L'enseignement d'exploration 'littérature et société' au lycée des Chaumes aborde deux thèmes principaux par an, combinant l'analyse littéraire et sociologique avec des travaux pratiques intégrant le numérique. Les élèves explorent des sujets variés comme 'regards sur l'autre' et 'voyage en Italie', tout en développant des compétences en recherche et présentation. Les modalités d'évaluation visent à mesurer l'autonomie, l'investissement et la qualité des productions individuelles ou collectives des élèves.

1. Littérature et Société
ENSEIGNEMENT D’EXPLORATION EN SECONDE
LYCÉE DES CHAUMES - AVALLON
Conception: Cécile De Joie

2. Objectifs et déroulement
 Deux thèmes sont traités dans l’année à
partir d’une liste officielle disponible sur
eduscol.fr :
 Ecrire pour changer le monde, l’écrivain et les
grands débats de société.
 Des tablettes d’argile à l’écran numérique :
l’aventure du livre et de l’écrit
 Images et langages : donner à voir, se faire
entendre
 Médias, information et communication : enjeux et
perspectives
 Paroles publiques : de l’agora aux forums sur la
toile
 Regards sur l’autre et sur l’ailleurs

3. Objectifs et déroulement
 L’enseignement d’exploration « Littérature et
société » peut se dérouler en groupes
réduits.
 Au lycée des Chaumes, deux professeurs
encadrent ensemble les élèves : un
professeur de Lettres et un professeur
d’histoire-géographie. En 2012/2013, deux
groupes de 20 élèves fonctionnent en
parallèle.
 Enseignants: Mmes Rollot, Micewicz, De
Joie, M. Meyer.

4. Objectifs et déroulement
A travers le thème, en 2012, « Regards sur l’autre et sur
l’ailleurs : le voyage en Italie», il s’agit de choisir un
espace géographique et humain, et de faire percevoir
aux élèves la multiplicité des approches et des champs
disciplinaires autour de cet objet (exemple : le regard du
cinéaste, de l’historien, de l’écrivain, du peintre, etc.)
L’enseignement d’exploration « Littérature et société »
participe au parcours d’orientation des élèves en
faisant découvrir la multiplicité des débouchés en
sciences humaines.

5. Les thèmes du programme se prêtent à
l’utilisation de ressources riches et variées.
Les expositions virtuelles de la BNF, le portail Gallica, les sites de l’INA
dont Jalons pour l’histoire du temps présent, etc.

6. Les démarches pédagogiques permettent
d’intégrer le numérique dans les productions
des élèves.
 Filmer des interviews lors de visites
d’expositions ou de musées, ou
enregistrer une conférence et la
traiter en podcast, puis partager les
documents produits sur des sites
communautaires éducatifs.
 Réaliser des diaporamas.
 Réaliser un site internet (produire
des pages web ou participer à un
blog)
L’enseignement d’exploration « Littérature et société » permet
de valider des compétences dans le domaine numérique.

7. Le Voyage en Italie
De septembre 2012 à janvier 2013, deux
groupes de 20 élèves du lycée des
Chaumes, deux heures par
semaine, se sont lancés à la
découverte du thème du « Voyage en
Italie », dans la littérature, les arts, la
géographie.

8. Démarche pédagogique
 Projection d’un film d’accroche, en début d’année:
« Chambre avec vue ».
 2 séances d’étude et critique de l’œuvre. Réalisations
par les élèves de synopsis et critiques.
 Deux séances thématiques ont suivi: études de textes
littéraires et approche historique et géographique du
tourisme en Italie.
 Avant les vacances de Toussaint, une séance a été
consacrée à la présentation de sujets en rapport avec
le thème que les élèves devraient traiter en autonomie
(façon TPE) dans la deuxième partie du semestre.

9. Exemple de fiche de projet
élève

10. Exemple de production d’élèves
Un site web : http://veduta.weebly.com/

11. Exemple de production d’élèves
Animation flash
réalisée avec le
logiciel Images
Actives. Analyse du
tableau « Les
époux
Arnolfini », Van
Eyck.

12. Exemple de production d’élèves

13. Modalités d’évaluation
Le travail conduit dans l’enseignement d’exploration vise à permettre aux
élèves de développer leurs compétences et de mieux faire leurs choix
d’orientation.
La progression des élèves et les compétences qu’ils ont acquises donnent lieu
à une évaluation fondée sur la réalisation de productions écrites ou
orales, individuelles ou collectives.
L’évaluation porte sur :
− la démarche personnelle de l'élève, son autonomie et son investissement
dans la conduite et la réalisation d’un projet ;
− la capacité à rechercher et à traiter des informations en réponse à une
problématique d’étude ;
− la capacité à analyser et à synthétiser des documents ;
− la qualité de la présentation finale de la production.