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  • 1. Capter les milieux sonores pour comprendre les espaces avec des outils nomades
  • 2. Professeur d’Histoire- Géographie Professeur d’éducation musicale IFE: Institut Français de l’Education- Eductice Groupe Espace-sonorités- mobilités Cadre du projet Une classe de CP
  • 3. Plusieurs expérimentations • Se situer avec les sons à l’école primaire en classe de CP • Ecouter son collège en 6ème-5ème • Découvrir l’espace sonore d’une ville en classe de seconde
  • 4. Se situer avec les sons à l’école primaire en classe de CP 1. Se rendre dans un espace donné et distinguer l’intensité et la direction d’un bruit. 2. Se rendre dans un espace donné, le quartier et repérer les principaux bâtiments grâce aux sons. 3. Réaliser , retracer le parcours spatial vécu à travers les aventures de la mascotte et bruits entendus dans une carte.
  • 5. Se rendre dans un espace donné et distinguer l’intensité et la direction d’un bruit.
  • 6. Se rendre dans un espace donné et distinguer l’intensité et la direction d’un bruit.
  • 7. Se rendre dans un espace donné, le quartier et repérer les principaux bâtiments grâce aux sons
  • 8. Se rendre dans un espace donné, le quartier et repérer les principaux bâtiments grâce aux sons
  • 9. Se rendre dans un espace donné, le quartier et repérer les principaux bâtiments grâce aux sons
  • 10. Réaliser, retracer le parcours spatial vécu à travers les aventures de la mascotte et bruits entendus dans une carte
  • 11. Ecouter son collège en 6ème-5ème 2011-2012: mise en place du dispositif touchant des sixièmes et des cinquièmes. Mise en œuvre d'un première éducation à l'écoute, de premières tentatives cartographiques afin de sensibiliser les élèves aux bruits et aux sons d'un espace quotidien. 2012-2013: Mise en place de Comités de salut sonore visant, à partir des constats élaborés l'an passé, de proposer des solutions sonores afin de modifier les approches du bruits par les différents acteurs d'une cité scolaire.
  • 12. Les cours de récréations
  • 13. Les cours de récréations
  • 14. classe de 2ème: Simplification des cartes de Paris et Nantes classe de 2ème: Sortie de terrain à Limoges Classe de 3ème : Choix des applications mobiles Intervention ville de Limoges sur les nuisances sonores Synthèse: analyse de l’étalement urbain en zone périphérique; le centre ville . Découvrir l’espace sonore d’une ville en classe de seconde. Année 1
  • 15. Choix délicat des outils Choix 1: Les outils les plus adaptés à ce travail
  • 16. Choix délicat des outils Choix final: les téléphones portables accessibles par tous et un outil unique
  • 17. Rôle de la classe de troisième Travail sur les applications mobiles à proposer aux secondes. Rôle d’expertsapplication pour smartphone: My tracks
  • 18. Application pour smartphone d'enregistrement vidéo géolocalisé:Kinomap Application pour smartphone de relevés sonore: sonomètre
  • 19. Synthèse des deux études • Comparaison des niveaux sonores entre ces trois agglomérations • Importance des infrastructures routières • Le calme relatif des espaces périphériques • Quelles solutions envisagées ?
  • 20. Un typologie simple des sons Les sons ont commencé à être classés selon des typologies simples: • Sons ordinaires/ sons extraordinaires • Sons naturels/sons mécaniques prédominance des sons mécaniques ordinaires, liés surtout aux traffics routiers. Si on exclut les sons des traffics routiers, on découvre, y compris en centre-ville, une prédominance des sons naturels, modifiant considérablement la perception sonore. C'est une conclusion conforme à celle de Catherine Semidor.
  • 21. Découvrir l’espace sonore d’une ville en classe de seconde. Année 2 l'ambiance sonore captée.
  • 22. Découvrir l’espace sonore d’une ville en classe de seconde. Année 2
  • 23. Découvrir l’espace sonore d’une ville en classe de seconde. Année 2
  • 24. Découvrir l’espace sonore d’une ville en classe de seconde. Année 2 • Question 1: Quels instruments aviez-vous à disposition pour réaliser ce travail ? • Question 2: Quels sont les instruments qui vous ont le plus servis pour vous repérer ? • Question 3: Quels sont les instruments qui vous ont le plus servis pour enregistrer des sons ? • Question 4: Quels sont les instruments qui vous ont le plus servis pour relever les niveaux sonores ? • Question 5: D'après vous, quels sont les instruments les plus fiables pour réaliser cette sortie ? • Question 6: D'après vous, quels sont les instruments les plus pratiques pour réaliser cette sortie ?
  • 25. Découvrir l’espace sonore d’une ville en classe de seconde. Année 2
  • 26. Découvrir l’espace sonore d’une ville en classe de seconde. Année 2 La question 7 portait sur les sons qui ont le plus marqué les élèves au cours de la sortie:
  • 27. Conclusion: le son comme vecteur de compréhension de l’espace
  • 28. Conclusion: le son comme « détour » pédagogique
  • 29. Conclusion: La place des outils mobiles, un forme de détournement sonore ?
  • 30. Conclusion: les liens possibles avec la recherche