Le document décrit le jeu de rôle comme une stratégie pédagogique qui engage les étudiants dans des mises en situation simulées pour favoriser l'apprentissage actif et la compréhension des comportements. Il souligne les étapes essentielles de préparation, déroulement et retour sur l'activité, en insistant sur l'importance de clarifier les objectifs et d'encadrer les étudiants durant l'interaction. Enfin, il aborde l'évaluation des apprentissages, notamment par l'autoévaluation et l'évaluation par les pairs.

1. Le jeu de rôle
Le jeu de rôle est une stratégie utilisée dans
la médiation pédagogique qui permet aux
étudiants d'intervenir en classe dans des
mises en situation liées à un objectif et un
contenu . C’est là que les élèves mettent
alors en pratique les connaissances et
habiletés nouvellement acquises.

2. Le jeu de rôle
• Il s'agit de recréer en classe un contexte
simulant une situation réelle en
automatisant certains gestes ou
comportements qui vont au-delà de la
simple mémorisation de connaissances
(Hertel et Millis, 2002)

3. Le jeu de rôle
• Ces stratégies pédagogiques sont des
moyens de rendre les étudiants plus
actifs et de les motiver en mettant
l'accent sur le développement de la
compétence visée, sur le sens donné à
l'action, sur les attitudes à adopter et
sur la participation.

4. Le jeu de rôle
• Le jeu de rôle est une activité où chaque
étudiant est appelé à jouer un rôle dans
une situation hypothétique, qui lui permet
de mieux comprendre les réactions ou
motivations justifiant les comportements
de la personne qu'il incarne
(Chamberland, Lavoie et Marquis, 2000).

5. Le jeu de rôle
• Le jeu de rôle représente une dimension
subjective de la réalité, c'est-à-dire que
cette stratégie pédagogique fait appel à
l'expression, à la créativité et aux
perceptions des étudiants.
• Dans un jeu de rôle, l’apprenant campe un
rôle ou un personnage.

6. Le jeu de rôle
• L'étudiant interagit dans des situations
imaginaires en empruntant la personnalité
de quelqu'un d'autre. Cette stratégie
pédagogique permet à l'étudiant de
réfléchir sur les devoirs et les
responsabilités de la personne qu'il
interprète. dans un jeu de rôle, il campe un
rôle ou un personnage.

7. Le jeu de rôle
• Le jeu de rôle est une stratégie pédagogique
qui peut s'utiliser tout au long de
l’apprentissage. Néanmoins, les objectifs
poursuivis varieront considérablement en
fonction du moment où il sera employé : ce
n’est pas la même chose de l’utiliser avec une
classe débutante qu’avec une classe
d’apprenants de la dixième année, par
exemple.

8. Comment mener un jeu de rôle?
• Le jeu de rôle devrait être idéalement
réalisé en trois temps : la
préparation, le déroulement et le retour
sur l'activité. C'est pourquoi il est
fortement conseillé de tenir compte du
temps et des ressources dont on
dispose avant de décider d‘y recourir.

9. Le jeu de rôle: étapes
• La préparation:
• L'enseignant réfléchit au cadre de l'activité
qu'il planifie : les personnages, les
règles, les objectifs et les contraintes à
surmonter. Le cadre devrait être clair et
facilement compréhensible : les étudiants ne
disposent pas de beaucoup de temps pour
se l'approprier.

10. Le jeu de rôle: étapes
• L'enseignant doit aussi tenir compte du
nombre d'étudiants : un petit groupe
entraînera moins de contraintes qu'un
grand groupe.

11. Le jeu de rôle: étapes
• Pour contourner le problème des
grands groupes, l'enseignant peut
créer des équipes et assigner des rôles
à celles-ci plutôt qu'à des individus.
L'enseignant doit tenir compte du
degré de réalisme de l'activité,

12. Le jeu de rôle: étapes
• Éléments à considérer à l'étape de la
préparation
• Buts
_ Quel objectif d'apprentissage est visé
par cette activité?
_ Quelle compétence sera approfondie
ou évaluée?
_ Quelles connaissances doivent être
utilisées?

13. Le jeu de rôle: étapes
• Temps disponible
–Un cours (incluant
l'explication, l'exécution et le retour
en groupe)
–Plusieurs cours
• Matériel nécessaire
–Simple : fiches pour les personnages
et la situation, grille d'évaluation
–Complexe : matériel
didactique, matériel vidéo ou audio

14. Le jeu de rôle: étapes
• Les consignes d'évaluation doivent
également être données.

15. Le jeu de rôle: étapes
• Le déroulement:
• L'enseignant devrait commencer l'activité
en expliquant ses attentes. Ensuite, il
pourra mentionner les contraintes de temps
et les règles inhérentes au scénario : liberté
d'action, utilisation des sources et du
matériel, respect des rôles.

16. Le jeu de rôle: étapes
• Éléments à considérer pendant
l'activité
_ Expliquer l'activité
–Expliquer les buts
–Expliquer les moyens

17. Le jeu de rôle: étapes
–Fixer des balises claires
–S'assurer que tous les étudiants ont
bien compris

18. Le jeu de rôle: étapes
• Encadrer l'activité
–Prévoir un encadrement suffisant
(avec des tuteurs si nécessaire)
–Demeurer « dans mon rôle » si
l'enseignant en joue un
–Ne pas donner de réponses et
résister à la tentation de pousser les
étudiants vers un choix ou un autre

19. Le jeu de rôle: étapes
• Encadrer l'activité
• S'assurer que tout le monde est à
l'aise avec l'interprétation de la
situation

20. Le jeu de rôle: étapes
• Rester attentif pour repérer des conflits
potentiels dont l'amplitude dépasse le
cadre prévu par le jeu (certains jeux
mettent en scène des situations
conflictuelles)
• Bien indiquer le temps restant avant la
fin de l'activité

21. Le jeu de rôle: étapes
• Le retour sur l'activité:
• En faisant un retour sur
l'activité, l'enseignant met l'accent sur les
comportements des étudiants et non sur les
rôles qu'ils ont joués. Tous devraient avoir
la chance de participer au retour sur
l'activité, ce qui peut être plus difficile dans
un grand groupe.

22. Le jeu de rôle: étapes
• Encadrer l'activité
Il est alors possible de procéder par
écrit en demandant à tous les étudiants
de répondre à des questions
individuellement avant d'entamer une
discussion de groupe.

23. Le jeu de rôle: étapes
• Le plus important est de dégager les
éléments essentiels : la perception de
l'étudiant en tant qu'apprenant et sa
perception du rôle qu'il a joué.

24. Le jeu de rôle: étapes
• L’évaluation:
• Comment évaluer les apprentissages
dans un jeu de rôle?
• Considérer l'information disponible et
l'information réellement utilisée
• Demander aux étudiants de s'évaluer
entre eux (évaluation par les pairs)
• Demander aux étudiants de
s'autoévaluer.