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Centre d’@pprentissage du
                                       Haut-Madawaska
                                  323 boulevard Long, Clair, N.-B., E7A 2C5
                              Téléphone : 992-6006 Télécopieur : 992-6003
                     Directeur : Roberto Gauvin    Directrice-adjointe : Claudine Dionne
                             Page web de l’école : http://apprendrepourlavie.com


             Profil de l’école 2010-2011
J’ai le plaisir de vous présenter, pour une sixième année
consécutive, notre Profil d’école pour l’année scolaire 2010-
2011. Nous voulons, par ce processus, informer la
communauté des résultats de nos élèves et nous assurer que
nos pratiques pédagogiques sont efficaces et qu’elles
permettent à tous les élèves de réussir. Ces résultats peuvent
varier d’une année à l’autre, mais il est maintenant possible de
voir se dessiner des tendances à long terme. Les
enseignant (e)s se rencontrent lors des mercredis pédagogiques
pour discuter de ces résultats et pour s’assurer que les élèves
reçoivent des programmes académiques riches et supérieurs                                    Information sur l’école
aux autres élèves du district et de la province.                                Mission :
                                                                                Notre école a comme mission de développer le plein
                                                                                potentiel de chaque élève ainsi que ses talents à l’aide
Ce profil d’école fut réalisé grâce à plusieurs ressources                      des nouvelles technologies dans un milieu fièrement
reliées directement à l’éducation, permettant de mieux nous                     francophone.
évaluer. Il contient de l’information sur ce que nos élèves ont
                                                                                Vision :
appris et leurs résultats aux évaluations externes. On y
                                                                                Au Centre d'Apprentissage du Haut-Madawaska, les
retrouve aussi les actions entreprises par l’école afin de                      élèves sont responsables, vivent dans le respect tout en
s’améliorer. Pour en savoir davantage, je vous invite à voir                    étant heureux et autonomes dans leurs apprentissages.
notre plan de réussite sur notre page web, à encourager votre                   Ils utilisent les TIC (technologies de l'information et
enfant à se dépasser lors des évaluations provinciales, à faire                 des communications) avec aisance.
partie de notre comité parental d’appui à l’école et de me
                                                                                Notre slogan : Apprendre pour la vie !
contacter au besoin. En terminant, je veux remercier les
enseignants, qui regroupés en deux communautés                                  Nos valeurs :
d’apprentissage professionnelles, ont permis la rédaction de ce                 Écouter, agir en ami, contribuer, prendre soin,
profil. Merci de votre engagement envers la réussite de tous                    collaborer, faire confiance et supporter.
les élèves !
                                                                                Notre mascotte : CAHMlot
                                               Roberto Gauvin
                                                      Directeur                 Population étudiante en septembre 2010: 223 élèves


                         Comment savons-nous que nos élèves réussissent ?
                 Résultats aux évaluations externes du Ministère de l’Éducation du N.-B.
 Notre école place beaucoup d’importance sur les apprentissages des élèves. La première étape est d’analyser les résultats obtenus.
 Les enseignants font la collecte de données de plusieurs façons. Des tests diagnostiques en mathématiques et en français sont utilisés
 pendant l’année scolaire pour mieux connaître et encadrer les élèves dans leurs apprentissages. Avec les évaluations externes du
 Ministère de l’Éducation du N.-B., il est possible de voir comment les élèves du CAHM apprennent en comparaison avec les autres
 élèves du district scolaire 3 et ceux de la province. Nous utilisons ces résultats afin d’améliorer leurs apprentissages annuellement.
Accomplissements majeurs pour l’année scolaire 2010-2011

o La	
  rencontre	
  Clair2011	
  a	
  permis	
  à	
  près	
  de	
  200	
  éducateurs	
  du	
  
  Canada	
  de	
  se	
  rencontrer	
  pour	
  «	
  Voir	
  l’éducation	
  autrement…	
  »	
  
o Deux	
  élèves	
  et	
  une	
  enseignante	
  ont	
  participé	
  au	
  13e	
  Sommet	
  
  international	
  de	
  la	
  Francophonie	
  à	
  
  Montreux	
  en	
  Suisse.	
  
o Blocs	
  d’intervention	
  pédagogique	
  (BIP).	
  
o 155	
  minutes	
  d’éducation	
  physique	
  
  structurée	
  (ÉPS)	
  offert	
  à	
  tous	
  les	
  élèves.	
  
o Un	
  groupe	
  de	
  5	
  élèves	
  de	
  8e	
  année	
  ont	
  
  participé	
  au	
  Festival	
  des	
  vidéastes	
  du	
  
  Manitoba	
  et	
  remporté	
  le	
  prix	
  spécial	
  du	
  
  jury.	
  
o Mme	
  Danis	
  Michaud	
  a	
  reçu	
  le	
  prix	
  «	
  Championne	
  canadienne	
  en	
  
  technologie	
  2010	
  »	
  du	
  conseil	
  canadien	
  des	
  techniciens	
  et	
  
  technologues	
  (CCTT).	
  
o Cinq	
  élèves	
  de	
  7e	
  et	
  de	
  8e	
  année	
  ont	
  participé	
  à	
  la	
  compétition	
  de	
  
  robotique	
  «	
  Zone01	
  »	
  à	
  Laval	
  au	
  Québec.	
  
o Présentation	
  aux	
  parents	
  des	
  élèves	
  de	
  3e	
  année	
  du	
  programme	
  «	
  Je	
  
  suis	
  quelqu’un	
  ».	
  
o Des	
  spectacles	
  de	
  talents	
  ont	
  été	
  présentés	
  trois	
  fois	
  durant	
  l'année.	
  
o Déjeuner	
  aux	
  crêpes	
  pour	
  les	
  familles	
  à	
  l’occasion	
  de	
  Noël.	
  
o Le	
  projet	
  «	
  Vie-­‐carrière	
  »	
  a	
  été	
  offert	
  aux	
  élèves	
  de	
  la	
  8e	
  année.	
  
o Lors	
  des	
  Fêtes	
  régionales	
  du	
  patrimoine,	
  les	
  élèves	
  de	
  la	
  classe	
  de	
  5e	
  
  année	
  ont	
  présenté	
  un	
  projet	
  sur	
  la	
  culture	
  autochtone.	
  Ils	
  ont	
  
  mérité	
  le	
  prix	
  du	
  «Secrétariat	
  des	
  affaires	
  autochtones	
  du	
  NB	
  ».	
  
o Des	
  activités	
  dans	
  le	
  cadre	
  des	
  Fêtes	
  du	
  patrimoine	
  et	
  de	
  la	
  Semaine	
  
  provinciale	
  de	
  la	
  fierté	
  française	
  (SPFF)	
  ont	
  été	
  organisées.	
  
o Plusieurs	
  auteurs	
  ont	
  rendu	
  visite	
  à	
  certaines	
  classes.	
  
o Une	
  expo-­‐sciences	
  a	
  été	
  présentée	
  au	
  niveau	
  de	
  l’école	
  incluant	
  les	
  
  élèves	
  de	
  tous	
  les	
  niveaux	
  de	
  la	
  maternelle	
  à	
  la	
  8e	
  année.	
  
o Afin	
  de	
  souligner	
  les	
  efforts	
  et	
  le	
  travail	
  exemplaire	
  des	
  cuisinières	
  
  du	
  CAHM,	
  un	
  certificat	
  de	
  reconnaissance	
  des	
  autorités	
  du	
  district	
  
  scolaire	
  3	
  leur	
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  été	
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o Projet	
  LIAISON	
  –	
  Haïti,	
  Louisiane	
  et	
  le	
  CAHM	
  
o Projet	
  d’échange	
  entre	
  les	
  élèves	
  de	
  3e	
  année	
  du	
  CAHM	
  et	
  l’école	
  de	
  
  Bunus	
  en	
  France.	
  
o Projet	
  Skype	
  avec	
  les	
  élèves	
  de	
  la	
  maternelle	
  et	
  des	
  élèves	
  de	
  la	
  
  péninsule	
  acadienne.	
  


                                                                                                               2
o Projet	
  Skype	
  avec	
  les	
  élèves	
  de	
  8e	
  année	
  et	
  le	
  Dr	
  Alyre	
  Chiasson	
  de	
  
            l’Université	
  de	
  Moncton	
  sur	
  les	
  algues	
  bleues	
  vertes.	
  
          o Projet	
  Skype	
  avec	
  des	
  élèves	
  doués	
  en	
  mathématiques	
  et	
  en	
  français	
  
            avec	
  M.	
  Viktor	
  Freiman	
  et	
  Mme	
  Sylvie	
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  de	
  l’Université	
  de	
  
            Moncton	
  sur	
  la	
  résolution	
  de	
  problèmes	
  et	
  en	
  écriture.	
  
          o Marchons	
  vers	
  l’école	
  
          o Le	
  CAHM	
  a	
  accueilli	
  2	
  stagiaires.	
  
          o Le	
  conseil	
  des	
  élèves	
  du	
  CAHM	
  a	
  
            participé	
  à	
  une	
  journée	
  de	
  leadership	
  
            offerte	
  par	
  le	
  district	
  scolaire	
  à	
  Kedgwick.	
  
          o Le	
  CAHM	
  a	
  accueilli	
  M.	
  Yvon	
  Bonenfant	
  
            dans	
  le	
  cadre	
  du	
  programme	
  «	
  Amener	
  
            son	
  député	
  à	
  l’école	
  ».	
  
          o Participation	
  des	
  classes	
  à	
  l’interprétation	
  de	
  l’hymne	
  national	
  tout	
  
            au	
  long	
  de	
  l’année.	
  
          o Participation	
  au	
  programme	
  Communautés	
  scolaires	
  en	
  action.	
  
          o Participation	
  du	
  CAHM	
  au	
  concours	
  Boum	
  Boum	
  Clac	
  du	
  Ministère	
  
            de	
  la	
  Santé	
  et	
  du	
  Mieux-­‐être.	
  
          o L’auteur	
  de	
  littérature	
  jeunesse	
  Sylvain	
  Meunier	
  a	
  rendu	
  visite	
  aux	
  
            élèves	
  de	
  6e	
  année.	
  
          o Deux	
  enseignants	
  du	
  Cameroun	
  ont	
  visité	
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  CAHM.	
  
          o Le	
  conseil	
  des	
  élèves	
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  participé	
  à	
  la	
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  de	
  l’arbre	
  de	
  l’espoir	
  
            et	
  à	
  la	
  guignolée	
  de	
  Noël.	
  
          o Projet	
  «	
  Tomatosphère	
  »	
  par	
  les	
  deux	
  classes	
  de	
  1re	
  année.	
  
          o Course	
  au	
  flambeau	
  pour	
  la	
  32e	
  édition	
  des	
  Jeux	
  de	
  l’Acadie.	
  
          o Projet	
  «	
  Hackmattaque	
  »	
  dans	
  le	
  but	
  de	
  promouvoir	
  la	
  littératie.	
  
          o 5	
  élèves	
  de	
  7e	
  et	
  de	
  8e	
  année	
  ont	
  participé	
  à	
  un	
  concours	
  de	
  
            mathématiques	
  organisé	
  par	
  l’Université	
  de	
  Moncton.	
  
          o Deux	
  membres	
  du	
  conseil	
  des	
  élèves	
  ont	
  participé	
  à	
  une	
  rencontre	
  
            pour	
  aider	
  à	
  identifier	
  des	
  défis	
  selon	
  le	
  Rapport	
  Lemay.	
  
          o Nouveau	
  cours	
  d’harmonie	
  offert	
  3	
  fois	
  par	
  semaine.	
  

Au Nouveau-Brunswick, les écoles publiques doivent préparer, en collaboration avec
les enseignants et le comité parental d'appui de l'école, un « Plan triennal » (trois ans)
et un « Plan annuel » qui sont présentés au directeur général du district
scolaire. Aussi, à la fin de l'année, le directeur de l'école doit présenter un rapport de
rendement qui comprend les réalisations de l’année ainsi que les défis futurs. Le
rapport de l’an dernier disponible sur la page web de l'école ou sur
demande depuis le mois de juin 2011. Le cadre de notre « Plan annuel » se divise en
sept axes en conformité avec celui du district scolaire 3.

                                                                                                                        3
Le cadre de notre « Plan annuel »


• Axe 1 : Au C@HM, nous avons une mission claire et à point : Une mission
  claire et à point de l’école à travers laquelle le personnel s’engage à respecter
  les objectifs pédagogiques, a placé l’évaluation au service des apprentissages.
  Le personnel accepte sa responsabilité pour que chaque enfant apprenne.

• Axe 2 : Au C@HM, nous exerçons un leadership pédagogique fort et
  portons une attention particulière à la qualité de l’enseignement. La
  direction de l’école est avant tout un leader pédagogique. Elle communique
  efficacement cet objectif aux élèves, au personnel et aux parents. Elle est le
  leader des leaders. Le personnel a le souci constant d’offrir un service de haut
  niveau à chaque élève.

• Axe 3 : Au C@HM, nous offrons des activités d’apprentissage et nous
  utilisons efficacement le temps qui leur est consacré : « Nous accorderons la
  priorité aux matières de base, car elles constituent les pierres d’assise de la
  réussite et du plein développement de l’élève. Nous veillerons à ce que les
  élèves acquièrent les habiletés de base pour apprendre avant la fin de la 5e
  année. » (Les enfants au premier plan p. 11) Les élèves sont constamment
  engagés dans des activités d’apprentissages signifiantes et à point.

• Axe 4 : Au C@HM, nous avons des attentes élevées concernant la
  performance de tous nos élèves : Un climat de rigueur est en place. Le
  personnel croit et démontre que chaque élève peut atteindre son plein potentiel.

• Axe 5 : Au C@HM, nous suivons de près le progrès de nos élèves : Les
  apprentissages sont fréquemment mesurés en utilisant une variété
  d’instruments. Les données servent à améliorer les apprentissages de chaque
  élève et à améliorer l’enseignement.

• Axe 6: Au C@HM, nous offrons un environnement ordonné, sain et
  sécuritaire : Tous les intervenants œuvrent dans un climat permettant des
  apprentissages de qualité. La violence, la menace et l’oppression n’ont pas leur
  place.

• Axe 7 : Au C@HM, nous entretenons des relations positives avec les
  parents et la communauté : Les parents et la communauté comprennent et
  appuient les missions du district et de l’école et ont l’occasion de jouer un rôle
  important dans l’atteinte de celles-ci.


                                                                                  4
Résultats des élèves de 2e année   Lecture à haute voix 2e

Lecture silencieuse 2e




                                   C’est en mai dernier que nos élèves de
                                   la 2e année ont réalisé l’évaluation
                                   provinciale en littératie. Dans le

	
                                                                     5	
  
domaine de la lecture silencieuse,             pourrons sans doutes augmenter la
71 % de nos élèves nous démontrent             motivation chez chacun de nos
qu’ils sont aux niveaux 3 et 4. Un plus        élèves. Par contre, il sera important de
haut pourcentage se situe au                   planifier nos interventions avec les
niveau 3. Pour ce domaine, nous                résultats des évaluations communes
sommes prêts de la moyenne de la               du district. Avec celles-ci, nous
province, qui est de 74 %. Dans le             pourrons cibler nos objectifs de travail
domaine de la lecture à haute voix,            et remplir le continuum de lecture de
62 % de nos élèves réussissent les             nos élèves. Il y a aussi le programme
niveaux 3 et 4. Si nous comparons les          d’aide aux devoirs pour les élèves de
résultats de cette année avec ceux de          la 1re et 2e année qui sera de retour
l’année passée, il est évident que nos         cette année après la classe sous la
résultats ont diminué. Suite à l’analyse       supervision de l’enseignante ressource
de nos résultats, nous devrons                 et l’enseignante de littératie. 	
  
travailler sur la signification des mots
dans un texte tout en développant leur         Nos défis pour cette année sont de
vocabulaire et leurs stratégies de             mettre en place l’enseignement
compréhension. Avec le même texte,             différencié dans nos salles de classe
nous pourrons travailler la lecture            ainsi que pour les devoirs à la
expressive en faisant des jeux de rôle. 	
     maison. De cette façon, nous pourrons
                                               répondre aux besoins particuliers de
Il est vrai que nous devons améliorer          tous les élèves. C’est en vivant des
certains points afin d’augmenter nos           réussites qu’ils pourront augmenter
résultats. Cependant, nous croyons             leur estime de soi. De plus, lors des
qu’il est important de poursuivre ce           périodes de cyberthèque, nos élèves
qui est déjà mis en place, dont les            auront la chance de découvrir de
périodes des services intégrés. Nous           nouveaux livres, car notre aide-
avons ainsi la chance de réunir                bibliothécaire prendra plaisir à leur
plusieurs enseignantes du même                 lire une histoire et après elle posera
niveau et parfois d’un niveau différent        des questions afin de vérifier leur
ainsi que l’enseignante ressource et           compréhension. À la fin de l’année,
l’enseignante de littératie. D’ailleurs,       nous aimerions que les élèves de la
nous       aimerions       expérimenter        maternelle à la 4e année puissent aller
l’approche garçons versus filles pour          visiter la Bibliothèque publique de St-
les             niveaux              de        François afin d’être initiés au club de
la 2e et 3e année. C’est-à-dire, nous          lecture pour la saison estivale
allons     essayer   de     faire   nos        2012. Dans le bulletin de l’école, pour
regroupements en plaçant les filles            le mois de juin, nous y placerons des
ensemble ainsi que les garçons dans le         idées pour les parents afin d’aider leur
même groupe. De cette façon, nous              enfant en lecture et en écriture.


	
                                                                                   6	
  
Résultats des élèves de 3e année                domaines. Dès le début de l’année
                                                scolaire, les enseignantes administrent
Mathématiques 3e                                une évaluation diagnostique en
                                                mathématiques pour mesurer les
                                                forces et les défis de chaque élève de
                                                la classe. Par la suite, une rétroaction
                                                sera faite en classe sur cette évaluation
                                                afin que les enfants soient conscients
                                           	
   des objectifs à travailler durant le
                                                premier trimestre et qu’ils puissent
                                                progresser pour réussir les évaluations
                                                à venir. Il s’agit de prendre une
                                                mesure pour prendre le pouls de
                                                chaque élève. Cette façon de procéder
                                                sera répétée pour les deux autres
                                                trimestres durant l’année.
                                                La résolution de problèmes est encore
                                                dans les priorités. Les enseignantes de
                                                tous les niveaux veulent suivre la
                                                même démarche de résolution de
                                                problèmes et utiliser la même grille de
                                                notation. On vise une bonne méthode
                                                de travail en bas âge afin qu’ils
                                                puissent progresser et résoudre
                                                des problèmes de plus en plus
                                           	
   complexes. Le portail du district 3 est
                                                un bon outil afin de se procurer des
                                                problèmes conçus pour les enfants de
                                                tous les niveaux. La manipulation de
                                                matériel concret sera aussi privilégiée
                                                pour      avoir      une      meilleure
                                                compréhension des concepts. 	
  

                                             Des rencontres entre les enseignants
                                             de 3e année sont prévues afin de
D’après les résultats de cette année, la     réviser les évaluations communes de
moyenne des élèves de notre école est        toute l’année. Elles seront conçues en
au-dessus de celle provinciale et du         fonction du nouveau programme de
district, et ceci dans tous les              mathématiques.	
  


	
                                                                                     7	
  
Résultats des élèves de 4e année               étaient aux niveaux 3 et 4. De plus,
                                               pour le niveau 1, nous avions 16 % de
Lecture silencieuse 4e                         nos élèves qui       présentaient      des
                                               difficultés en lecture compréhension.
                                               Pour certains élèves, nous avons
                                               continué les objectifs de leur « Plan de
                                               travail individualisé» (PTI) et pour
                                          	
   d’autres, un suivi en enseignement
                                               ressource. Pour l’année 2011, avec
                                               les élèves de la 4e année, nous avons
                                               commencé nos interventions dès la
                                               deuxième semaine de septembre. Ceci
                                               nous a permis de revoir les différentes
                                               stratégies de compréhension et de
                                               travailler les trois types de questions,
                                               car ils ont fait l’évaluation de littératie
                                               durant la troisième semaine de
                                          	
   septembre. C’est à la fin du mois
                                               d’octobre que nous aurons les résultats
                                               de l’évaluation. Si certains élèves ne
                                               répondent pas aux cibles du Ministère
                                               (niveau inférieur à 3), un PTI sera
                                               préparé et présenté aux parents. De
                                               plus, des évaluations communes en
                                               littératie pour la 4e année ont été
                                               développées par le district et seront
                                               administrées à différents temps dans
                                          	
   l’année. Celles-ci seront administrées
L’évaluation provinciale en littératie         par l’enseignante titulaire avec le
pour     la 4e année    est    toujours        soutien de l’enseignante de littératie.
administrée     en    début     d’année        Après chaque évaluation commune,
scolaire. Cette année, nous vous               nous pourrons établir le profil de la
présentons les résultats des élèves qui        classe. Le profil aidera à la
sont présentement en 5e année. Nos             planification des interventions et des
résultats indiquent que nous sommes            blocs d’interventions pédagogiques.
en     dessous     de    la   moyenne          Une fois les évaluations communes
comparativement avec le district et la         effectuées, et cela tout au long de
province. Comme vous pouvez le voir            l’année, nous serons plus en mesure
                                               d’observer de meilleurs résultats.
dans le tableau, 52 % de nos élèves


	
                                                                                      8	
  
dans	
   la	
   diminution	
   du	
   taux	
  
                                                                  d’insuffisants	
   dans	
   les	
   quatre	
  
Mathématiques 5e                                                  grands	
           domaines	
           en	
  
                                                                  mathématiques.	
  	
  




                                                                  La mise en application des «Blocs
                                                                  d’intervention pédagogique» (BIP) y
                                                                  est sûrement pour quelque chose. En
                                                                  ce qui concerne le volet Nombres et
                                                                  opération, seule une diminution de
                                                                  7%       a    été   observée.     Ceci
                                                                  s’explique avec le pourcentage des
                                                                  élèves qui n’ont pas pu apprendre
                                                                  leurs tables de multiplication cette
                                                                  année (à raison d’un trouble
                                                                  d’apprentissage). Puisque l’utilisation
                                                                  de la calculatrice n’est pas une
                                                                  accommodation acceptée aux examens
                                                                  du ministère, le taux de 26 %
                                                                  d’insuffisants s’explique. Pour les
                                                                  autres domaines, d’énormes progrès
                                                                  ont été observés. Les Statistiques et
                                                                  Probabilités ont subi la plus grande
                                                                  amélioration avec une diminution de
                                                                  40 % du taux d’insuffisants. Nos
                                                                  recommandations pour l’an prochain
                                                                  sont de continuer avec nos BIP en
                                                                  passant du temps dans chacun des
                                                                  grands domaines en mathématiques
                                                                  selon un laps de temps pré déterminé.
En	
   ce	
   qui	
   concerne	
   les	
   résultats	
   en	
     Avant Noël, nous commencerons par
mathématiques	
   de	
   5e	
   année,	
   on	
                   le volet « Nombres et opérations ».
remarque	
   une	
   nette	
   amélioration	
  


	
                                                                                                           9	
  
Français 5e 	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
     ponctuation et la structure de phrase
                                                           restent       des         éléments       à
                                                           travailler.      Chaque        enseignant
                                                           encourage ses élèves à écrire tous les
                                                           jours en offrant des situations
                                                           d’écriture      variées.      De     plus,
                                                           l’utilisation des cybercarnets demeure
                                                           un outil valorisant où ceux-ci peuvent
                                                           publier leurs écrits.	
  

                                                           Au niveau de la compréhension écrite,
                                                           les résultats ont révélé un taux
                                                           inférieur à celui de la province et du
                                                           district. En regardant attentivement
                                                           ces résultats, nous constatons que
                                                           nous devrons surtout mettre l’accent
                                                           sur les questions d’inférence et de
                                                           réaction. Nous devons également
                                                           encourager les élèves à lire différents
                                                           types d’écrits :

                                                                 - narratifs (romans, contes)
                                                                 - informatifs (biographies,
                                                                   journaux             recettes,
                                                                   documentaires),
                                                                 - ludiques (bandes dessinées)
                                                                 - poétiques (poèmes,
                                                                   chansons)

                                                           Avant Noël, la compréhension en
                                                           lecture sera le domaine prioritaire à
                                                           travailler durant nos « communautés
                                                           d’apprentissages   professionnelles »
                                                           (CAP)       lors   des     mercredis
Pour nos résultats en français écrit,
                                                           pédagogiques.
nous nous sommes classés un peu
sous la moyenne du district; mais                          Après Noël, nous mettrons l’accent
supérieurs à la moyenne de la                              sur la partie écriture. Nous assurerons
province. Nos difficultés majeures                         un suivi constant avec l’agent
demeurent encore au niveau du                              pédagogique responsable du dossier
vocabulaire et de l’orthographe. La                        de français au district scolaire 3.

	
                                                                                                10	
  
Sciences 5e                           domaines évalués. Comme l’indique
                                      le tableau ci-dessous, nous pouvons
                                      remarquer     une   diminution   du
                                      pourcentage des taux d’insuffisants
                                      dans chacune des habiletés et des
                                      thèmes mesurés.




                                      L’habileté H3(Expliquer) a obtenu, le
                                      plus haut pourcentage d’amélioration
                                      avec sa diminution de 48 % du taux
                                      d’insuffisants. L’amélioration de ses
                                      résultats peut s’expliquer avec la
                                      collaboration de chacune des classes à
                                      participer à l’expo-sciences régionale.
                                      C’est une façon stimulante et
                                      enrichissante de comprendre et
                                      d’appliquer le processus d’enquête, et
                                      de développer la pensée critique et
                                      l’esprit scientifique.

                                      Pour la prochaine année scolaire, nous
                                      souhaitons atteindre un taux de 100 %
                                      de participation de tous les élèves de
                                      l’école.	
  

Pour ce qui est des sciences et des                         	
  
technologies, nos résultats se sont
avérés supérieurs à la province et
égaux à ceux du district. Nous
remarquons également en sciences
une importante diminution du taux
d’insuffisants dans  chacun     des


	
                                                                        11	
  
Résultats des élèves de 6e année        communication orale ont été établis en
                                        se basant sur les critères proposés en
Anglais 6e – Entrevue linguistique      10e année. D’après l’entrevue réalisée
                                        en juin, 37,0 % des élèves du CAHM
                                        ont atteint le niveau 3,4,5 ou 6
                                        comparativement à 70 % au niveau du
                                        district. En comparant avec les
                                        données de l’an dernier, nous
                                        constatons une diminution de 12 %.
                                        Voici les recommandations et les
                                        critères que nous devrons prioriser
                                        pour améliorer le pourcentage de
                                        réussite chez nos élèves. En 2011-
                                        2012, le CAHM s’attend à ce que
                                        65 % des élèves de 6e année puissent
                                        atteindre les niveaux 3 à 6.
                                           •   Continuer le programme d’éveil à
                                               l’anglais dès la maternelle.
                                           •   Accomplir les fonctions langagières
                                               simples et structurées dès la 3e année
                                               en se basant sur les programmes
                                               d’étude.
                                           •   L’enseignante et les élèves doivent
                                               converser en tout temps en anglais
                                               durant les cours d’anglais.
                                           •   S’approprier un vocabulaire simple et
                                               précis dans des situations réelles et
                                               contextuelles en anglais.
                                           •   Implanter un nouveau programme
                                               d’anglais intensif en 6e année.
                                           •   Formation et initiation à la structure
                                               du programme d’anglais intensif pour
En 2010-2011, tous les élèves de 6e            les enseignants de 3e à 5e année.
année du district 3 ont passé une          •   Travailler               étroitement en
entrevue       diagnostique       en           collaboration avec un moniteur de
communication orale en septembre et            langue qui s’assurera d’organiser,
une autre en juin 2011. Les                    avec les enseignants, des activités
interviewers étaient des personnes-            langagières et structurées.
ressources               compétentes,      •   Permettre des échanges de discussion
                                               sur différents sujets avec un étudiant
indépendantes et choisies par le               en traduction via Skype.
district 3.   Des     niveaux     de
compétences      linguistiques    en

	
                                                                                 12	
  
Résultats des élèves de 8e année        suivre de très près le progrès et pour
                                        cibler les difficultés rencontrées par
Mathématiques 8e                        certains élèves avant l'évaluation
                                        provinciale de la fin mai.

                                        Tout au long de l'année, des « Blocs
                                        d'intervention pédagogiques » (BIP)
                                        en mathématiques ont été offerts aux
                                        élèves ciblés par ces évaluations. Des
                                        cours de rattrapage en mathématiques
                                        étaient également offerts les lundis
                                        après la classe. Nous avons utilisé les
                                        items des examens du Ministère et
                                        utilisé la banque de résolution de
                                        problème du site CAMI tout au long
                                        de l'année afin de modeler ceux-ci et
                                        pour faire pratiquer nos élèves.

                                        Les élèves de 8e année ont travaillé
                                        très fort l'an dernier, cette classe était
                                        assez homogène sur le plan
                                        académique. La majorité des élèves
                                        suivaient le programme régulier. Nos
                                        élèves ont obtenu 10 % de plus que les
                                        élèves du district et 11 % de plus que
                                        ceux de la province. 95 % de nos
                                        élèves ont réussi l'évaluation de la
                                        province comparativement à 80 %
                                        district et 73 % au niveau de la
                                        province. Beaucoup de travail a été
                                        fait au niveau de l'école et du district
                                        pour      développer      une     culture
                                        mathématique chez nos élèves. Nous
                                        croyons qu'il faut continuer à utiliser
                                        les examens diagnostiques, formatifs
L'an dernier, les élèves de 8e années   et sommatifs ainsi que la grille
ont participé à chaque mi-trimestre à   d’évaluation commune tout au long de
un examen diagnostique, un examen       l’année afin de bien cibler et mieux
formatif et un examen sommatif.         encadrer nos élèves.
Ceux-ci ont été administrés afin de


	
                                                                             13	
  
Français 8e                              dû réfléchir aux interventions à mettre
                                         en place pour s’assurer la réussite de
                                         tous. Même si 71 % de nos élèves ont
                                         atteint un seuil de réussite pour
                                         l’examen, la moyenne obtenue par le
                                         groupe est quand même inférieure à
                                         celle    du    district   et    de    la
                                         province. Notre défi serait de réussir à
                                         augmenter cette moyenne dans les
                                         années à venir.

                                         En consultant les données de la partie
                                         lecture, nous pouvons constater une
                                         augmentation des résultats au niveau
                                         des questions d’identification, une
                                         légère diminution à faire des
                                         inférences et une plus grande
                                         difficulté à réagir à un texte. Des
                                         « Blocs d’intervention pédagogiques »
                                         (BIP) seront mis en place à un
                                         intervalle régulier pour aider les
                                         élèves à mieux déduire et réagir aux
                                         questions. Selon les besoins des
                                         élèves, nous formerons les groupes
                                         pour mieux intervenir afin de combler
                                         les besoins de tous. Nous irons
                                         chercher les ressources nécessaires
                                         afin de mieux former les enseignants à
                                         ce qu’est une vraie question
                                         d’inférence.

                                         Pour la production écrite, nous
Après observation du tableau ci-         remarquons que nos élèves réussissent
dessus, nous pouvons constater que       assez bien la partie de l’organisation
71 % de nos élèves ont réussi            du texte. Par contre, comme les
l’examen du Ministère en français 8e     années auparavant, la langue présente
année avec une moyenne de 62,4 %.        encore un défi chez nos élèves. Voici
Celle-ci est de 4 points inférieurs du   les interventions que nous allons
district et de la province. Avec des     instaurer durant l’année pour mieux
résultats semblables, nous avons donc    aider les élèves à devenir autonomes


	
                                                                            14	
  
dans la correction de leurs écrits :   deux      domaines    conceptuels ;
publier    leurs   écrits  dans   le   l’univers vivant et l’univers non
cybercarnet, offrir aux élèves la      vivant. Chaque domaine est divisé en
possibilité d’écrire sur un sujet      sous-groupes.
imposé et utiliser   un   code   de
correction commun à l’école.              • L’univers vivant : l’hérédité,
                                            l’évolution et le transfert d’énergie
Sciences et technologies 8e               • L’univers non vivant : La matière
                                            et l’énergie, l’Univers (les astres,
                                            la gravité), la Terre et les
                                            technologies
                                       Au Nouveau-Brunswick, les élèves de
                                       8e année en sont à une deuxième
                                       année d’évaluation en sciences en
                                       technologie. Les résultats de nos
                                       élèves à cette évaluation sont
                                       semblables à ceux du district et de la
                                       province. Les élèves de notre école se
                                       démarquent au niveau du pourcentage
                                       de ceux qui ont réussi à cet examen
                                       avec un taux de 95% comparativement
                                       à 76% pour le district et 75% pour la
                                       province.
                                       Nos défis cette année seront donc de :
                                        • Continuer à développer une
                                          culture scientifique au niveau de
                                          l’école.
                                        • Continuer à offrir plusieurs
                                          occasions de faire des sciences.
                                        • Démontrer aux élèves le lien
                                          entre les sciences et le marché du
                                          travail avec des projets
                                          entrepreneuriaux.
                                        • Continuer à utiliser les ressources
                                          éducatives comme le site CAMI.
                                        • Continuer d’encourager les
                                          élèves à participer à l’expo-
Le programme de sciences et de            sciences de l’école et du district.
technologie 8e année est divisé en


	
                                                                            15	
  
Plan annuel de réussite du C@HM

 Les membres du personnel enseignant
 du CAHM préparent à chaque année un
 « Plan de réussite ». Celui-ci comprend
 un « Plan triennal », un « Plan annuel »,
 un rapport annuel de rendement et ce
 « Profil de l’école ». Le plan de réussite
 est en lien avec celui du district scolaire
 3 et est aussi disponible en ligne sur la
 page web de l’école. Il est aussi possible
 d’en recevoir une copie en papier en
 communiquant avec la direction de
 l’école. De plus, des objectifs S.M.A.R.T. sont rédigés lors des mercredis
 pédagogiques afin d’améliorer la réussite des élèves. Un objectif est SMART s’il est
 Spécifique, Mesurable, Ambitieux, Réaliste et défini dans le Temps. En plus d’avoir
 été préparé par les membres du personnel de l’école, le « Plan annuel » est aussi
 présenté et appuyé par le Comité parental d’appui à l’école (CPAÉ). En juin 2012, un
 rapport de rendement sera rédigé et rendu public à notre communauté éducative.

 Pour consulter notre « Plan de réussite » en ligne, il suffit d’aller à l’adresse suivante;
                              apprendrepourlavie.com

 Nous vous remercions de votre intérêt dans l’éducation de votre enfant et nous vous
 invitons à nous faire part de commentaires ou de suggestions qui pourraient nous
 aider à continuer à développer de nouveaux outils afin d’être en mesure de
 nous assurer que tous les élèves développent leur plein potentiel et connaissent le
 succès académique.

Le « Profil de l’école » du Centre d’apprentissage du Haut-Madawaska est publié
                             une fois l’an en septembre.

                Page web de l’école : http://apprendrepourlavie.com

                                    CAHMdistrict3




                                                                                         16

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Le Profil de l'école 2010-2011 du CAHM

  • 1. Centre d’@pprentissage du Haut-Madawaska 323 boulevard Long, Clair, N.-B., E7A 2C5 Téléphone : 992-6006 Télécopieur : 992-6003 Directeur : Roberto Gauvin Directrice-adjointe : Claudine Dionne Page web de l’école : http://apprendrepourlavie.com Profil de l’école 2010-2011 J’ai le plaisir de vous présenter, pour une sixième année consécutive, notre Profil d’école pour l’année scolaire 2010- 2011. Nous voulons, par ce processus, informer la communauté des résultats de nos élèves et nous assurer que nos pratiques pédagogiques sont efficaces et qu’elles permettent à tous les élèves de réussir. Ces résultats peuvent varier d’une année à l’autre, mais il est maintenant possible de voir se dessiner des tendances à long terme. Les enseignant (e)s se rencontrent lors des mercredis pédagogiques pour discuter de ces résultats et pour s’assurer que les élèves reçoivent des programmes académiques riches et supérieurs Information sur l’école aux autres élèves du district et de la province. Mission : Notre école a comme mission de développer le plein potentiel de chaque élève ainsi que ses talents à l’aide Ce profil d’école fut réalisé grâce à plusieurs ressources des nouvelles technologies dans un milieu fièrement reliées directement à l’éducation, permettant de mieux nous francophone. évaluer. Il contient de l’information sur ce que nos élèves ont Vision : appris et leurs résultats aux évaluations externes. On y Au Centre d'Apprentissage du Haut-Madawaska, les retrouve aussi les actions entreprises par l’école afin de élèves sont responsables, vivent dans le respect tout en s’améliorer. Pour en savoir davantage, je vous invite à voir étant heureux et autonomes dans leurs apprentissages. notre plan de réussite sur notre page web, à encourager votre Ils utilisent les TIC (technologies de l'information et enfant à se dépasser lors des évaluations provinciales, à faire des communications) avec aisance. partie de notre comité parental d’appui à l’école et de me Notre slogan : Apprendre pour la vie ! contacter au besoin. En terminant, je veux remercier les enseignants, qui regroupés en deux communautés Nos valeurs : d’apprentissage professionnelles, ont permis la rédaction de ce Écouter, agir en ami, contribuer, prendre soin, profil. Merci de votre engagement envers la réussite de tous collaborer, faire confiance et supporter. les élèves ! Notre mascotte : CAHMlot Roberto Gauvin Directeur Population étudiante en septembre 2010: 223 élèves Comment savons-nous que nos élèves réussissent ? Résultats aux évaluations externes du Ministère de l’Éducation du N.-B. Notre école place beaucoup d’importance sur les apprentissages des élèves. La première étape est d’analyser les résultats obtenus. Les enseignants font la collecte de données de plusieurs façons. Des tests diagnostiques en mathématiques et en français sont utilisés pendant l’année scolaire pour mieux connaître et encadrer les élèves dans leurs apprentissages. Avec les évaluations externes du Ministère de l’Éducation du N.-B., il est possible de voir comment les élèves du CAHM apprennent en comparaison avec les autres élèves du district scolaire 3 et ceux de la province. Nous utilisons ces résultats afin d’améliorer leurs apprentissages annuellement.
  • 2. Accomplissements majeurs pour l’année scolaire 2010-2011 o La  rencontre  Clair2011  a  permis  à  près  de  200  éducateurs  du   Canada  de  se  rencontrer  pour  «  Voir  l’éducation  autrement…  »   o Deux  élèves  et  une  enseignante  ont  participé  au  13e  Sommet   international  de  la  Francophonie  à   Montreux  en  Suisse.   o Blocs  d’intervention  pédagogique  (BIP).   o 155  minutes  d’éducation  physique   structurée  (ÉPS)  offert  à  tous  les  élèves.   o Un  groupe  de  5  élèves  de  8e  année  ont   participé  au  Festival  des  vidéastes  du   Manitoba  et  remporté  le  prix  spécial  du   jury.   o Mme  Danis  Michaud  a  reçu  le  prix  «  Championne  canadienne  en   technologie  2010  »  du  conseil  canadien  des  techniciens  et   technologues  (CCTT).   o Cinq  élèves  de  7e  et  de  8e  année  ont  participé  à  la  compétition  de   robotique  «  Zone01  »  à  Laval  au  Québec.   o Présentation  aux  parents  des  élèves  de  3e  année  du  programme  «  Je   suis  quelqu’un  ».   o Des  spectacles  de  talents  ont  été  présentés  trois  fois  durant  l'année.   o Déjeuner  aux  crêpes  pour  les  familles  à  l’occasion  de  Noël.   o Le  projet  «  Vie-­‐carrière  »  a  été  offert  aux  élèves  de  la  8e  année.   o Lors  des  Fêtes  régionales  du  patrimoine,  les  élèves  de  la  classe  de  5e   année  ont  présenté  un  projet  sur  la  culture  autochtone.  Ils  ont   mérité  le  prix  du  «Secrétariat  des  affaires  autochtones  du  NB  ».   o Des  activités  dans  le  cadre  des  Fêtes  du  patrimoine  et  de  la  Semaine   provinciale  de  la  fierté  française  (SPFF)  ont  été  organisées.   o Plusieurs  auteurs  ont  rendu  visite  à  certaines  classes.   o Une  expo-­‐sciences  a  été  présentée  au  niveau  de  l’école  incluant  les   élèves  de  tous  les  niveaux  de  la  maternelle  à  la  8e  année.   o Afin  de  souligner  les  efforts  et  le  travail  exemplaire  des  cuisinières   du  CAHM,  un  certificat  de  reconnaissance  des  autorités  du  district   scolaire  3  leur  a  été  présenté.   o Projet  LIAISON  –  Haïti,  Louisiane  et  le  CAHM   o Projet  d’échange  entre  les  élèves  de  3e  année  du  CAHM  et  l’école  de   Bunus  en  France.   o Projet  Skype  avec  les  élèves  de  la  maternelle  et  des  élèves  de  la   péninsule  acadienne.   2
  • 3. o Projet  Skype  avec  les  élèves  de  8e  année  et  le  Dr  Alyre  Chiasson  de   l’Université  de  Moncton  sur  les  algues  bleues  vertes.   o Projet  Skype  avec  des  élèves  doués  en  mathématiques  et  en  français   avec  M.  Viktor  Freiman  et  Mme  Sylvie  Blain  de  l’Université  de   Moncton  sur  la  résolution  de  problèmes  et  en  écriture.   o Marchons  vers  l’école   o Le  CAHM  a  accueilli  2  stagiaires.   o Le  conseil  des  élèves  du  CAHM  a   participé  à  une  journée  de  leadership   offerte  par  le  district  scolaire  à  Kedgwick.   o Le  CAHM  a  accueilli  M.  Yvon  Bonenfant   dans  le  cadre  du  programme  «  Amener   son  député  à  l’école  ».   o Participation  des  classes  à  l’interprétation  de  l’hymne  national  tout   au  long  de  l’année.   o Participation  au  programme  Communautés  scolaires  en  action.   o Participation  du  CAHM  au  concours  Boum  Boum  Clac  du  Ministère   de  la  Santé  et  du  Mieux-­‐être.   o L’auteur  de  littérature  jeunesse  Sylvain  Meunier  a  rendu  visite  aux   élèves  de  6e  année.   o Deux  enseignants  du  Cameroun  ont  visité  le  CAHM.   o Le  conseil  des  élèves  a  participé  à  la  campagne  de  l’arbre  de  l’espoir   et  à  la  guignolée  de  Noël.   o Projet  «  Tomatosphère  »  par  les  deux  classes  de  1re  année.   o Course  au  flambeau  pour  la  32e  édition  des  Jeux  de  l’Acadie.   o Projet  «  Hackmattaque  »  dans  le  but  de  promouvoir  la  littératie.   o 5  élèves  de  7e  et  de  8e  année  ont  participé  à  un  concours  de   mathématiques  organisé  par  l’Université  de  Moncton.   o Deux  membres  du  conseil  des  élèves  ont  participé  à  une  rencontre   pour  aider  à  identifier  des  défis  selon  le  Rapport  Lemay.   o Nouveau  cours  d’harmonie  offert  3  fois  par  semaine.   Au Nouveau-Brunswick, les écoles publiques doivent préparer, en collaboration avec les enseignants et le comité parental d'appui de l'école, un « Plan triennal » (trois ans) et un « Plan annuel » qui sont présentés au directeur général du district scolaire. Aussi, à la fin de l'année, le directeur de l'école doit présenter un rapport de rendement qui comprend les réalisations de l’année ainsi que les défis futurs. Le rapport de l’an dernier disponible sur la page web de l'école ou sur demande depuis le mois de juin 2011. Le cadre de notre « Plan annuel » se divise en sept axes en conformité avec celui du district scolaire 3. 3
  • 4. Le cadre de notre « Plan annuel » • Axe 1 : Au C@HM, nous avons une mission claire et à point : Une mission claire et à point de l’école à travers laquelle le personnel s’engage à respecter les objectifs pédagogiques, a placé l’évaluation au service des apprentissages. Le personnel accepte sa responsabilité pour que chaque enfant apprenne. • Axe 2 : Au C@HM, nous exerçons un leadership pédagogique fort et portons une attention particulière à la qualité de l’enseignement. La direction de l’école est avant tout un leader pédagogique. Elle communique efficacement cet objectif aux élèves, au personnel et aux parents. Elle est le leader des leaders. Le personnel a le souci constant d’offrir un service de haut niveau à chaque élève. • Axe 3 : Au C@HM, nous offrons des activités d’apprentissage et nous utilisons efficacement le temps qui leur est consacré : « Nous accorderons la priorité aux matières de base, car elles constituent les pierres d’assise de la réussite et du plein développement de l’élève. Nous veillerons à ce que les élèves acquièrent les habiletés de base pour apprendre avant la fin de la 5e année. » (Les enfants au premier plan p. 11) Les élèves sont constamment engagés dans des activités d’apprentissages signifiantes et à point. • Axe 4 : Au C@HM, nous avons des attentes élevées concernant la performance de tous nos élèves : Un climat de rigueur est en place. Le personnel croit et démontre que chaque élève peut atteindre son plein potentiel. • Axe 5 : Au C@HM, nous suivons de près le progrès de nos élèves : Les apprentissages sont fréquemment mesurés en utilisant une variété d’instruments. Les données servent à améliorer les apprentissages de chaque élève et à améliorer l’enseignement. • Axe 6: Au C@HM, nous offrons un environnement ordonné, sain et sécuritaire : Tous les intervenants œuvrent dans un climat permettant des apprentissages de qualité. La violence, la menace et l’oppression n’ont pas leur place. • Axe 7 : Au C@HM, nous entretenons des relations positives avec les parents et la communauté : Les parents et la communauté comprennent et appuient les missions du district et de l’école et ont l’occasion de jouer un rôle important dans l’atteinte de celles-ci. 4
  • 5. Résultats des élèves de 2e année Lecture à haute voix 2e Lecture silencieuse 2e C’est en mai dernier que nos élèves de la 2e année ont réalisé l’évaluation provinciale en littératie. Dans le   5  
  • 6. domaine de la lecture silencieuse, pourrons sans doutes augmenter la 71 % de nos élèves nous démontrent motivation chez chacun de nos qu’ils sont aux niveaux 3 et 4. Un plus élèves. Par contre, il sera important de haut pourcentage se situe au planifier nos interventions avec les niveau 3. Pour ce domaine, nous résultats des évaluations communes sommes prêts de la moyenne de la du district. Avec celles-ci, nous province, qui est de 74 %. Dans le pourrons cibler nos objectifs de travail domaine de la lecture à haute voix, et remplir le continuum de lecture de 62 % de nos élèves réussissent les nos élèves. Il y a aussi le programme niveaux 3 et 4. Si nous comparons les d’aide aux devoirs pour les élèves de résultats de cette année avec ceux de la 1re et 2e année qui sera de retour l’année passée, il est évident que nos cette année après la classe sous la résultats ont diminué. Suite à l’analyse supervision de l’enseignante ressource de nos résultats, nous devrons et l’enseignante de littératie.   travailler sur la signification des mots dans un texte tout en développant leur Nos défis pour cette année sont de vocabulaire et leurs stratégies de mettre en place l’enseignement compréhension. Avec le même texte, différencié dans nos salles de classe nous pourrons travailler la lecture ainsi que pour les devoirs à la expressive en faisant des jeux de rôle.   maison. De cette façon, nous pourrons répondre aux besoins particuliers de Il est vrai que nous devons améliorer tous les élèves. C’est en vivant des certains points afin d’augmenter nos réussites qu’ils pourront augmenter résultats. Cependant, nous croyons leur estime de soi. De plus, lors des qu’il est important de poursuivre ce périodes de cyberthèque, nos élèves qui est déjà mis en place, dont les auront la chance de découvrir de périodes des services intégrés. Nous nouveaux livres, car notre aide- avons ainsi la chance de réunir bibliothécaire prendra plaisir à leur plusieurs enseignantes du même lire une histoire et après elle posera niveau et parfois d’un niveau différent des questions afin de vérifier leur ainsi que l’enseignante ressource et compréhension. À la fin de l’année, l’enseignante de littératie. D’ailleurs, nous aimerions que les élèves de la nous aimerions expérimenter maternelle à la 4e année puissent aller l’approche garçons versus filles pour visiter la Bibliothèque publique de St- les niveaux de François afin d’être initiés au club de la 2e et 3e année. C’est-à-dire, nous lecture pour la saison estivale allons essayer de faire nos 2012. Dans le bulletin de l’école, pour regroupements en plaçant les filles le mois de juin, nous y placerons des ensemble ainsi que les garçons dans le idées pour les parents afin d’aider leur même groupe. De cette façon, nous enfant en lecture et en écriture.   6  
  • 7. Résultats des élèves de 3e année domaines. Dès le début de l’année scolaire, les enseignantes administrent Mathématiques 3e une évaluation diagnostique en mathématiques pour mesurer les forces et les défis de chaque élève de la classe. Par la suite, une rétroaction sera faite en classe sur cette évaluation afin que les enfants soient conscients   des objectifs à travailler durant le premier trimestre et qu’ils puissent progresser pour réussir les évaluations à venir. Il s’agit de prendre une mesure pour prendre le pouls de chaque élève. Cette façon de procéder sera répétée pour les deux autres trimestres durant l’année. La résolution de problèmes est encore dans les priorités. Les enseignantes de tous les niveaux veulent suivre la même démarche de résolution de problèmes et utiliser la même grille de notation. On vise une bonne méthode de travail en bas âge afin qu’ils puissent progresser et résoudre des problèmes de plus en plus   complexes. Le portail du district 3 est un bon outil afin de se procurer des problèmes conçus pour les enfants de tous les niveaux. La manipulation de matériel concret sera aussi privilégiée pour avoir une meilleure compréhension des concepts.   Des rencontres entre les enseignants de 3e année sont prévues afin de D’après les résultats de cette année, la réviser les évaluations communes de moyenne des élèves de notre école est toute l’année. Elles seront conçues en au-dessus de celle provinciale et du fonction du nouveau programme de district, et ceci dans tous les mathématiques.     7  
  • 8. Résultats des élèves de 4e année étaient aux niveaux 3 et 4. De plus, pour le niveau 1, nous avions 16 % de Lecture silencieuse 4e nos élèves qui présentaient des difficultés en lecture compréhension. Pour certains élèves, nous avons continué les objectifs de leur « Plan de travail individualisé» (PTI) et pour   d’autres, un suivi en enseignement ressource. Pour l’année 2011, avec les élèves de la 4e année, nous avons commencé nos interventions dès la deuxième semaine de septembre. Ceci nous a permis de revoir les différentes stratégies de compréhension et de travailler les trois types de questions, car ils ont fait l’évaluation de littératie durant la troisième semaine de   septembre. C’est à la fin du mois d’octobre que nous aurons les résultats de l’évaluation. Si certains élèves ne répondent pas aux cibles du Ministère (niveau inférieur à 3), un PTI sera préparé et présenté aux parents. De plus, des évaluations communes en littératie pour la 4e année ont été développées par le district et seront administrées à différents temps dans   l’année. Celles-ci seront administrées L’évaluation provinciale en littératie par l’enseignante titulaire avec le pour la 4e année est toujours soutien de l’enseignante de littératie. administrée en début d’année Après chaque évaluation commune, scolaire. Cette année, nous vous nous pourrons établir le profil de la présentons les résultats des élèves qui classe. Le profil aidera à la sont présentement en 5e année. Nos planification des interventions et des résultats indiquent que nous sommes blocs d’interventions pédagogiques. en dessous de la moyenne Une fois les évaluations communes comparativement avec le district et la effectuées, et cela tout au long de province. Comme vous pouvez le voir l’année, nous serons plus en mesure d’observer de meilleurs résultats. dans le tableau, 52 % de nos élèves   8  
  • 9. dans   la   diminution   du   taux   d’insuffisants   dans   les   quatre   Mathématiques 5e grands   domaines   en   mathématiques.     La mise en application des «Blocs d’intervention pédagogique» (BIP) y est sûrement pour quelque chose. En ce qui concerne le volet Nombres et opération, seule une diminution de 7% a été observée. Ceci s’explique avec le pourcentage des élèves qui n’ont pas pu apprendre leurs tables de multiplication cette année (à raison d’un trouble d’apprentissage). Puisque l’utilisation de la calculatrice n’est pas une accommodation acceptée aux examens du ministère, le taux de 26 % d’insuffisants s’explique. Pour les autres domaines, d’énormes progrès ont été observés. Les Statistiques et Probabilités ont subi la plus grande amélioration avec une diminution de 40 % du taux d’insuffisants. Nos recommandations pour l’an prochain sont de continuer avec nos BIP en passant du temps dans chacun des grands domaines en mathématiques selon un laps de temps pré déterminé. En   ce   qui   concerne   les   résultats   en   Avant Noël, nous commencerons par mathématiques   de   5e   année,   on   le volet « Nombres et opérations ». remarque   une   nette   amélioration     9  
  • 10. Français 5e                       ponctuation et la structure de phrase restent des éléments à travailler. Chaque enseignant encourage ses élèves à écrire tous les jours en offrant des situations d’écriture variées. De plus, l’utilisation des cybercarnets demeure un outil valorisant où ceux-ci peuvent publier leurs écrits.   Au niveau de la compréhension écrite, les résultats ont révélé un taux inférieur à celui de la province et du district. En regardant attentivement ces résultats, nous constatons que nous devrons surtout mettre l’accent sur les questions d’inférence et de réaction. Nous devons également encourager les élèves à lire différents types d’écrits : - narratifs (romans, contes) - informatifs (biographies, journaux recettes, documentaires), - ludiques (bandes dessinées) - poétiques (poèmes, chansons) Avant Noël, la compréhension en lecture sera le domaine prioritaire à travailler durant nos « communautés d’apprentissages professionnelles » (CAP) lors des mercredis Pour nos résultats en français écrit, pédagogiques. nous nous sommes classés un peu sous la moyenne du district; mais Après Noël, nous mettrons l’accent supérieurs à la moyenne de la sur la partie écriture. Nous assurerons province. Nos difficultés majeures un suivi constant avec l’agent demeurent encore au niveau du pédagogique responsable du dossier vocabulaire et de l’orthographe. La de français au district scolaire 3.   10  
  • 11. Sciences 5e domaines évalués. Comme l’indique le tableau ci-dessous, nous pouvons remarquer une diminution du pourcentage des taux d’insuffisants dans chacune des habiletés et des thèmes mesurés. L’habileté H3(Expliquer) a obtenu, le plus haut pourcentage d’amélioration avec sa diminution de 48 % du taux d’insuffisants. L’amélioration de ses résultats peut s’expliquer avec la collaboration de chacune des classes à participer à l’expo-sciences régionale. C’est une façon stimulante et enrichissante de comprendre et d’appliquer le processus d’enquête, et de développer la pensée critique et l’esprit scientifique. Pour la prochaine année scolaire, nous souhaitons atteindre un taux de 100 % de participation de tous les élèves de l’école.   Pour ce qui est des sciences et des   technologies, nos résultats se sont avérés supérieurs à la province et égaux à ceux du district. Nous remarquons également en sciences une importante diminution du taux d’insuffisants dans chacun des   11  
  • 12. Résultats des élèves de 6e année communication orale ont été établis en se basant sur les critères proposés en Anglais 6e – Entrevue linguistique 10e année. D’après l’entrevue réalisée en juin, 37,0 % des élèves du CAHM ont atteint le niveau 3,4,5 ou 6 comparativement à 70 % au niveau du district. En comparant avec les données de l’an dernier, nous constatons une diminution de 12 %. Voici les recommandations et les critères que nous devrons prioriser pour améliorer le pourcentage de réussite chez nos élèves. En 2011- 2012, le CAHM s’attend à ce que 65 % des élèves de 6e année puissent atteindre les niveaux 3 à 6. • Continuer le programme d’éveil à l’anglais dès la maternelle. • Accomplir les fonctions langagières simples et structurées dès la 3e année en se basant sur les programmes d’étude. • L’enseignante et les élèves doivent converser en tout temps en anglais durant les cours d’anglais. • S’approprier un vocabulaire simple et précis dans des situations réelles et contextuelles en anglais. • Implanter un nouveau programme d’anglais intensif en 6e année. • Formation et initiation à la structure du programme d’anglais intensif pour En 2010-2011, tous les élèves de 6e les enseignants de 3e à 5e année. année du district 3 ont passé une • Travailler étroitement en entrevue diagnostique en collaboration avec un moniteur de communication orale en septembre et langue qui s’assurera d’organiser, une autre en juin 2011. Les avec les enseignants, des activités interviewers étaient des personnes- langagières et structurées. ressources compétentes, • Permettre des échanges de discussion sur différents sujets avec un étudiant indépendantes et choisies par le en traduction via Skype. district 3. Des niveaux de compétences linguistiques en   12  
  • 13. Résultats des élèves de 8e année suivre de très près le progrès et pour cibler les difficultés rencontrées par Mathématiques 8e certains élèves avant l'évaluation provinciale de la fin mai. Tout au long de l'année, des « Blocs d'intervention pédagogiques » (BIP) en mathématiques ont été offerts aux élèves ciblés par ces évaluations. Des cours de rattrapage en mathématiques étaient également offerts les lundis après la classe. Nous avons utilisé les items des examens du Ministère et utilisé la banque de résolution de problème du site CAMI tout au long de l'année afin de modeler ceux-ci et pour faire pratiquer nos élèves. Les élèves de 8e année ont travaillé très fort l'an dernier, cette classe était assez homogène sur le plan académique. La majorité des élèves suivaient le programme régulier. Nos élèves ont obtenu 10 % de plus que les élèves du district et 11 % de plus que ceux de la province. 95 % de nos élèves ont réussi l'évaluation de la province comparativement à 80 % district et 73 % au niveau de la province. Beaucoup de travail a été fait au niveau de l'école et du district pour développer une culture mathématique chez nos élèves. Nous croyons qu'il faut continuer à utiliser les examens diagnostiques, formatifs L'an dernier, les élèves de 8e années et sommatifs ainsi que la grille ont participé à chaque mi-trimestre à d’évaluation commune tout au long de un examen diagnostique, un examen l’année afin de bien cibler et mieux formatif et un examen sommatif. encadrer nos élèves. Ceux-ci ont été administrés afin de   13  
  • 14. Français 8e dû réfléchir aux interventions à mettre en place pour s’assurer la réussite de tous. Même si 71 % de nos élèves ont atteint un seuil de réussite pour l’examen, la moyenne obtenue par le groupe est quand même inférieure à celle du district et de la province. Notre défi serait de réussir à augmenter cette moyenne dans les années à venir. En consultant les données de la partie lecture, nous pouvons constater une augmentation des résultats au niveau des questions d’identification, une légère diminution à faire des inférences et une plus grande difficulté à réagir à un texte. Des « Blocs d’intervention pédagogiques » (BIP) seront mis en place à un intervalle régulier pour aider les élèves à mieux déduire et réagir aux questions. Selon les besoins des élèves, nous formerons les groupes pour mieux intervenir afin de combler les besoins de tous. Nous irons chercher les ressources nécessaires afin de mieux former les enseignants à ce qu’est une vraie question d’inférence. Pour la production écrite, nous Après observation du tableau ci- remarquons que nos élèves réussissent dessus, nous pouvons constater que assez bien la partie de l’organisation 71 % de nos élèves ont réussi du texte. Par contre, comme les l’examen du Ministère en français 8e années auparavant, la langue présente année avec une moyenne de 62,4 %. encore un défi chez nos élèves. Voici Celle-ci est de 4 points inférieurs du les interventions que nous allons district et de la province. Avec des instaurer durant l’année pour mieux résultats semblables, nous avons donc aider les élèves à devenir autonomes   14  
  • 15. dans la correction de leurs écrits : deux domaines conceptuels ; publier leurs écrits dans le l’univers vivant et l’univers non cybercarnet, offrir aux élèves la vivant. Chaque domaine est divisé en possibilité d’écrire sur un sujet sous-groupes. imposé et utiliser un code de correction commun à l’école. • L’univers vivant : l’hérédité, l’évolution et le transfert d’énergie Sciences et technologies 8e • L’univers non vivant : La matière et l’énergie, l’Univers (les astres, la gravité), la Terre et les technologies Au Nouveau-Brunswick, les élèves de 8e année en sont à une deuxième année d’évaluation en sciences en technologie. Les résultats de nos élèves à cette évaluation sont semblables à ceux du district et de la province. Les élèves de notre école se démarquent au niveau du pourcentage de ceux qui ont réussi à cet examen avec un taux de 95% comparativement à 76% pour le district et 75% pour la province. Nos défis cette année seront donc de : • Continuer à développer une culture scientifique au niveau de l’école. • Continuer à offrir plusieurs occasions de faire des sciences. • Démontrer aux élèves le lien entre les sciences et le marché du travail avec des projets entrepreneuriaux. • Continuer à utiliser les ressources éducatives comme le site CAMI. • Continuer d’encourager les élèves à participer à l’expo- Le programme de sciences et de sciences de l’école et du district. technologie 8e année est divisé en   15  
  • 16. Plan annuel de réussite du C@HM Les membres du personnel enseignant du CAHM préparent à chaque année un « Plan de réussite ». Celui-ci comprend un « Plan triennal », un « Plan annuel », un rapport annuel de rendement et ce « Profil de l’école ». Le plan de réussite est en lien avec celui du district scolaire 3 et est aussi disponible en ligne sur la page web de l’école. Il est aussi possible d’en recevoir une copie en papier en communiquant avec la direction de l’école. De plus, des objectifs S.M.A.R.T. sont rédigés lors des mercredis pédagogiques afin d’améliorer la réussite des élèves. Un objectif est SMART s’il est Spécifique, Mesurable, Ambitieux, Réaliste et défini dans le Temps. En plus d’avoir été préparé par les membres du personnel de l’école, le « Plan annuel » est aussi présenté et appuyé par le Comité parental d’appui à l’école (CPAÉ). En juin 2012, un rapport de rendement sera rédigé et rendu public à notre communauté éducative. Pour consulter notre « Plan de réussite » en ligne, il suffit d’aller à l’adresse suivante; apprendrepourlavie.com Nous vous remercions de votre intérêt dans l’éducation de votre enfant et nous vous invitons à nous faire part de commentaires ou de suggestions qui pourraient nous aider à continuer à développer de nouveaux outils afin d’être en mesure de nous assurer que tous les élèves développent leur plein potentiel et connaissent le succès académique. Le « Profil de l’école » du Centre d’apprentissage du Haut-Madawaska est publié une fois l’an en septembre. Page web de l’école : http://apprendrepourlavie.com CAHMdistrict3 16