SlideShare une entreprise Scribd logo
 
Clément DUSSARPS, Didier PAQUELIN
Paris, 25-27 juin 2014
 Cadre théorique : dimension socio-affective
 Méthodologie
 Profils d’apprenants à distance et place des proches
 Attentes et vécus socio-affectifs dans le dispositif de
formation : écarts et abandon
 Typologie de la solitude à distance
2C. Dussarps, D. Paquelin
cognitive
métacognitive
conative
affective
 Quatre dimensions psychologiques :
3
Dimension
affective
Confiance
Sentiment
d’appar-
tenance
Sentiment
de solitude
Anxiété,
insécurité
Estime de
soi
Valorisation
de soi
Plaisir
Sentiment
d’auto-
efficacité
Sentiment
d’autonomie
& de dépen-
dance
4
Dispositif FOAD
Enseignant
s
Pairs
Proches
Agents non
humains,
outils,
plateforme…
Apprenant
5C. Dussarps, D. Paquelin
 Dimension socio-affective et abandon ?
o Quelles relations socio-affectives avec les différents acteurs,
dans et hors dispositif de FOAD ?
o Des rôles spécifiques par catégorie d’acteurs ?
o L’apprenant se projette-t-il à distance ? Quelles sont ses attentes
socio-affectives ? Sont-elles comblées ?
o Les écarts attentes – vécu participent-ils à l’abandon ?
6C. Dussarps, D. Paquelin
 Questionnaires (490)
o Attentes (329), vécu (234) ; 73 réponses communes
o Grille de variables socio-affectives
o 17 dispositifs de FOAD (2 Québec)
o France (142) / Québec (92)
o Croisement avec persévérance / abandon
o Abandon : Fr = 40 % ; Qc = 15 %
 Entretiens (29)
7C. Dussarps, D. Paquelin
 Vie de famille : 65 %
o 35 % couple
o 30 % couple + enfants
o 4 % parents célibataires
 En emploi : 70 %
 Les deux (famille + emploi) : 50 %
 Seuls sans emploi : 14 %
 Soutien des proches :
o Type : socio-affectif, organisationnel
o Très attendu (approbation : 84 % ; confiance : 72 % ; soutien : 91
%)
o Particulièrement chez les publics vivant en famille (nécessaire)
o Aide au quotidien : 67 % des abandons regrettent le manque de
soutien, contre 25 % chez les persévérants
8C. Dussarps, D. Paquelin
Enseignant (imp : 75
%)
Attente
Disponibilité 100 %
Confiance 85 %
Posture proactive 86 %
Régularité échanges 59 %
Pairs (imp : 17 %) Attente
Entraide 88 %
Confiance 72 %
Soutien 59 %
Régularité échanges 44 %
< 30 ans : 53 %
≥ 30 ans : 66 %
9C. Dussarps, D. Paquelin
Enseignant (75 %) Attente Vécu Ecart (pts)
Disponibilité 100 % 72 % - 28
Confiance 85 % 58 % - 27
Posture proactive 86 % 36 % - 50
Régularité échanges 59 % 28 % - 31
Pairs (17 %) Attente Vécu Ecart (pts)
Entraide 88 % 69 % - 19
Confiance 72 % 67 % - 5
Soutien 59 % 65 % + 6
Régularité échanges 44 % 46 % + 2
10C. Dussarps, D. Paquelin
0.00
0.10
0.20
0.30
0.40
0.50
0.60
0.70
0.80
Socio-aff.
enseignants
Socio-aff. pairs
Socio-aff.
proches
Sentiment
d'appartenance
Valorisation
Solitude
Abandon NonAbandon
11C. Dussarps, D. Paquelin
 « Dysfonctionnements » (services prévus non rendus) :
o Indisponibilité de l’enseignant ( /! flou du service prévu)
o Cours en retard (écart avec le calendrier)
o Corrections des devoirs, retours
o Flou sur les attendus, les examens, etc.
o Etc.
 Attentes + services non prévus par le dispositif
o Ex : contacts fréquents avec enseignants, discussions extra-
scolaires, etc.
o Proactivité des enseignants
 Hors dispositif
o Temps disponible, organisation
o Soutien des proches
C. Dussarps, D. Paquelin 12
 L’isolement peut être voulu (27 %)
 La compensation par les pairs limite parfois l’abandon
 L’isolement total est source d’abandon (2 à 3x plus),
surtout chez les individus seulement intrinsèquement
motivés (perte de plaisir) => 45 % des isolés
abandonnent
 Il est corrélé à une perte de confiance en soi, de
confiance en l’institution, une dévalorisation, etc.
 Les représentations et les invariants socio-
démographiques (ex : âge) renforcent ou réduisent
certains états (ex : niveau d’attente, persévérance…)
 Environnement de travail & place des proches
=> Un mélange de facteurs intrinsèques et extrinsèques
13C. Dussarps, D. Paquelin
Merci de votre attention
C. Dussarps, D. Paquelin

Contenu connexe

En vedette

Tkz euclide-screen
Tkz euclide-screenTkz euclide-screen
Tkz euclide-screenemakrizi
 
Manual bosch frigorífico una puerta blanco ksv36 bw30
Manual bosch   frigorífico una puerta blanco ksv36 bw30Manual bosch   frigorífico una puerta blanco ksv36 bw30
Manual bosch frigorífico una puerta blanco ksv36 bw30
Alsako Electrodomésticos
 
Présentation1
Présentation1Présentation1
Présentation1Alex Carbo
 
Renouvellement junior association majeure
Renouvellement junior association majeureRenouvellement junior association majeure
Renouvellement junior association majeureJA33
 
Catalogue hivernales 2013
Catalogue hivernales 2013Catalogue hivernales 2013
Catalogue hivernales 2013Graphidyliik
 
L'effet de tests standardisés sur les résultats scolaires des élèves : 1910-...
L'effet de tests standardisés sur les résultats scolaires des élèves :  1910-...L'effet de tests standardisés sur les résultats scolaires des élèves :  1910-...
L'effet de tests standardisés sur les résultats scolaires des élèves : 1910-...
Richard P Phelps
 
Expose sur le marketing bancaire
Expose sur le marketing bancaireExpose sur le marketing bancaire
Expose sur le marketing bancaire
Soufiane Hassani
 
Sma soc fr-2679297
Sma soc fr-2679297Sma soc fr-2679297
Sma soc fr-2679297ASMNM
 
Présentation des services Restolab
Présentation des services Restolab Présentation des services Restolab
Présentation des services Restolab
Christophe Verhelst
 
Presentación
Presentación Presentación
Presentación
pedroocabrera
 
Motion 4 pages OPLPV
Motion 4 pages OPLPVMotion 4 pages OPLPV
Motion 4 pages OPLPVOPLPV
 
Viversum arts-divinatoires-9-lignes-de-la-main-1
Viversum arts-divinatoires-9-lignes-de-la-main-1Viversum arts-divinatoires-9-lignes-de-la-main-1
Viversum arts-divinatoires-9-lignes-de-la-main-1
Michel Dumillet
 
Le processus de racialisation du discours - Patrick Cloos - 2015
Le processus de racialisation du discours - Patrick Cloos - 2015Le processus de racialisation du discours - Patrick Cloos - 2015
Le processus de racialisation du discours - Patrick Cloos - 2015
CentrERE
 
Master events
Master eventsMaster events
Flores
FloresFlores
Flores
CESAR MATIAS
 
Découvrez Horizon
Découvrez HorizonDécouvrez Horizon
Découvrez Horizon
M4ximexx
 

En vedette (20)

Τελικά, το έφτιαξα...
Τελικά, το έφτιαξα...Τελικά, το έφτιαξα...
Τελικά, το έφτιαξα...
 
Tkz euclide-screen
Tkz euclide-screenTkz euclide-screen
Tkz euclide-screen
 
Manual bosch frigorífico una puerta blanco ksv36 bw30
Manual bosch   frigorífico una puerta blanco ksv36 bw30Manual bosch   frigorífico una puerta blanco ksv36 bw30
Manual bosch frigorífico una puerta blanco ksv36 bw30
 
Présentation1
Présentation1Présentation1
Présentation1
 
Renouvellement junior association majeure
Renouvellement junior association majeureRenouvellement junior association majeure
Renouvellement junior association majeure
 
sugarsync
sugarsyncsugarsync
sugarsync
 
Catalogue hivernales 2013
Catalogue hivernales 2013Catalogue hivernales 2013
Catalogue hivernales 2013
 
L'effet de tests standardisés sur les résultats scolaires des élèves : 1910-...
L'effet de tests standardisés sur les résultats scolaires des élèves :  1910-...L'effet de tests standardisés sur les résultats scolaires des élèves :  1910-...
L'effet de tests standardisés sur les résultats scolaires des élèves : 1910-...
 
Expose sur le marketing bancaire
Expose sur le marketing bancaireExpose sur le marketing bancaire
Expose sur le marketing bancaire
 
Sma soc fr-2679297
Sma soc fr-2679297Sma soc fr-2679297
Sma soc fr-2679297
 
Turn legacy application into integration success story
Turn legacy application into integration success storyTurn legacy application into integration success story
Turn legacy application into integration success story
 
Camille23
Camille23Camille23
Camille23
 
Présentation des services Restolab
Présentation des services Restolab Présentation des services Restolab
Présentation des services Restolab
 
Presentación
Presentación Presentación
Presentación
 
Motion 4 pages OPLPV
Motion 4 pages OPLPVMotion 4 pages OPLPV
Motion 4 pages OPLPV
 
Viversum arts-divinatoires-9-lignes-de-la-main-1
Viversum arts-divinatoires-9-lignes-de-la-main-1Viversum arts-divinatoires-9-lignes-de-la-main-1
Viversum arts-divinatoires-9-lignes-de-la-main-1
 
Le processus de racialisation du discours - Patrick Cloos - 2015
Le processus de racialisation du discours - Patrick Cloos - 2015Le processus de racialisation du discours - Patrick Cloos - 2015
Le processus de racialisation du discours - Patrick Cloos - 2015
 
Master events
Master eventsMaster events
Master events
 
Flores
FloresFlores
Flores
 
Découvrez Horizon
Découvrez HorizonDécouvrez Horizon
Découvrez Horizon
 

Similaire à L'abandon en formation à distance : analyse socio-affective

Le rôle de l’autre en formation à distance : enjeux motivationnels
Le rôle de l’autre en formation à distance : enjeux motivationnelsLe rôle de l’autre en formation à distance : enjeux motivationnels
Le rôle de l’autre en formation à distance : enjeux motivationnels
Clément Dussarps
 
L’abandon en formation à distance : constats et leviers possibles pour le lim...
L’abandon en formation à distance : constats et leviers possibles pour le lim...L’abandon en formation à distance : constats et leviers possibles pour le lim...
L’abandon en formation à distance : constats et leviers possibles pour le lim...
Clément Dussarps
 
Soutenir et mobiliser en counseling de carrière rôle des relations sociales
Soutenir et mobiliser en counseling de carrière   rôle des relations socialesSoutenir et mobiliser en counseling de carrière   rôle des relations sociales
Soutenir et mobiliser en counseling de carrière rôle des relations sociales
Louis Cournoyer
 
Supervision de stage à distance: Collaboration entre supervision et acteurs d...
Supervision de stage à distance: Collaboration entre supervision et acteurs d...Supervision de stage à distance: Collaboration entre supervision et acteurs d...
Supervision de stage à distance: Collaboration entre supervision et acteurs d...
Matthieu Petit
 
Projet pilote-tutorat
Projet pilote-tutoratProjet pilote-tutorat
Projet pilote-tutorat
Cégep à distance
 
La culture au service des apprentissages
La culture au service des apprentissagesLa culture au service des apprentissages
La culture au service des apprentissages
GCAF
 
Perceptions et attentes des parents d’élèves à l’égard de l’Ecole
Perceptions et attentes des parents d’élèves à l’égard de l’EcolePerceptions et attentes des parents d’élèves à l’égard de l’Ecole
Perceptions et attentes des parents d’élèves à l’égard de l’Ecole
Kantar
 
Apel le parent correpondant - v2011
Apel   le parent correpondant - v2011Apel   le parent correpondant - v2011
Apel le parent correpondant - v2011
apel-saintjo-caen
 
Scolarisation autisme (copie en conflit de dell philippe g 2017-05-08)
Scolarisation autisme (copie en conflit de dell philippe g 2017-05-08)Scolarisation autisme (copie en conflit de dell philippe g 2017-05-08)
Scolarisation autisme (copie en conflit de dell philippe g 2017-05-08)
philippegarnier21
 
Becquerel-PASS
Becquerel-PASSBecquerel-PASS
Becquerel-PASSDFIE Lyon
 
DÉCROCHAGE ET PERSÉVÉRANCE SCOLAIRES : VERS UNE APPROCHE SYSTÉMIQUE CENTRÉE S...
DÉCROCHAGE ET PERSÉVÉRANCE SCOLAIRES : VERS UNE APPROCHE SYSTÉMIQUE CENTRÉE S...DÉCROCHAGE ET PERSÉVÉRANCE SCOLAIRES : VERS UNE APPROCHE SYSTÉMIQUE CENTRÉE S...
DÉCROCHAGE ET PERSÉVÉRANCE SCOLAIRES : VERS UNE APPROCHE SYSTÉMIQUE CENTRÉE S...
GCAF
 
Gestion de-classe-démarche-accompagnement
Gestion de-classe-démarche-accompagnementGestion de-classe-démarche-accompagnement
Gestion de-classe-démarche-accompagnement
Jean-Luc Trussart
 
Plaquette2014
Plaquette2014Plaquette2014
Plaquette2014
Comeliances
 
Difficulté ou trouble d'apprentissage?
Difficulté ou trouble d'apprentissage?Difficulté ou trouble d'apprentissage?
Difficulté ou trouble d'apprentissage?
successcolaire
 
Les parents et les notes - Sondage OpinionWay pour l'APEL - novembre 2014
Les parents et les notes - Sondage OpinionWay pour l'APEL -  novembre 2014Les parents et les notes - Sondage OpinionWay pour l'APEL -  novembre 2014
Les parents et les notes - Sondage OpinionWay pour l'APEL - novembre 2014
OpinionWay
 
Le tutorat à distance au service de la personnalisation des apprentissages
Le tutorat à distance au service de la personnalisation des apprentissagesLe tutorat à distance au service de la personnalisation des apprentissages
Le tutorat à distance au service de la personnalisation des apprentissages
Jacques Rodet
 
2012 01-11 ... réussir ensemble, cégep gérald-godin
2012 01-11 ... réussir ensemble, cégep gérald-godin2012 01-11 ... réussir ensemble, cégep gérald-godin
2012 01-11 ... réussir ensemble, cégep gérald-godinLouis Cournoyer
 
Ph w première heure de cours-2017
Ph w première heure de cours-2017Ph w première heure de cours-2017
Ph w première heure de cours-2017
Philippe Watrelot
 
Recrute éducateur spé uemo à DOLE
Recrute éducateur spé uemo à DOLERecrute éducateur spé uemo à DOLE
Recrute éducateur spé uemo à DOLE
Chef de service éducatif
 

Similaire à L'abandon en formation à distance : analyse socio-affective (20)

Le rôle de l’autre en formation à distance : enjeux motivationnels
Le rôle de l’autre en formation à distance : enjeux motivationnelsLe rôle de l’autre en formation à distance : enjeux motivationnels
Le rôle de l’autre en formation à distance : enjeux motivationnels
 
L’abandon en formation à distance : constats et leviers possibles pour le lim...
L’abandon en formation à distance : constats et leviers possibles pour le lim...L’abandon en formation à distance : constats et leviers possibles pour le lim...
L’abandon en formation à distance : constats et leviers possibles pour le lim...
 
Soutenir et mobiliser en counseling de carrière rôle des relations sociales
Soutenir et mobiliser en counseling de carrière   rôle des relations socialesSoutenir et mobiliser en counseling de carrière   rôle des relations sociales
Soutenir et mobiliser en counseling de carrière rôle des relations sociales
 
Supervision de stage à distance: Collaboration entre supervision et acteurs d...
Supervision de stage à distance: Collaboration entre supervision et acteurs d...Supervision de stage à distance: Collaboration entre supervision et acteurs d...
Supervision de stage à distance: Collaboration entre supervision et acteurs d...
 
Projet pilote-tutorat
Projet pilote-tutoratProjet pilote-tutorat
Projet pilote-tutorat
 
La culture au service des apprentissages
La culture au service des apprentissagesLa culture au service des apprentissages
La culture au service des apprentissages
 
Perceptions et attentes des parents d’élèves à l’égard de l’Ecole
Perceptions et attentes des parents d’élèves à l’égard de l’EcolePerceptions et attentes des parents d’élèves à l’égard de l’Ecole
Perceptions et attentes des parents d’élèves à l’égard de l’Ecole
 
Apel le parent correpondant - v2011
Apel   le parent correpondant - v2011Apel   le parent correpondant - v2011
Apel le parent correpondant - v2011
 
Scolarisation autisme (copie en conflit de dell philippe g 2017-05-08)
Scolarisation autisme (copie en conflit de dell philippe g 2017-05-08)Scolarisation autisme (copie en conflit de dell philippe g 2017-05-08)
Scolarisation autisme (copie en conflit de dell philippe g 2017-05-08)
 
Becquerel-PASS
Becquerel-PASSBecquerel-PASS
Becquerel-PASS
 
DÉCROCHAGE ET PERSÉVÉRANCE SCOLAIRES : VERS UNE APPROCHE SYSTÉMIQUE CENTRÉE S...
DÉCROCHAGE ET PERSÉVÉRANCE SCOLAIRES : VERS UNE APPROCHE SYSTÉMIQUE CENTRÉE S...DÉCROCHAGE ET PERSÉVÉRANCE SCOLAIRES : VERS UNE APPROCHE SYSTÉMIQUE CENTRÉE S...
DÉCROCHAGE ET PERSÉVÉRANCE SCOLAIRES : VERS UNE APPROCHE SYSTÉMIQUE CENTRÉE S...
 
Gestion de-classe-démarche-accompagnement
Gestion de-classe-démarche-accompagnementGestion de-classe-démarche-accompagnement
Gestion de-classe-démarche-accompagnement
 
Plaquette2014
Plaquette2014Plaquette2014
Plaquette2014
 
BritishVisit.French-1
BritishVisit.French-1BritishVisit.French-1
BritishVisit.French-1
 
Difficulté ou trouble d'apprentissage?
Difficulté ou trouble d'apprentissage?Difficulté ou trouble d'apprentissage?
Difficulté ou trouble d'apprentissage?
 
Les parents et les notes - Sondage OpinionWay pour l'APEL - novembre 2014
Les parents et les notes - Sondage OpinionWay pour l'APEL -  novembre 2014Les parents et les notes - Sondage OpinionWay pour l'APEL -  novembre 2014
Les parents et les notes - Sondage OpinionWay pour l'APEL - novembre 2014
 
Le tutorat à distance au service de la personnalisation des apprentissages
Le tutorat à distance au service de la personnalisation des apprentissagesLe tutorat à distance au service de la personnalisation des apprentissages
Le tutorat à distance au service de la personnalisation des apprentissages
 
2012 01-11 ... réussir ensemble, cégep gérald-godin
2012 01-11 ... réussir ensemble, cégep gérald-godin2012 01-11 ... réussir ensemble, cégep gérald-godin
2012 01-11 ... réussir ensemble, cégep gérald-godin
 
Ph w première heure de cours-2017
Ph w première heure de cours-2017Ph w première heure de cours-2017
Ph w première heure de cours-2017
 
Recrute éducateur spé uemo à DOLE
Recrute éducateur spé uemo à DOLERecrute éducateur spé uemo à DOLE
Recrute éducateur spé uemo à DOLE
 

Plus de Clément Dussarps

Humanisme numerique
Humanisme numeriqueHumanisme numerique
Humanisme numerique
Clément Dussarps
 
Etudes quantitatives par questionnaire
Etudes quantitatives par questionnaireEtudes quantitatives par questionnaire
Etudes quantitatives par questionnaire
Clément Dussarps
 
Entretiens semi-directifs
Entretiens semi-directifsEntretiens semi-directifs
Entretiens semi-directifs
Clément Dussarps
 
Qu'est-ce que la formation à distance ?
Qu'est-ce que la formation à distance ?Qu'est-ce que la formation à distance ?
Qu'est-ce que la formation à distance ?
Clément Dussarps
 
Recherche, données, représentations
Recherche, données, représentationsRecherche, données, représentations
Recherche, données, représentations
Clément Dussarps
 
Introduction à la recherche
Introduction à la rechercheIntroduction à la recherche
Introduction à la recherche
Clément Dussarps
 
Le jeu vidéo comme médiateur d’apprentissages informels : le cas des jeux Eur...
Le jeu vidéo comme médiateur d’apprentissages informels : le cas des jeux Eur...Le jeu vidéo comme médiateur d’apprentissages informels : le cas des jeux Eur...
Le jeu vidéo comme médiateur d’apprentissages informels : le cas des jeux Eur...
Clément Dussarps
 
Traitement documentaire - Indexation
Traitement documentaire - IndexationTraitement documentaire - Indexation
Traitement documentaire - Indexation
Clément Dussarps
 
Design de l'information, design pedagogique
Design de l'information, design pedagogiqueDesign de l'information, design pedagogique
Design de l'information, design pedagogique
Clément Dussarps
 
Théories des Sciences de l'Information et de la Communication (partie 2)
Théories des Sciences de l'Information et de la Communication (partie 2) Théories des Sciences de l'Information et de la Communication (partie 2)
Théories des Sciences de l'Information et de la Communication (partie 2)
Clément Dussarps
 
Systèmes d'information, société de l'information
Systèmes d'information, société de l'informationSystèmes d'information, société de l'information
Systèmes d'information, société de l'information
Clément Dussarps
 
Théories des Sciences de l'Information et de la Communication (partie 1)
Théories des Sciences de l'Information et de la Communication (partie 1)Théories des Sciences de l'Information et de la Communication (partie 1)
Théories des Sciences de l'Information et de la Communication (partie 1)
Clément Dussarps
 
Ergonomie web
Ergonomie webErgonomie web
Ergonomie web
Clément Dussarps
 
Informatique, web... Préparation au C2i
Informatique, web... Préparation au C2iInformatique, web... Préparation au C2i
Informatique, web... Préparation au C2i
Clément Dussarps
 
Evaluer les risques dans un projet
Evaluer les risques dans un projetEvaluer les risques dans un projet
Evaluer les risques dans un projet
Clément Dussarps
 
Etude de faisabilité et analyse de l'existant
Etude de faisabilité et analyse de l'existantEtude de faisabilité et analyse de l'existant
Etude de faisabilité et analyse de l'existant
Clément Dussarps
 
Introduction à la Gestion de projets
Introduction à la Gestion de projetsIntroduction à la Gestion de projets
Introduction à la Gestion de projets
Clément Dussarps
 
Evaluation par les pairs dans les MOOC : résultats d'une enquête
Evaluation par les pairs dans les MOOC : résultats d'une enquêteEvaluation par les pairs dans les MOOC : résultats d'une enquête
Evaluation par les pairs dans les MOOC : résultats d'une enquête
Clément Dussarps
 
Gestion des ressources avec PERT et GANTT
Gestion des ressources avec PERT et GANTTGestion des ressources avec PERT et GANTT
Gestion des ressources avec PERT et GANTT
Clément Dussarps
 
Identité numérique et e reputation
Identité numérique et e reputationIdentité numérique et e reputation
Identité numérique et e reputation
Clément Dussarps
 

Plus de Clément Dussarps (20)

Humanisme numerique
Humanisme numeriqueHumanisme numerique
Humanisme numerique
 
Etudes quantitatives par questionnaire
Etudes quantitatives par questionnaireEtudes quantitatives par questionnaire
Etudes quantitatives par questionnaire
 
Entretiens semi-directifs
Entretiens semi-directifsEntretiens semi-directifs
Entretiens semi-directifs
 
Qu'est-ce que la formation à distance ?
Qu'est-ce que la formation à distance ?Qu'est-ce que la formation à distance ?
Qu'est-ce que la formation à distance ?
 
Recherche, données, représentations
Recherche, données, représentationsRecherche, données, représentations
Recherche, données, représentations
 
Introduction à la recherche
Introduction à la rechercheIntroduction à la recherche
Introduction à la recherche
 
Le jeu vidéo comme médiateur d’apprentissages informels : le cas des jeux Eur...
Le jeu vidéo comme médiateur d’apprentissages informels : le cas des jeux Eur...Le jeu vidéo comme médiateur d’apprentissages informels : le cas des jeux Eur...
Le jeu vidéo comme médiateur d’apprentissages informels : le cas des jeux Eur...
 
Traitement documentaire - Indexation
Traitement documentaire - IndexationTraitement documentaire - Indexation
Traitement documentaire - Indexation
 
Design de l'information, design pedagogique
Design de l'information, design pedagogiqueDesign de l'information, design pedagogique
Design de l'information, design pedagogique
 
Théories des Sciences de l'Information et de la Communication (partie 2)
Théories des Sciences de l'Information et de la Communication (partie 2) Théories des Sciences de l'Information et de la Communication (partie 2)
Théories des Sciences de l'Information et de la Communication (partie 2)
 
Systèmes d'information, société de l'information
Systèmes d'information, société de l'informationSystèmes d'information, société de l'information
Systèmes d'information, société de l'information
 
Théories des Sciences de l'Information et de la Communication (partie 1)
Théories des Sciences de l'Information et de la Communication (partie 1)Théories des Sciences de l'Information et de la Communication (partie 1)
Théories des Sciences de l'Information et de la Communication (partie 1)
 
Ergonomie web
Ergonomie webErgonomie web
Ergonomie web
 
Informatique, web... Préparation au C2i
Informatique, web... Préparation au C2iInformatique, web... Préparation au C2i
Informatique, web... Préparation au C2i
 
Evaluer les risques dans un projet
Evaluer les risques dans un projetEvaluer les risques dans un projet
Evaluer les risques dans un projet
 
Etude de faisabilité et analyse de l'existant
Etude de faisabilité et analyse de l'existantEtude de faisabilité et analyse de l'existant
Etude de faisabilité et analyse de l'existant
 
Introduction à la Gestion de projets
Introduction à la Gestion de projetsIntroduction à la Gestion de projets
Introduction à la Gestion de projets
 
Evaluation par les pairs dans les MOOC : résultats d'une enquête
Evaluation par les pairs dans les MOOC : résultats d'une enquêteEvaluation par les pairs dans les MOOC : résultats d'une enquête
Evaluation par les pairs dans les MOOC : résultats d'une enquête
 
Gestion des ressources avec PERT et GANTT
Gestion des ressources avec PERT et GANTTGestion des ressources avec PERT et GANTT
Gestion des ressources avec PERT et GANTT
 
Identité numérique et e reputation
Identité numérique et e reputationIdentité numérique et e reputation
Identité numérique et e reputation
 

Dernier

Iris van Herpen. pptx
Iris         van         Herpen.      pptxIris         van         Herpen.      pptx
Iris van Herpen. pptx
Txaruka
 
Iris van Herpen. pptx
Iris         van        Herpen.      pptxIris         van        Herpen.      pptx
Iris van Herpen. pptx
Txaruka
 
Conseils pour Les Jeunes | Conseils de La Vie| Conseil de La Jeunesse
Conseils pour Les Jeunes | Conseils de La Vie| Conseil de La JeunesseConseils pour Les Jeunes | Conseils de La Vie| Conseil de La Jeunesse
Conseils pour Les Jeunes | Conseils de La Vie| Conseil de La Jeunesse
Oscar Smith
 
Iris van Herpen. pptx
Iris            van        Herpen.     pptxIris            van        Herpen.     pptx
Iris van Herpen. pptx
Txaruka
 
Cycle de Formation Théâtrale 2024 / 2025
Cycle de Formation Théâtrale 2024 / 2025Cycle de Formation Théâtrale 2024 / 2025
Cycle de Formation Théâtrale 2024 / 2025
Billy DEYLORD
 
Formation Intelligence Artificielle pour dirigeants- IT6-DIGITALIX 24_opt OK_...
Formation Intelligence Artificielle pour dirigeants- IT6-DIGITALIX 24_opt OK_...Formation Intelligence Artificielle pour dirigeants- IT6-DIGITALIX 24_opt OK_...
Formation Intelligence Artificielle pour dirigeants- IT6-DIGITALIX 24_opt OK_...
cristionobedi
 
Formation M2i - Onboarding réussi - les clés pour intégrer efficacement vos n...
Formation M2i - Onboarding réussi - les clés pour intégrer efficacement vos n...Formation M2i - Onboarding réussi - les clés pour intégrer efficacement vos n...
Formation M2i - Onboarding réussi - les clés pour intégrer efficacement vos n...
M2i Formation
 
Newsletter SPW Agriculture en province du Luxembourg du 12-06-24
Newsletter SPW Agriculture en province du Luxembourg du 12-06-24Newsletter SPW Agriculture en province du Luxembourg du 12-06-24
Newsletter SPW Agriculture en province du Luxembourg du 12-06-24
BenotGeorges3
 
Impact des Critères Environnementaux, Sociaux et de Gouvernance (ESG) sur les...
Impact des Critères Environnementaux, Sociaux et de Gouvernance (ESG) sur les...Impact des Critères Environnementaux, Sociaux et de Gouvernance (ESG) sur les...
Impact des Critères Environnementaux, Sociaux et de Gouvernance (ESG) sur les...
mrelmejri
 
Edito-B1-francais Manuel to learning.pdf
Edito-B1-francais Manuel to learning.pdfEdito-B1-francais Manuel to learning.pdf
Edito-B1-francais Manuel to learning.pdf
WarlockeTamagafk
 
Burkina Faso library newsletter May 2024
Burkina Faso library newsletter May 2024Burkina Faso library newsletter May 2024
Burkina Faso library newsletter May 2024
Friends of African Village Libraries
 
Procédure consignation Lock Out Tag Out.pptx
Procédure consignation  Lock Out Tag Out.pptxProcédure consignation  Lock Out Tag Out.pptx
Procédure consignation Lock Out Tag Out.pptx
caggoune66
 

Dernier (12)

Iris van Herpen. pptx
Iris         van         Herpen.      pptxIris         van         Herpen.      pptx
Iris van Herpen. pptx
 
Iris van Herpen. pptx
Iris         van        Herpen.      pptxIris         van        Herpen.      pptx
Iris van Herpen. pptx
 
Conseils pour Les Jeunes | Conseils de La Vie| Conseil de La Jeunesse
Conseils pour Les Jeunes | Conseils de La Vie| Conseil de La JeunesseConseils pour Les Jeunes | Conseils de La Vie| Conseil de La Jeunesse
Conseils pour Les Jeunes | Conseils de La Vie| Conseil de La Jeunesse
 
Iris van Herpen. pptx
Iris            van        Herpen.     pptxIris            van        Herpen.     pptx
Iris van Herpen. pptx
 
Cycle de Formation Théâtrale 2024 / 2025
Cycle de Formation Théâtrale 2024 / 2025Cycle de Formation Théâtrale 2024 / 2025
Cycle de Formation Théâtrale 2024 / 2025
 
Formation Intelligence Artificielle pour dirigeants- IT6-DIGITALIX 24_opt OK_...
Formation Intelligence Artificielle pour dirigeants- IT6-DIGITALIX 24_opt OK_...Formation Intelligence Artificielle pour dirigeants- IT6-DIGITALIX 24_opt OK_...
Formation Intelligence Artificielle pour dirigeants- IT6-DIGITALIX 24_opt OK_...
 
Formation M2i - Onboarding réussi - les clés pour intégrer efficacement vos n...
Formation M2i - Onboarding réussi - les clés pour intégrer efficacement vos n...Formation M2i - Onboarding réussi - les clés pour intégrer efficacement vos n...
Formation M2i - Onboarding réussi - les clés pour intégrer efficacement vos n...
 
Newsletter SPW Agriculture en province du Luxembourg du 12-06-24
Newsletter SPW Agriculture en province du Luxembourg du 12-06-24Newsletter SPW Agriculture en province du Luxembourg du 12-06-24
Newsletter SPW Agriculture en province du Luxembourg du 12-06-24
 
Impact des Critères Environnementaux, Sociaux et de Gouvernance (ESG) sur les...
Impact des Critères Environnementaux, Sociaux et de Gouvernance (ESG) sur les...Impact des Critères Environnementaux, Sociaux et de Gouvernance (ESG) sur les...
Impact des Critères Environnementaux, Sociaux et de Gouvernance (ESG) sur les...
 
Edito-B1-francais Manuel to learning.pdf
Edito-B1-francais Manuel to learning.pdfEdito-B1-francais Manuel to learning.pdf
Edito-B1-francais Manuel to learning.pdf
 
Burkina Faso library newsletter May 2024
Burkina Faso library newsletter May 2024Burkina Faso library newsletter May 2024
Burkina Faso library newsletter May 2024
 
Procédure consignation Lock Out Tag Out.pptx
Procédure consignation  Lock Out Tag Out.pptxProcédure consignation  Lock Out Tag Out.pptx
Procédure consignation Lock Out Tag Out.pptx
 

L'abandon en formation à distance : analyse socio-affective

  • 1.   Clément DUSSARPS, Didier PAQUELIN Paris, 25-27 juin 2014
  • 2.  Cadre théorique : dimension socio-affective  Méthodologie  Profils d’apprenants à distance et place des proches  Attentes et vécus socio-affectifs dans le dispositif de formation : écarts et abandon  Typologie de la solitude à distance 2C. Dussarps, D. Paquelin
  • 4. Dimension affective Confiance Sentiment d’appar- tenance Sentiment de solitude Anxiété, insécurité Estime de soi Valorisation de soi Plaisir Sentiment d’auto- efficacité Sentiment d’autonomie & de dépen- dance 4
  • 6.  Dimension socio-affective et abandon ? o Quelles relations socio-affectives avec les différents acteurs, dans et hors dispositif de FOAD ? o Des rôles spécifiques par catégorie d’acteurs ? o L’apprenant se projette-t-il à distance ? Quelles sont ses attentes socio-affectives ? Sont-elles comblées ? o Les écarts attentes – vécu participent-ils à l’abandon ? 6C. Dussarps, D. Paquelin
  • 7.  Questionnaires (490) o Attentes (329), vécu (234) ; 73 réponses communes o Grille de variables socio-affectives o 17 dispositifs de FOAD (2 Québec) o France (142) / Québec (92) o Croisement avec persévérance / abandon o Abandon : Fr = 40 % ; Qc = 15 %  Entretiens (29) 7C. Dussarps, D. Paquelin
  • 8.  Vie de famille : 65 % o 35 % couple o 30 % couple + enfants o 4 % parents célibataires  En emploi : 70 %  Les deux (famille + emploi) : 50 %  Seuls sans emploi : 14 %  Soutien des proches : o Type : socio-affectif, organisationnel o Très attendu (approbation : 84 % ; confiance : 72 % ; soutien : 91 %) o Particulièrement chez les publics vivant en famille (nécessaire) o Aide au quotidien : 67 % des abandons regrettent le manque de soutien, contre 25 % chez les persévérants 8C. Dussarps, D. Paquelin
  • 9. Enseignant (imp : 75 %) Attente Disponibilité 100 % Confiance 85 % Posture proactive 86 % Régularité échanges 59 % Pairs (imp : 17 %) Attente Entraide 88 % Confiance 72 % Soutien 59 % Régularité échanges 44 % < 30 ans : 53 % ≥ 30 ans : 66 % 9C. Dussarps, D. Paquelin
  • 10. Enseignant (75 %) Attente Vécu Ecart (pts) Disponibilité 100 % 72 % - 28 Confiance 85 % 58 % - 27 Posture proactive 86 % 36 % - 50 Régularité échanges 59 % 28 % - 31 Pairs (17 %) Attente Vécu Ecart (pts) Entraide 88 % 69 % - 19 Confiance 72 % 67 % - 5 Soutien 59 % 65 % + 6 Régularité échanges 44 % 46 % + 2 10C. Dussarps, D. Paquelin
  • 12.  « Dysfonctionnements » (services prévus non rendus) : o Indisponibilité de l’enseignant ( /! flou du service prévu) o Cours en retard (écart avec le calendrier) o Corrections des devoirs, retours o Flou sur les attendus, les examens, etc. o Etc.  Attentes + services non prévus par le dispositif o Ex : contacts fréquents avec enseignants, discussions extra- scolaires, etc. o Proactivité des enseignants  Hors dispositif o Temps disponible, organisation o Soutien des proches C. Dussarps, D. Paquelin 12
  • 13.  L’isolement peut être voulu (27 %)  La compensation par les pairs limite parfois l’abandon  L’isolement total est source d’abandon (2 à 3x plus), surtout chez les individus seulement intrinsèquement motivés (perte de plaisir) => 45 % des isolés abandonnent  Il est corrélé à une perte de confiance en soi, de confiance en l’institution, une dévalorisation, etc.  Les représentations et les invariants socio- démographiques (ex : âge) renforcent ou réduisent certains états (ex : niveau d’attente, persévérance…)  Environnement de travail & place des proches => Un mélange de facteurs intrinsèques et extrinsèques 13C. Dussarps, D. Paquelin
  • 14. Merci de votre attention C. Dussarps, D. Paquelin