, nous exerçons un leadership pédagogique fort et portons une attention
particulière à la qualité de l’enseignement.
La direction de l’école est avant tout une leader pédagogique. Elle communique efficacement cet objectif aux élèves,
au personnel et aux parents. Elle est le leader des leaders.
Le personnel a le souci constant d’offrir un service de haut niveau à chaque élève.
Mesures Cibles pour le district scolaire 3 Cibles pour le CAHM
1. Élaborer et mettre en œuvre une stratégie • En juin 2012, 100 % des enseignants • En juin 2010 notre enseignante ressource aura
de formation continue pluriannuelle ressource ont reçu une formation reçu une formation intensive portant sur les
permettant d’accroitre et d’améliorer la intensive portant sur les troubles troubles d’apprentissage.
formation à l’intention des directions, des d’apprentissage. • En juin 2010, 100 % des secteurs ont reçu
enseignants et du personnel de soutien • En juin 2010, 100 % des secteurs ont reçu annuellement au moins une journée de formation
annuellement au moins une journée de continue.
formation continue. • À la fin 2012, 100 % du personnel enseignant est
• À la fin 2012, 100 % du personnel engagé dans le mouvement des CAP.
enseignant est engagé dans le • Les enseignants du CAHM participeront aux
mouvement des CAP. formations de la trousse PRIME.
2. Examiner et améliorer la prestation des • En juin 2012, 70 % des élèves sont au
programmes des matières de base et de niveau intermédiaire en anglais en fin de • En juin 2012, 100 % des essentiels des
l’anglais langue seconde 10e année. programmes de base et ALS sont ciblés.
• En juin 2012, 25 % des écoles primaires
pilotent l’approche de l’anglais intensif.
• En juin 2012, 100 % des essentiels des
programmes de base et ALS sont ciblés.
3. Offrir la formation nécessaire pour que • En juin 2012, 100 % des écoles primaires • Le nouveau programme ENVOL (programme
toutes les écoles primaires intègrent intègrent l’approche orientante. d’exploration novateur avec des volets orientant
l’approche orientante en salle de classe et en leadership)remplacera le programme SAE
pour les élèves de la maternelle à la 8e année en
lien avec l’école orientante et les intelligences
multiples.
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4. • En juin 2012, le CAHM intègre l’approche
orientante.
4. Développer un cadre d’imputabilité pour • En juin 2011, 10 % des écoles pilotent le • À la fin 2012, le CAHM a piloté cet outil.
l’ensemble du district projet du programme révisé d’évaluation
des écoles.
• En juin 2010, un outil est développé pour
répondre à l’imputabilité.
• À la fin 2012, 75 % des écoles ont piloté
cet outil.
5. Appuyer les écoles dans le • En juin 2012, 100 % des écoles ont mis en • En juin 2012, le CAHM a mis en place des
développement des communautés place des mécanismes transparents mécanismes transparents (pyramide
d’apprentissage professionnel (CAP) (pyramide d’intervention) de suivi et de d’intervention) de suivi et de discussion sur le
discussion sur le rendement des élèves. rendement des élèves.
• En juin 2012, 100 % des écoles ont une • En juin 2012, le CAHM a une planification
planification commune dans les matières commune dans les matières de base.
de base. • En juin 2011, la direction du CAHM aura reçu la
• En juin 2011, 100 % des directions formation de base.
d’écoles ont reçu de la formation de base.
6. • • Les membres du personnel utiliseront le site de
réseautage social « Twitter » afin de partager de
l’information et pour faire connaître leurs
découvertes.
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5. Troisième axe : Au C@HM, nous offrons des activités d’apprentissage et nous utilisons efficacement le
temps qui leur est consacré.
« Nous accorderons la priorité aux matières de base, car elles constituent les pierres d’assise de la réussite et du plein
développement de l’élève. Nous veillerons à ce que les élèves acquièrent les habiletés de base pour apprendre avant la
fin de la 5e année. » (Les enfants au premier plan, p. 11)
Les élèves sont constamment engagés dans des activités d’apprentissages signifiantes et à point.
Mesures Cibles pour le district scolaire 3 Cibles pour le CAHM
1. Accentuer les efforts en littératie, • En juin 2012, 90 % des élèves atteignent le • En juin 2012, 90 % des élèves du CAHM atteignent
numératie et sciences niveau prévu dans les domaines évalués le niveau prévu dans les domaines évalués au
au niveau provincial de la 2e à la 5e année niveau provincial de la 2e à la 5e année et 20% des
et 20% des élèves ont atteint un niveau élèves ont atteint un niveau supérieur.
supérieur. • En juin 2012, 85 % des élèves du CAHM atteignent
• En juin 2012, 85 % des élèves atteignent le le niveau prévu dans les domaines évalués au
niveau prévu dans les domaines évalués niveau provincial en 8e année.
au niveau provincial en 8e année.
• En juin 2012, 85 % des élèves de 11e
année réussissent l’examen du niveau
régulier dans les domaines évalués au
niveau provincial.
2. Accroitre le nombre de cours disponibles • En septembre 2009, 10 nouveaux cours • N/A
dans le domaine des techniques, des sont offerts.
métiers et des arts au secondaire • En septembre 2010, 100 % des écoles
secondaires offrent aux élèves la
possibilité de s’inscrire à ces cours.
3. Consolider l’utilisation de la technologie • En juin 2012, 60 % des écoles se dotent • En juin 2010, le CAHM se dote d’un projet (TIC)
de l’information et de la communication d’un projet (TIC) pédagogique signifiant pédagogique signifiant dans toutes les classes avec
au service des apprentissages dans au moins une classe. la publication d’un texte par mois par tous les
• En juin 2012, 100 % des écoles utilisent le élèves dans leur cybercarnet. Les élèves de la
Biblionet à son plein potentiel. maternelle et de la première année participeront
• En juin 2012, un réseau de au projet de cybercarnet de classe.
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6. communication virtuelle entre les écoles • En juin 2012, le CAHM utilisera le Biblionet à son
et le bureau du district est établi. plein potentiel.
4. Développer et mettre en œuvre des • En juin 2012, 85 % des parents et élèves • En juin 2012, 85 % des parents et élèves du CAHM
stratégies permettant d’augmenter interrogés affirment qu’ils sont satisfaits interrogés affirment qu’ils sont satisfaits du service
l’efficacité du service du transport scolaire du service de transport. de transport.
5. • • Développer des échanges avec des écoles dans
d’autres pays de la francophonie.
• Participer au programme Dialogue Nouveau-
Brunswick afin d’améliorer les compétences en
anglais des élèves.
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7. Quatrième axe : Au C@HM, nous avons des attentes élevées concernant la performance de tous nos
élèves.
Un climat de rigueur est en place. Le personnel croit et démontre que chaque élève peut atteindre son plein potentiel.
Mesures Cibles pour le district scolaire 3 Cibles pour le CAHM
1. Développer et mettre en œuvre une • En juin 2012, 100 % des écoles ont mis en • En juin 2012, le CAHM aura complété la mise en
stratégie visant le développement du œuvre au moins une stratégie visant le œuvre de stratégies visant le développement du
plein potentiel de tous les élèves développement du plein potentiel des plein potentiel des élèves.
élèves. • En juin 2012, le CAHM aura développé un projet qui
• En juin 2012, 100 % des écoles ont répond aux six critères d’intervention efficace.
développé un projet qui répond aux six
critères d’intervention efficace.
2. Développer une politique portant sur la • En juin 2011, 100 % des écoles actualisent • En juin 2011, la CAHM aura une politique portant
qualité du français parlé et écrit dans leur politique ou se dotent d’une telle sur la qualité du français parlé et écrit dans toutes
toutes les matières politique. les matières.
3. Organiser dans toutes les écoles une • En juin 2011, 100 % des écoles ont une • Le CAHM continuera de célébrer la réussite des
activité annuelle de célébration des célébration annuelle. élèves avec la cérémonie de fin d’année au
réussites des élèves Complexe Multifonctionnel de Clair en y invitant la
communauté.
4. Accentuer l’importance de la présence • En juin 2012, 100 % des écoles ont une • En juin 2012, le CAHM aura développé une stratégie
scolaire stratégie de sensibilisation auprès des de sensibilisation auprès des parents, du personnel
parents, du personnel et des élèves. et des élèves en collaboration avec le CPAÉ.
• En juin 2012, 100 % des écoles
développent une politique d’assiduité en
collaboration avec le CPAÉ.
5. • Participer au concours de mathématique provincial,
au site CASMI en participant aux différents défis et à
la préparation de résolution de problèmes.
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8. Cinquième axe : Au C@HM, nous suivons de près le progrès de nos élèves.
Les apprentissages sont fréquemment mesurés en utilisant une variété d’instruments. Les données servent à améliorer
les apprentissages de chaque élève et à améliorer l’enseignement.
Mesures Cibles pour le district scolaire 3 Cibles pour le CAHM
1. Préciser les rôles, responsabilités et • En septembre 2010, l’équipe stratégique • En septembre 2010, l’équipe stratégique du CAHM
compétences du personnel scolaire est fonctionnelle et plus efficace. est fonctionnelle et plus efficace.
• À la fin de 2012, un document, schéma, • À la fin de 2012, un document, schéma,
organigramme est élaboré afin de préciser organigramme aura été élaboré afin de préciser les
les rôles de tous. rôles de tous.
Développer et utiliser au niveau du district • En juin 2012, 100 % des écoles utilisent les • En juin 2010, le CAHM utilise les données des outils
et des écoles des outils communs de suivi données des outils d’évaluations d’évaluations communes pour élaborer les
du progrès des élèves communes pour élaborer les interventions interventions nécessaires en littératie, maths,
nécessaires en littératie, maths, sciences, sciences, français et anglais à tous les niveaux.
français et anglais à tous les niveaux. • En septembre 2010, 100 % du personnel enseignant
• À la fin 2012, 100 % du personnel du CAHM utilise l’évaluation à des fins
enseignant utilise l’évaluation à des fins diagnostiques et formatives dans le but de réguler
diagnostique et formative dans le but de son enseignement et l’apprentissage.
réguler son enseignement et • Participation à des partages pédagogiques et à la
l’apprentissage. diffusion d’informations sur le portail en anglais, en
mathématiques et à l’aide du cybercarnet.
2. Revoir le mode de fonctionnement des • En juin 2012, 100 % des enseignants ont • En juin 2012, 100 % des enseignants du CAHM ont
services en adaptation scolaire reçu de la formation donnée par les reçu de la formation donnée par les enseignants
enseignants ressource. ressource.
• En juin 2012, 100 % des écoles respectent • En juin 2012, Le CAHM respecte la directive des
la directive des dossiers d’adaptation dossiers d’adaptation scolaire.
scolaire. • En juin 2011, le CAHM se conformera au processus
• En juin 2011, un processus uniforme uniforme d’administration des dossiers en
d’administration des dossiers en adaptation scolaire.
adaptation scolaire est établi.
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9. Sixième axe : Au C@HM, nous offrons un environnement ordonné, sain et sécuritaire.
Tous les intervenants œuvrent dans un climat permettant des apprentissages de qualité. La violence, la menace et
l’oppression n’ont pas leur place.
Mesures Cibles pour le district scolaire 3 Cibles pour le CAHM
1. Élaborer et mettre en œuvre une • En décembre 2010, la politique est en • En décembre 2010, la politique est en vigueur et
politique environnementale pour les vigueur. respectée.
écoles et le District scolaire 3 • En juin 2012, 100 % des écoles ont un • En juin 2010, le CAHM aura un comité
comité environnemental actif. environnemental actif.
• En juin 2012, 100 % des écoles ont une • En juin 2012, le CAHM aura une politique ou un
politique ou un mécanisme de recyclage. mécanisme de recyclage.
• En juin 2012, 100 % du personnel du DS3 a • En juin 2012, 100 % du personnel du CAHM a reçu
2. Créer un milieu où la violence, la menace reçu une formation à cette fin. une formation à cette fin.
et l’oppression n’ont pas leur place
3. Assurer 150 minutes d’éducation et • En juin 2012, 100 % des écoles assurent • En juin 2012, le CAHM assure 150 minutes
d’activité physique par semaine à tous les 150 minutes d’activités et d’éducation d’activités et d’éducation physique à tous les
niveaux physique à tous les niveaux. niveaux.
4. Établir une politique entourant la gestion • En septembre 2011, la politique est en • En septembre 2011, la politique est en vigueur et
du dossier scolaire de l’élève vigueur. respectée.
5. Promouvoir le projet en gestion du stress • En janvier 2012, les enseignants de FPS 7e • En janvier 2012, les enseignants de FPS 7e du CAHM
par la visualisation et 10e ont reçu la formation de gestion du auront reçu la formation de gestion du stress.
stress. • En octobre 2010, le CAHM aura des stratégies
• En juin 2012, 100 % des écoles ont des encourageant la gestion du stress.
stratégies encourageant la gestion du
stress.
6. Développer et mettre en œuvre un • En juin 2010, la consultation est • En septembre 2011, le programme est en vigueur et
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10. programme de transition d’une école à complétée. sera respecté par le CAHM.
une autre • En septembre 2011, le programme est en
vigueur.
7. Intégrer toutes les écoles dans le • En juin 2012, 100 % des fonds des écoles • En juin 2012, 100 % des fonds du CAHM seront
programme de comptabilisation des fonds sont intégrés au système budgétaire du intégrés au système budgétaire du district.
district.
8. Développer et mettre en œuvre une • En juin 2012, la politique est en vigueur. • En juin 2012, la politique est en vigueur et respecté
politique d’utilisation sécuritaire des au CAHM.
terrains de jeux
9. Rendre nos laboratoires, gymnases et • En juin 2012, tous les laboratoires, les • En juin 2012, tous les laboratoires, les gymnases et
ateliers sécuritaires et aux normes gymnases et les ateliers sont conformes les ateliers du CAHM sont conformes aux normes
aux normes actuelles. actuelles.
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11. Septième axe : Au C@HM, nous entretenons des relations positives avec les parents et la
communauté.
Les parents et la communauté comprennent et appuient les missions du district et de l’école et ont l’occasion de jouer un
rôle important dans l’atteinte de celles-ci.
Mesures Cibles pour le district scolaire 3 Cibles pour le CAHM
1. Explorer la possibilité de partenariats avec • En juin 2010, la première phase • N/A
le réseau de bibliothèques publiques dans d’exploration est complétée.
le but de mettre en commun les
ressources et les services
2. Élaborer et mettre en œuvre une politique • En septembre 2010, la politique est en • En septembre 2010, la politique est en vigueur et
culturelle et linguistique vigueur. respectée au CAHM.
3. Développer des stratégies afin de faire en • 90 % des parents assistent aux ateliers de • 90 % des parents assistent aux ateliers de transition
sorte qu’une forte majorité de parents transition à la maternelle. à la maternelle.
participent aux ateliers de transition à
l’école
4. Développer des stratégies afin de • En juin 2012, 50 % des écoles offrent des • En juin 2012, le CAHM offrira des journées
e e journées d’exploration en carrière sur le d’exploration en carrière sur le marché du travail
permettre aux élèves de la 6 à la 12
marché du travail pour les élèves de la 6e pour les élèves de la 6e à la 8e année.
année d’explorer les carrières sur le
à la 12e année.
marché du travail
5. Poursuivre la mise en œuvre de la • En juin 2012, 50 % des écoles ont un • En juin 2010, le CAHM a un réseau structuré de
campagne «École, Famille, Communauté, réseau structuré de bénévoles en place. bénévoles en place.
des partenaires de classe »
6. Développer une politique d’achat local • En juin 2012, la politique est en vigueur. • En juin 2012, la politique est en vigueur et respecté
au CAHM.
7. • • Un colloque international intitulé Clair2010 sera
organisé afin de permettre aux chercheurs et
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12. praticiens de se rencontrer et discuter de
l’utilisation des technologies de l’information et des
communications en éducation.
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