theme 3

1. © Prud’Homme (2015)
Pour être en mesure d’utiliser à bon escient les données d’observation
de l’apprentissage, une communauté d’apprentissage professionnelle
doit se doter d’une démarche d’enquête collaborative permettant de
démontrer des résultats.
Allons plus loin
avec les données

2. © Prud’Homme (2015)
Dans sa forme la plus simple, une fois les données recueillies, les enseignants
réfléchissent sur la façon d’amener chaque élève à progresser et ce faisant, ces
équipes deviennent de véritables milieux scientifiques où l’expérimentation, le
questionnement sur les effets des pratiques et l’analyse objective des résultats
obtenus constituent des éléments centraux.
Lezotte et McKee (2002)

3. © Prud’Homme (2015)
L’analyse des données d’apprentissage est une activité vitale pour chacune
des équipes de collaboration d’une communauté d’apprentissage
professionnelle. Il doit en découler un plan d'action précis afin de réagir
rapidement aux données par une action concrète en salle de classe.
Lezotte et McKee (2002)

4. © Prud’Homme (2015)
À cet égard, un modèle de fonctionnement à appliquer lors des rencontres
collaboratives est le parcours fondamental enseignement-apprentissage. Il
s’agit d’une démarche organisée et structurée pour atteindre des résultats
précis que l’on peut représenter par le tableau qui suit.
Le parcours fondamental
enseignement-apprentissage

5. © Prud’Homme (2015)

6. © Prud’Homme (2015)
Le but du parcours fondamental enseignement-apprentissage est de documenter
les pratiques expérimentées afin d’établir des protocoles d’enseignement qui
répondent davantage aux besoins des élèves. Le parcours est un modèle rigoureux
et, lorsqu'il est bien ancré dans le fonctionnement de la CAP, il mène à des
résultats mesurables et observables chez ces derniers.

7. © Prud’Homme (2015)
Le parcours se subdivise en trois parties : Avant le
parcours, pendant le parcours et après le parcours. La
partie "Avant le parcours" se déroule en équipe de
collaboration et elle comporte sept étapes.
1. Rassembler les données
d’apprentissage et les étudier
2. Déterminer un domaine
d’intervention prioritaire pour un
groupe ciblé
3. Définir le résultat d’apprentissage
désiré
4. Identifier les stratégies à haut
rendement

8. © Prud’Homme (2015)
5. Développer une grille de seuils de
réussite
6. Élaborer la tâche d’observation finale
7. Établir au moins un objectif SMART

9. © Prud’Homme (2015)
La deuxième partie, soit le "Pendant le parcours", se déroule alternativement en
salle de classe et en équipe de collaboration. Les enseignants planifient un bloc
d'apprentissage de 4 à 6 semaines et l'enseignent, pour ensuite administrer une
tâche d'observation formative afin d’évaluer la réussite chez les élèves compte
tenu de l’enseignement dispensé.

10. © Prud’Homme (2015)
À la fin du parcours, les enseignants administrent la tâche
d'observation finale, puis les membres de l’équipe de collaboration se
rencontrent pour étudier les résultats obtenus. Il est aussi opportun de
se réunir à la mi-parcours afin de procéder à des ajustements.
1. Planifier un bloc d’apprentissage en incorporant les
stratégies à haut rendement
2. Enseigner, observer et ajuster
3. Étudier les résultats des observations formatives
4. Administrer la tâche d’observation finale

11. © Prud’Homme (2015)
La dernière partie "Après le parcours" se passe
en équipe de collaboration et chaque
enseignant apporte ses résultats d'élèves.

12. © Prud’Homme (2015)
D’une part, on analyse les résultats des élèves afin de calibrer la
grille des seuils de réussite, d’autre part, on discute des prochaines
étapes d'intervention pour les élèves qui n'ont pas atteint un seuil de
rendement satisfaisant.
1. Calibrer la grille des seuils de réussite à partir des
travaux d’élèves
2. Analyser les résultats des élèves et vérifier l’atteinte
de l’objectif SMART
3. Assurer un suivi auprès des élèves qui n’ont pas un
rendement satisfaisant

13. © Prud’Homme (2015)
L’équipe se penchera aussi sur l'expérience du parcours vécue afin
d'établir, notamment ce qui doit être réinvesti pour favoriser et
augmenter la réussite scolaire auprès des prochaines cohortes.
4. Réfléchir sur le parcours et
son réinvestissement

14. © Prud’Homme (2015)
Ce segment termine cette présentation sur l'implantation d'une
culture des données. Il est à espérer que cette vue d'ensemble saura
vous appuyer dans la mise en œuvre de cette culture dans votre
milieu scolaire.

15. © Prud’Homme (2015)
Si vous désirez plus de détails sur la culture des données, veuillez vous
référer au livre « Données d'observation et gestion de l'apprentissage »
publié par les Presses de l'Université du Québec en 2014. Il est l'oeuvre
de Roger Prud'Homme et Martine Leclerc.

16. © Prud’Homme (2015)
Pour plus de détails sur les communautés d’apprentissage
professionnelles, veuillez vous référer au livre « Communautés
d’apprentissage professionnelles » de Martine Leclerc, publié par les
Presses de l'Université du Québec en 2012.

17. © Prud’Homme (2015)
Le logiciel Destination Littératie a servi à cette présentation. Pour en
savoir davantage, visitez le site www.lirepourlavie.ca. Pour toute autre
information, veuillez écrire à l'adresse de courriel suivante :
lirepourlavie@gmail.com.

18. © Prud’Homme (2015)
Les références bibliographiques pour cette présentation se retrouvent
dans le livre « Données d’observation et gestion de l’apprentissage ».