Ficha formativa gramatical de francês do 8º.ano.
Ficha de exercicios sobre a conjugação de verbos regulares e irregulares no Passé Composé auxiliados pelos verbo être e avoir.
Contém resolução.
El documento presenta una herramienta de autodiagnóstico para entidades del tercer sector sobre su incidencia política. Explica conceptos como incidencia, lobby y corresponsabilidad social. Describe elementos internos y externos que afectan la incidencia política y la necesidad de planificarla de manera estratégica. El objetivo es ayudar a las entidades a reflexionar sobre su incidencia de forma más eficaz y con mayor impacto.
Ficha formativa gramatical de francês do 8º.ano.
Ficha de exercicios sobre a conjugação de verbos regulares e irregulares no Passé Composé auxiliados pelos verbo être e avoir.
Contém resolução.
El documento presenta una herramienta de autodiagnóstico para entidades del tercer sector sobre su incidencia política. Explica conceptos como incidencia, lobby y corresponsabilidad social. Describe elementos internos y externos que afectan la incidencia política y la necesidad de planificarla de manera estratégica. El objetivo es ayudar a las entidades a reflexionar sobre su incidencia de forma más eficaz y con mayor impacto.
Este documento presenta información sobre el mate, incluyendo su origen, una leyenda sobre su origen, instrucciones para preparar un mate, significados asociados con cómo se sirve el mate, y el proceso de cultivo y cosecha de la yerba mate. Brevemente describe que el mate proviene de la palabra quechua "mati" que significa calabaza, presenta una leyenda sobre cómo la luna y la nube le dieron la planta de yerba mate a un indígena, e incluye imágenes ilustrando el proceso de cultivo y co
La colaboración entre organizaciones no lucrativas es limitada actualmente, aunque existe voluntad de cooperar más. La colaboración puede tomar diferentes formas como redes, federaciones o proyectos conjuntos, y ofrece beneficios de eficiencia y mayor impacto. Sin embargo, obstáculos como la competencia por recursos y las culturas individualistas dificultan la cooperación. Mejorar la colaboración requiere cambios culturales, capacitación y estructuras de segundo nivel más sólidas.
Este documento habla sobre cómo crear y publicar contenido en blogs y en la web 2.0. Explica que existen dos modelos comunes para las redacciones en línea, integradas o separadas, y analiza la evolución de los periódicos impresos hacia formatos digitales. Además, provee instrucciones paso a paso para crear un blog en Blogger y sugiere algunos ejercicios prácticos relacionados con la publicación en blogs.
Presentación "El Ciclo del Voluntariado", realizada en la Jornada de la Asociación Española de Fundaciones sobre "Voluntariado en las fundaciones: cómo integrarlo y potenciarlo". Junio 2012, Madrid.
El documento presenta un resumen del Anuario 2011 del Tercer Sector Social de Cataluña. Describe el contexto, las personas, organizaciones y actividades, relaciones y temas clave del sector. Se destaca la profesionalización e innovación del sector a pesar de la crisis, la importancia de la colaboración en red, y los retos de lograr un mayor reconocimiento y desarrollar la gestión y las capacidades para impulsar el cambio social.
Este documento describe experiencias de colaboración entre organizaciones del tercer sector en Cataluña. Presenta objetivos como fortalecer las estrategias de colaboración para mejorar la eficiencia. Describe una investigación que identificó más de 50 experiencias a través de entrevistas. Incluye resúmenes de 19 experiencias que varían en ámbito y tipo de colaboración. También analiza elementos clave para colaborar como confianza, compromiso, roles y comunicación.
El documento detalla los objetivos de un curso de idiomas para estudiantes de secundaria durante el año escolar 2012-13, incluyendo objetivos para el primer, segundo y tercer trimestre como aprender números, saludos, familia, verbos regulares, preguntas, descripciones físicas y más.
El documento detalla los objetivos de un curso de idiomas para estudiantes de secundaria durante el año escolar 2012-13, incluyendo objetivos para el primer, segundo y tercer trimestre como aprender números, saludos, familia, verbos regulares, preguntas, descripciones físicas y más.
El documento detalla los objetivos de un curso escolar para obtener el diploma DELF A.2 de francés. En el primer trimestre, los estudiantes trabajarán en la comprensión oral y producción oral individual mediante presentaciones. También aprenderán vocabulario relevante. En el segundo trimestre, mejorarán la producción oral en grupo y el relleno de formularios. Realizarán exámenes de práctica DELF. En el tercer trimestre, perfeccionarán la producción escrita y oral, y la comprensión de textos y audios en fran
El documento detalla los objetivos trabajados durante el curso escolar para obtener el diploma DELF A.1 de francés en la Escuela de Idiomas Top Language School. En el primer trimestre, los estudiantes trabajaron en la comprensión oral y producción oral individual mediante presentaciones. También aprendieron vocabulario relevante. En el segundo trimestre, mejoraron la producción oral individual y grupal, completaron formularios, y realizaron exámenes de práctica. En el tercer trimestre, perfeccionaron la producción escrita y oral, y completaron
El documento describe los objetivos de aprendizaje de idiomas para el 6o grado de primaria en la Escuela de Idiomas Top Language School St. Paul durante el curso escolar 2012-13. Los objetivos incluyen aprender números, expresar el tiempo, describir imágenes y lugares de la ciudad, escribir cartas y redacciones simples, y conjugar verbos en el futuro y futuro negativo en los tres trimestres.
El documento detalla los objetivos de idiomas para el 5o grado en la Escuela de Idiomas Top Language School St. Paul durante el curso escolar 2012-13. Los objetivos incluyen aprender números hasta 10.000, fechas, verbos comunes como ir, venir y hacer, escribir cartas y formularios, y vocabulario sobre lugares, instrumentos musicales y países. Los objetivos se dividen en tres trimestres con enfoques en números, verbos, preposiciones y habilidades de escritura.
El documento detalla los objetivos de idiomas para el 4o grado de primaria en la Escuela de Idiomas Top Language School St. Paul durante el curso escolar 2012-13, incluyendo trabajar con números hasta 1000, presentaciones, gustos, pronombres interrogativos, vocabulario de deportes, estructuras comparativas, descripciones de objetos y clima durante el primer y segundo trimestre, y números, negación, indicar direcciones, y situaciones de comunicación durante el tercer trimestre.
El documento detalla los objetivos de aprendizaje de francés para el tercer grado durante el curso escolar 2012-13, incluyendo el aprendizaje de los números del 0 al 100, presentarse a sí mismo, expresar la hora y los días de la semana, vocabulario sobre transporte, adjetivos, alimentos, material escolar y vocabulario sobre la casa.
El documento detalla los objetivos de aprendizaje para el curso 2012-13 para estudiantes de segundo grado de primaria en la Escuela de Idiomas Top Language School St. Paul. Los objetivos se dividen en tres evaluaciones e incluyen aprender números, saludos, descripciones físicas, adjetivos, preposiciones, canciones, verbos como être y avoir, y vocabulario sobre familia, alimentos, frutas y verduras.
El documento presenta los objetivos de un curso de francés para estudiantes de segundo grado de primaria avanzado. Los objetivos incluyen aprender los números del 0 al 50, saludos y presentaciones, adjetivos de género, y verbos como être y avoir, así como vocabulario sobre la familia, alimentos, frutas y verduras. Los objetivos se dividirán en tres evaluaciones a lo largo del curso escolar.
Este documento presenta los objetivos de aprendizaje para el primer grado avanzado de francés en la Escuela de Idiomas Top Language School St. Paul durante el curso escolar 2012-13. Los objetivos se dividen en tres evaluaciones e incluyen aprender los números del 0 al 30, saludos, colores, partes del cuerpo, animales, alimentos, mobiliario escolar y canciones en francés.
Este documento detalla los objetivos de aprendizaje de francés para estudiantes de primer grado en la Escuela de Idiomas Top Language School durante el curso escolar 2012-13. Los objetivos se dividen en tres trimestres e incluyen aprender números, saludos, colores, partes del cuerpo, alimentos, días de la semana y presentarse a sí mismo y a otros.
Este documento es un cuaderno de ejercicios de verano para estudiantes de primer grado de la Escuela de Idiomas Top Language School St. Paul. Contiene ejercicios sobre números, colores, partes del cuerpo, días de la semana y meses del año, así como enlaces a videos en YouTube para reforzar los temas. El cuaderno está dividido en dos trimestres y ofrece 17 páginas de actividades para que los estudiantes practiquen durante el verano.
Este documento es un cuaderno de ejercicios de verano para estudiantes principiantes de francés. Contiene 15 páginas con ejercicios sobre números, colores, partes del cuerpo, animales, frutas, verduras y objetos de la clase para practicar vocabulario básico. También incluye enlaces de YouTube para videos educativos sobre los temas. El objetivo es que los estudiantes continúen practicando durante el verano.
3. ESCUELA DE IDIOMAS TOP LANGUAGE SCHOOL ST. PAUL
1. Fais une présentation:
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5. ESCUELA DE IDIOMAS TOP LANGUAGE SCHOOL ST. PAUL
1. Répond aux questions suivantes concernant les nombres:
a) Comment on écrit 9 ? ____________________________________________
b) Comment on écrit 16 ? ___________________________________________
c) Comment on écrit 41 ? ___________________________________________
d) Comment on écrit 63 ? ___________________________________________
e) Comment on écrit 28 ? ___________________________________________
f) Comment on écrit 55 ? ___________________________________________
g) Comment on écrit 32 ? ___________________________________________
h) Comment on écrit 70 ? ___________________________________________
i) Comment on écrit 94 ? ___________________________________________
j) Comment on écrit 14 ? ___________________________________________
k) Comment on écrit 80 ? ___________________________________________
l) Comment on écrit 67 ? ___________________________________________
m) Comment on écrit 29 ? ___________________________________________
n) Comment on écrit 100 ? __________________________________________
o) Comment on écrit 51 ? ___________________________________________
p) Comment on écrit 38 ? ___________________________________________
q) Comment on écrit 99 ? ___________________________________________
r) Comment on écrit 81 ? ___________________________________________
2. Mets dans l'ordre les nombres suivants (du plus petit au plus grand):
Soixante-cinq / deux / quatre et un / vingt-cinq / trente-neuf / seize /
soixante-quatre / quarante- trois / soixante-dix / cinquante-huit / douze /
dix-sept
7. ESCUELA DE IDIOMAS TOP LANGUAGE SCHOOL ST. PAUL
1. Complète avec le verbe “être” :
a) Je __________ blond.
b) Vous __________ français.
c) Elle ___________ grandes.
d) Tu __________ brun.
e) Laura et Marcos __________ brésiliens.
2. Complète avec le verbe « avoir » :
a) Il __________ une moto.
b) Monsieur et Madame Dubois __________ deux enfants.
c) En France, nous __________ un Président de la République.
d) Dans le jardin, je __________ une piscine.
e) Vous __________ un jardin.
3. Regarde le verbe et trouve le sujet du verbe :
a) _____ es assis. _____ êtes debout.
b) _____ sommes à Paris. _____ n’êtes pas en France.
c) _____ est un garçon. _____ est blond.
d) _____ es une amie intelligente. _____ sommes ensemble.
e) _____ sont des étudiants. _____ sont en vacances.
f) _____ ai une montre.
g) _____ y a des plantes dans le balcon.
h) _____ suis à table. _____ est avec moi.
i) _____ as un beau bébé.
j) _____ sont dans la boulangerie.
k) _____ a un stylo.
l) _____ avez des amis.
m) _____ est dans la rue.
n) _____ avons le temps.
o) _____ ont un studio.
4. Écris au présent :
a) Je ne (être) pas jeune. Je (avoir) soixante-dix ans.
b) Tu ne (être) pas vieux. Tu (avoir) vingt ans.
c) Il (être) un adolescent. Il (avoir) quinze ans.
d) Elle (être) âgée. Elle (avoir) soixante-quinze ans.
e) Nous (être) des enfants. Nous (avoir) des parents.
f) Vous (être) des parents. Vous (avoir) des enfants.
g) Ils (être) professeurs. Ils (avoir) des élèves.
h) Elles (être) secrétaires. Elles (avoir) des ordinateurs.
i) Je (être) pianiste. Je (avoir) un piano.
j) Ils (être) riches. Ils (avoir) un bateau.
9. ESCUELA DE IDIOMAS TOP LANGUAGE SCHOOL ST. PAUL
L’heure: ___________________________________
La date: lunes, 5 de diciembre de 1990: _________
_______________________________________________________
L’heure: ______________________________
La date: jueves, 16 de mayo de 2004: ______
__________________________________________________
L’heure: ____________________________________
La date: sábado, 21 de enero de 2001: ____________
________________________________________________________
L’heure: ______________________
La date: martes, 30 de julio de 208:
__________________________________________
L’heure: _________________________________
La date: viernes, 1 de mayo de 2005: _________
_____________________________________________________
L’heure: ________________________________
La date: domingo, 6 de junio de 1992: ________
____________________________________________________
10. ESCUELA DE IDIOMAS TOP LANGUAGE SCHOOL ST. PAUL
L’heure: ______________________________
La date: miércoles, 18 de noviembre de 1999:
__________________________________________________
L’heure: ______________________________
La date: martes, 29 de abril de 1993: _______
__________________________________________________
L’heure: ________________________________
La date: sábado, 27 de agosto de 1985: _______
____________________________________________________
L’heure: ____________________________________
La date: lunes, 10 de septiembre de 1900: _________
________________________________________________________
L’heure: ___________________________
La date: jueves, 1 de octubre de 2000: ___
_______________________________________________
16. ESCUELA DE IDIOMAS TOP LANGUAGE SCHOOL ST. PAUL
1. Mets le verbe entre parenthèses au présent :
a) Je _________________ (travailler) beaucoup.
b) Nous _______________ (laver) la voiture.
c) Elles _______________ (écouter) la radio.
d) Tu _________________ (manger) du pain tous les matins.
e) Vous _______________ (habiter) à Jerez.
f) Il __________________ (aimer) sa sœur.
g) Nous _______________ (penser) à tout.
h) Ils _________________ (chanter) de la musique pop.
i) Vous _______________ (parler) avec la mère de Pedro.
j) Je __________________ (étudier) tous les jours.
2. Conjugue les suivants verbes :
ÉTUDIER REGARDER
- -
- -
- -
- -
- -
- -
3. Mets les suivantes phrases en espagnol :
a) Yo pienso : ____________________________________________________
b) Tú hablas : ____________________________________________________
c) El mira : ______________________________________________________
d) Nosotros escuchamos : __________________________________________
e) Ellas trabajan : _________________________________________________
f) Tu cantas : ____________________________________________________
g) Ella vive : _____________________________________________________
h) Vosotros estudiáis : _____________________________________________
i) Ellos buscan: ___________________________________________________
j) Yo adoro: _____________________________________________________