Les TIC au service
de l’évaluation
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Mélanie Ducharme
Conseillère pédagogique...
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Ce qu’est l’évaluation?
Pourquoi garder des
traces?
Pourquoi utiliser les TIC
pour l’évaluation?
Comment...
Ce qu’est l’évaluation?
C’est
le
processus
qui
consiste
à
porter
un
jugement
sur
les
apprentissages, à partir des données
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Démarche évaluative:
•Planification de
l’évaluation

•Prise d’information et in
•Jugement
•Décision-action
•Jugement
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Qu’est-ce qu’une trace?

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Pourquoi garder des
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quotidien par les élèves;
Pour
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Comment garder des
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que vous voulez
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d'évaluation qui vont...
Quels gains faisons-nous en gardant
des traces?
Avoir un meilleur
suivi de nos élèves
Gagner du temps

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Pourquoi utiliser les TIC
en évaluation?
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Intégration des TIC
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Comment utiliser les TIC
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leur intégration en
enseignement
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leur intégration en
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  • L’évaluation a pour but d’intervenir afin de soutenir l’élève dans l’acquisition des connaissances et le développement de ses compétences. Elle doit donc être intégrée au processus d’enseignement et d’apprentissage et jouer un rôle de régulation.
    C’est un ajustement des actions de l’élève ou de l’enseignant. Cela favorise le progrès individuel de l’élève.
    Régulation:
    Ajustement de l’apprentissage (au niveau de l’élève et de l’enseignant) et ajustement des actions pédagogiques (au niveau de l’enseignant).
    - Régulations interactives
    - Régulations rétroactives
    - Régulations proactives
    L’évaluation vise à rendre compte du niveau de développement des compétences, notamment à la fin de chaque cycle.
  • Types de traces qui doivent être gardées:
    - Traces variées qui démontrent autant l’acquisition de connaissances mais surtout le développement de compétences;
    - Traces suffisantes sur les compétences développées tout au long de l’étape;
  • La régulation doit favoriser le progrès de l’élève. Il y a trois types de régulation : régulation interactive, rétroactive et proactive.
    Régulations interactives : ont lieu durant les activités d’apprentissage et visent une rétroaction immédiate (feedback). Cela prend la forme d’échanges informels et vise à répondre aux besoins qui émergent pendant le déroulement des activités.
    Régulations rétroactives: elles consistent à faire un retour sur des tâches non réussies à une première étape d’apprentissage. Elles se font à des moments propices du développement des compétences et permettent d’ajuster les interventions pédagogiques en fonction des difficultés observées.
    Régulations proactives : elles prennent appui sur les observations faites au cours d’activités d’apprentissage antérieures et permettent d’orienter les futures situations d’apprentissage.
  • Portfolio de présentation
    Ce type de portfolio, axé sur le produit final, présente généralement une collection des meilleures productions de l’étudiant ou celles ayant une valeur plus significative. On peut l’associer au portfolio des artistes.
    Portfolio d’apprentissage
    Ce type de portfolio est plus axé sur le processus d’élaboration du travail de l’étudiant plutôt que sur le produit final. Il présente généralement une collection de productions et de réflexions faisant foi des progrès de l’étudiant sur une période donnée. Ce portfolio favorise le processus de métacognition par l’évaluation formative.
    Portfolio d’évaluation
    Ce type de portfolio permet de porter un jugement sur une collection de productions. Il s’inscrit dans un processus d’évaluation sommative qui permet de vérifier l’atteinte des compétences acquises par l’étudiant.
    Portfolio de développement professionnel
    Ce type de portfolio présente une collection de productions et de réflexions documentant son cheminement professionnel dans le temps. Il comprend généralement un curriculum vitæ.
  • L’enregistrement vocal peut être utilisé de différentes façons:
    Enregistrer des mémos-commentaires sur vos élèves: où sont leurs difficultés, leur comportement en classe, etc. (sur appareil mobile: app “dictaphone”, “AudioMemos”);
    Enregistrer un entretien enseignant-élève: l’élève que vous questionnez individuellement sur sa démarche, ses stratégies utilisés que vous garder dans le dossier de cet élève pour y revenir plus tard;
    Faire la correction de productions écrites avec de la rétroaction vocale, voici un exemple: http://www.youtube.com/watch?v=yQX1Xy8f8NI&feature=youtu.be Les fichiers audio de cela peuvent être envoyés à vos élèves;
    Enregistrer une capsule audio/vidéo via le TNI avec l’enregistreur SMART pour expliquer une notion que l’élève pourra réécouter: sur un site classe, sur le classeur du groupe ou de l’élève;
    Enregistrer une capsule audio via Audacity et le déposer sur le classeur du groupe, d’un élève, sur le site de la classe, sur Didacti;
    Enregistrer les présentations orales des élèves en français ou tout autre matière et y revenir plus tard. Les parents peuvent également les voir si elles sont déposées dans le classeur;
    Enregistrer un cercle de lecture;
    Enregistrer une discussion d’équipe.
    Dans Google Drive, lorsque l’élève à son compte Google, on peut voir le nom des élèves qui travaillent dans le document collaboratif. S’ils travaillent dedans seulement avec le lien partagé (public) que vous leur avez envoyé, vous verrez qu’il y a des élèves qui travaillent dedans mais ils seront tous anonymes.
    Sinon, vous créez un google document, feuille de calcul ou autre et vous le déposez dans le bloc au nom de l’élève.
    Filmer les élèves:
    vous pourrez les revisionner avec de porter un jugement
    élèves peuvent les visionner pour aider à s’auto-analyser et savoir quoi améliorer la prochaine fois
    peut filmer autant leur présentation orale que des discussions d’équipe ou de grand groupe
    création de vidéos par les élèves pour:
    pour expliquer un concept
    pour une présentation d’un projet, etc.
  • Atelier tic et évaluation aqep_dec13

    1. 1. Les TIC au service de l’évaluation de l’évaluation Congrès de l’AQEP, atelier 518 Mélanie Ducharme Conseillère pédagogique en évaluation au primaire CSSMI 1
    2. 2. Menu de l’atelier Ce qu’est l’évaluation? Pourquoi garder des traces? Pourquoi utiliser les TIC pour l’évaluation? Comment utiliser les TIC pour l’évaluation? 2 Mélanie Ducharme, conseillère pédagogique, évaluation au primaire Congrès AQEP, atelier 518 13 décembre 2013 Les TIC au service de l’évaluation
    3. 3. Ce qu’est l’évaluation? C’est le processus qui consiste à porter un jugement sur les apprentissages, à partir des données recueillies, analysées et interprétées, en vue de décisions pédagogiques et administratives. L’élève est évalué afin de mieux apprendre et pour réussir. Elle est aussi au service de l’apprentissage Elle a deux fonctions: l’aide à l’apprentissage et la reconnaissance des compétences. 3 Mélanie Ducharme, conseillère pédagogique, évaluation au primaire Congrès AQEP, atelier 518 13 décembre 2013 Les TIC au service de l’évaluation
    4. 4. Démarche évaluative: •Planification de l’évaluation •Prise d’information et in •Jugement •Décision-action •Jugement 4 Mélanie Ducharme, conseillère pédagogique, évaluation au primaire Congrès AQEP, atelier 518 13 décembre 2013 Les TIC au service de l’évaluation
    5. 5. Qu’est-ce qu’une trace? Pourquoi doit-on garder des tra Quelles types de traces doiton garder? Comment doit-on garder des traces? 5 Mélanie Ducharme, conseillère pédagogique, évaluation au primaire Congrès AQEP, atelier 518 13 décembre 2013 Les TIC au service de l’évaluation
    6. 6. Qu’est-ce qu’une trace? La trace apparaît comme reflet des activités l'élève. le de Une trace est tout ce qui reste de permanent, de visible, de visuelle, d’audio, de concret, autant à l'élève qu'à l'enseignant après une situation d'apprentissage, et qui constitue le témoignage de son activité et celle du 6 groupe. Mélanie Ducharme, conseillère pédagogique, évaluation au primaire Congrès AQEP, atelier 518 13 décembre 2013 Les TIC au service de l’évaluation
    7. 7. Garder des traces Il faut donc choisir/élaborer des outils d'évaluation qui vont faciliter la conservation des traces de la progression des élèves. Cette progression représente le cheminement de l'élève et de ses apprentissages. Pour ce faire, l'enseignant peut 7 utiliser l'observation, le Mélanie Ducharme, conseillère pédagogique, évaluation au primaire Congrès AQEP, atelier 518 13 décembre 2013 Les TIC au service de l’évaluation
    8. 8. Pourquoi garder des traces? - Pour savoir le travail qui se fait au quotidien par les élèves; Pour faire de la régulation (proactive, interactive et rétroactive); - Pour intervenir dès l'apparition erreur ou d'une problématique; d'une - Pour démontrer à l'élève et à ses parents sa progression sur une étape, une année, un cycle; - Pour évaluer et situer l'élève dans l’acquisition de ses connaissances et le développement de ses compétences; Pour utiliser les travaux modèles pour les élèves des 8 futures comme années Mélanie Ducharme, conseillère pédagogique, évaluation au primaire Congrès AQEP, atelier 518 13 décembre 2013 Les TIC au service de l’évaluation
    9. 9. Comment garder des traces? On peut garder différentes façons des traces de Cartables et cahiers Portfolio traditionnel Différents outils technologiques: ces traces pourront être partagées avec vos élèves et leurs parents. Voici un tableau qui vous démontre comment planifier les traces à recueillir, car oui, ça se planifie! 9 Mélanie Ducharme, conseillère pédagogique, évaluation au primaire Congrès AQEP, atelier 518 13 décembre 2013 Les TIC au service de l’évaluation
    10. 10. Commencez par cibler les traces des apprentissages que vous voulez garder; - - Planifiez les outils d'évaluation qui vont vous permettre d'accumuler les traces; - Planifiez 10 Mélanie Ducharme, conseillère pédagogique, évaluation au primaire Congrès AQEP, atelier 518 13 décembre 2013 Les TIC au service de l’évaluation
    11. 11. Quels gains faisons-nous en gardant des traces? Avoir un meilleur suivi de nos élèves Gagner du temps 11 Mélanie Ducharme, conseillère pédagogique, évaluation au primaire Congrès AQEP, atelier 518 13 décembre 2013 Les TIC au service de l’évaluation
    12. 12. Pourquoi utiliser les TIC en évaluation? en évaluation? Intégration des TIC Faciliter l’accumulation et la transmission des traces des productions de vos élèves Favoriser l’approche collaborative de vos élèves 12 Mélanie Ducharme, conseillère pédagogique, évaluation au primaire Congrès AQEP, atelier 518 13 décembre 2013 Les TIC au service de l’évaluation
    13. 13. Comment utiliser les TIC en évaluation? en évaluation? https://docs.google.com/docum ou http://tinyurl.com/tableau-ou 13 Mélanie Ducharme, conseillère pédagogique, évaluation au primaire Congrès AQEP, atelier 518 13 décembre 2013 Les TIC au service de l’évaluation
    14. 14. https://docs.google.com/presentation/d/1VZS4BmjcDixLB5sBzHQYFngqQl8rkJt5bn_m-6yUpVU/edit#slide=id.gbe418d2e_021 Holly Clark, Google certified teacher Session: Digital portfolios - GAFE Summit, Montreal December 2013 14 Mélanie Ducharme, conseillère pédagogique, évaluation au primaire Congrès AQEP, atelier 518 13 décembre 2013 Les TIC au service de l’évaluation
    15. 15. leur intégration en enseignement passionnée des TIC et leur intégration en enseignement passionnée des TIC et leur intégration en enseignement melanie.ducharme@cssmi.qc.ca http://about.me/melanie.ducharme @melducharme 15

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