Modele d'intervetion

1. LEADERSHIP TRANSFORMATIF ET COMITE
D’APPRENTISSAGE
HUM 5122
Professeur: Saturnin Ndandala

2. Objectif du cours
L’objectif de ce cours consiste à s’inspirer de quelques théories d’apprentissage social et de
motivation pour développer un mode opératoire d'apprentissage transformatif pouvant être utilisé
dans l’animation et la gestion des communautés d’apprentissage.

3. Perspectives Théoriques
Socio-constructivisme
Communautés de Pratique
La théorie des Attentes
Théorie d’Apprentissage Transformateur

4. Socio-constructivisme
 Denise et Mugny (Prolongement des travaux de Vygotsky)
 Les échanges verbaux inter-individuels sont vecteurs de conflit socio-cognitif
 Le conflit socio-cognitif pousse l’individu à questionner et reconstruire sa
connaissance (développement cognitif).

5. Communautés de Pratique
 Une perspective d’apprentissage social développée par Etienne Wenger
(éducateur suisse)
 L’apprentissage se fait par feed-backs et collaborations entre les individus
d’une communauté.
Wenger, 1998: “Les communautés de pratique sont des groupes de personnes qui partagent une
préoccupation ou une passion pour quelque chose qu'ils font et apprennent à mieux le faire
lorsqu'ils collaborent régulièrement.”

6. Principes des communautés de pratique
Engagement
mutuel
1
Environnement
favorisant les
échanges ou
feed-backs
2
Valorisation
de toutes les
opinions
3
Participatio
n active et
qualitative
4

7. Théorie des Attentes
 Une théorie de la force de la motivation développée par Victor Vroom
(gestion, canado-américain).
 Elle traite de la motivation et comment les gestionnaires peuvent motiver
leur personnel.
 Les employés s’investissent dans une tâche lorsqu’ils perçoivent que leur
participation sera bien récompensée.

8. Principes de la théorie des attentes
Valence (facteur
de motivation,
importance)
1
Instrumentalité
(environnement
encourageant)
2
Expectation (la
confiance en soi)
3

9. Apprentissage Transformateur
 Jack Mezirow (sociologue américain). Réflexivité et créativité.
 La mise en sens des expériences vécues dans un rapport d’intercompréhension
entre soi, autrui et l’environnement.
 Créer une conscience de soi et développer ainsi l’acquisition d’une autonomie
chez l’individu.
Merizow, 2000: Le processus d'utilisation de l'interprétation antérieure pour interpréter une
interprétation nouvelle ou revisitée de la signification de son expérience comme guide d'action
future".

10. Principes de la théorie d’apprentissage transformateur
Instrument
1
Communicatif
2
Emancipateur
3

11. Modèle opératoire pour un leadership transformatif
Elaborer une
vision du
groupe
• Informer les participants des bénéfices et de l’importance de leur participation
• Leur motiver à qualitativement et activement participer dans la vie du groupe
• Les amener à partager les mêmes objectifs
Encourager la
communicati
on verbale
• Echanges verbaux entre les participants
• Confrontation des opinions ou des feed-backs
• Considération équitable de toutes les opinions
Encourager la
réflexivité
individuelle
• Réflexivité sur les opinions des autres comme processus de reconstruction de connaissance
• Réflexivité sur les expériences du passé comme processus
• Réflexivité sur le présent en rapport avec son passé

12. Favoriserl’espritdecréativitéchezles
participants
La mise en
confiance en soi
L’autonomie dans la
prise des décisions
Guide des décisions