Support de présentation utilisé lors de la soutenance de ma thèse. La thèse est accessible sur https://halshs.archives-ouvertes.fr/tel-01108344

1. Dimension socio-affective
et abandon en FOAD
Soutenance doctorale
Clément Dussarps
27 novembre 2014
1

2. L’apprenant dans un DFOAD
Apprenant
Enseignants Pairs Autres
Proches
Abandon ?
Média (plateforme ou autre)
2

3. Ce qui est étudié
Abandon ?Parcours de formation de l’apprenant
Dimension
socio-affective
Dimension
affective
L’apprenant
et les autres
L’apprenant
Attentes et
projections
3

4. Dimension socio-affective
Dimension
socio-
affective
Confiance (en
l’Autre)
Sentiment
d’appartenance
Sentiment de
solitude
Sentiment
d’autonomie,
dépendance
Valorisation de
soi
Estime de soi
Plaisir
Anxiété,
insécurité
Sentiment
d’auto-
efficacité
4

5. Dimension conative
Dimension
socio-affective
Besoins Désirs
Projets
(motivation intrinsèque ou extrinsèque)
Choix
Volition (action)
Persévérance / Abandon / Procrastination
Résultat obtenu
(perception de réussite ou d’échec)
Evaluation du résultat
5

6. Cadre théorique
Abandon ?
Dimension
socio-affective
Dimension
affective
L’apprenant
et les autres
L’apprenant
Motivation
6
Parcours de formation de l’apprenant
Attentes et
projections

7. Méthodologie
Universités françaises / québécoise
Caractérisation des 17
dispositifs de FOAD
Deux questionnaires
Vécu / abandon
(29 entretiens
semi-directifs)
Attentes et
projections
(329 réponses)
Vécu
(234 réponses)
Approche quantitative Approche qualitative
(73 communes)
7

8. Profils d’abandon
Parcours de formation de l’apprenant Abandon
24 13 8
Faible clarté/
Importance du
projet
16
Motivation exclusi-
vement intrinsèque
Faible capital
confiance/social
Attentes
irréalisables
Dysfonctionnements,
Faible soutien des
enseignants
Faible capital
confiance/social
Faible soutien
des proches
Perte de
plaisir
24 3 1 1
+11 inexpliqués au
plan socio-
affectif ou
motivationnel
+12 inexpliqués au
plan socio-
affectif ou
motivationnel
Enquête«attentes»:72Enquête«vécu»:40
8
Catalyseurs : dysfonctionnements, absence de contact avec ses pairs,
peu de soutien des proches, mélanges vie professionnelle/familiale/
étudiante, SAE faible, plaisir à étudier faible.

9. Phénomènes de compensation
9
Intégrés (25 %)
18 % abandonnent
Exclusifs (32 %)
13 % abandonnent
Compensateurs (26 %)
20 % abandonnent
Isolés (17 %)
45 % abandonnent
ENSEIGNANTS +
ENSEIGNANTS -
PAIRS +PAIRS -
60 % des
abandons
34 % des abandons 26 % des abandons

10. 10
Conclusions
» Communication possible, non obligatoire
» Bienveillance
» Repères explicites
» Contrat pédagogique et communicationnel partagé
» Avoir conscience des ressources à disposition
=> Agir communicationnel

11. Questionnaire contractuel
11

12. Merci de votre
attention
12