SlideShare une entreprise Scribd logo
1  sur  3
Télécharger pour lire hors ligne
Plan lecture : Proposition d'un parcours de promotion de la lecture au collège
L'idée est de promouvoir un parcours-lecture tout au long des quatre années du collège, avec des propositions d'actions ciblées à chaque niveau, en lien avec les compétences visées
et les ancrages possibles dans les programmes.
Les objectifs sont :
- développer les compétences de lecture (y compris numériques) chez tous les élèves ; - susciter la curiosité et le goût pour les différents types d'écrits ;
- favoriser l'acquisition d'une culture commune ; - appréhender le travail de création de l'écrit ;
- aider les élèves les plus en difficulté.
Cycle 3
6e
Cycle 4
5e
4e
3e
Compétences
visées
S Lire avec fluidité (y compris à
voix haute).
S Distinguer les différents types de
textes (narratifs / informatifs).
S Connaître leur organisation et
savoir les localiser dans le CDI.
S Prélever des informations
explicites dans différents documents,
sur tous supports.
S Rendre compte de sa lecture à
l'oral.
S Lire à voix haute de manière
expressive.
S Lire différents types de documents
(y compris des images), sur tous
supports.
S Prélever des informations
implicites dans différents documents.
S Rendre compte de sa lecture à
l'écrit collectivement.
S Lire à voix haute de manière
expressive.
S Lire et analyser des textes et images
variés sur tous supports.
S Rendre compte de sa lecture
à l'écrit individuellement.
S Donner un avis construit sur un
document.
S Prélever et reformuler des
informations dans différents types de
documents.
S Lire et comparer des documents
variés en vue de répondre à une
problématique.
S Élaborer une interprétation de
textes littéraires.
S Rendre compte de sa lecture
dans une démarche argumentée.
S Discuter et débattre autour de
lectures communes.
Un exemple
d'action
dans le cadre
de l'AP
par exemple
INCITATION
L'atelier « points communs » :
Le professeur-documentaliste
propose une sélection d'ouvrages
(préalablement choisis avec le
professeur de la discipline concernée
par l'AP) répartis en piles ayant
toutes un point commun (genre /
auteur / éditeur / collection /
thème…) et un intrus. Les élèves
feuillettent les livres de chaque pile
pour trouver l'intrus.
C'est l'occasion de feuilleter des
livres du CDI en repérant les notions
de titre, auteur, éditeur, collection,
sujet… qui sont les critères de
INCITATION
Jeu de piste :
Les élèves, répartis par groupes,
doivent récupérer différents ouvrages
dans le CDI à partir de consignes
données sous forme d'indices. Chaque
groupe analyse et compare ensuite les
ouvrages retrouvés, sur le même
thème par exemple (le Moyen-âge ou
les voyages et les paysages,
l'Australie…, etc.) en fonction de la
discipline concernée par l'AP).
Il sera intéressant que les ouvrages
trouvés soient de natures différentes
(livres documentaires, articles de
périodiques, fictions).
INCITATION
Book-crossing :
Chaque élève découvre, en s'asseyant,
un livre (déposé sur chaque chaise par
le prof-doc au préalable). Il doit faire
des hypothèses de lecture à partir des
éléments repérés sur la couverture
(1ère et 4ème) et un bref feuilletage (5
minutes), afin de pouvoir le présenter
à la classe (chacun présente
« son »livre à tour de rôle).
Chaque élève choisit ensuite le livre
qu'il veut parmi ceux présentés*.
* les ouvrages proposés peuvent être une
sélection de titres dans le cadre d'un Prix
INCITATION
Recherches individuelles de
documents sur Esidoc à partir de
critères imposés :
La classe est divisée en 4, 5 ou 6
groupes autour d'un thème, un
genre, un auteur… (toujours en
fonction de la discipline concernée
par l'AP).
Chaque élève présente le ou les
document(s) repéré(s)
correspondants aux critères de son
groupe et argumente son (ses)
choix.
Un vote déterminera dans chaque
groupe les documents retenus.
recherche dans Esidoc. Chaque élève
emprunte au choix un des livres
proposés.
RESTITUTION
Compte-rendu de lecture oral selon
un schéma imposé :
- références (titre – auteur – éditeur
– genre),
- résumé de l'histoire ou du début,
- lecture à voix haute d'un extrait
significatif du livre.
Les élèves s'échangent leur livre à la
fin des présentations.
VALORISATION
Réalisation d'un livre numérique
rassemblant les compte-rendus. Mise
en ligne sur le portail Esidoc.
RESTITUTION
Création d'un journal ou magazine
sur le thème :
- un article pour chaque livre lu
(préalable = travail sur les différentes
types d'écrits journalistiques),
- recherches ou création
d'illustrations,
- mise en page et répartition des
articles dans les rubriques
(proposées ou à trouver).
VALORISATION
Publication du journal ou
magazine, sur support papier et/ou
numérique.
littéraire (Les Incorruptibles, Prix du
roman historique si AP Histoire-
Géographie…).
RESTITUTION
Rédaction de critiques : références
du livre, résumé, avis argumenté sous
la forme d'une lettre au prochain
lecteur, à l'auteur, à l'un des
personnages, ou d'une critique
journalistique…
VALORISATION
Publication de commentaires dans
Esidoc ou sur des réseaux sociaux
dédiés à la lecture (Babelio) et/ou
Réalisation d'une bande-annonce
(book-trailer) : production numérique
intégrant du son et des images.
Tous les élèves du groupe devront
lire les différents documents
sélectionnés.
RESTITUTION
Débat oral : à partir des lectures
communes, les élèves discutent et
débattent du sujet commun à leur
sélection (le thème, le genre,
l'auteur...).
VALORISATION
Enregistrement et diffusion des
débats sur un média local et/ou
partenaire (webradio, radio
associative, par exemple).
Un exemple de
collaboration
interdisciplinaire
à partir d'une entrée
par les programmes
de français
La figure du monstre de l'Antiquité
à nos jours
Au CDI, le professeur-
documentaliste propose des
dédoublements des classes pour un
travail personnalisé en amont de
l'étude de l'œuvre patrimoniale
prévue en français sur ce thème :
- lectures à voix haute pour faciliter
l'entrée dans les textes antiques aux
élèves en difficulté.
Par exemple, les albums d'Yvan
Pommaux dans la collection Mille
bulles de l’École des Loisirs ; ou
lecture du début du récit.
- travail sur la comparaison de
différents types d’œuvres inspirées
des monstres (BD, albums, romans,
œuvres picturales, films) avec les
La construction de soi par le voyage
et l'aventure
Au CDI, le professeur-
documentaliste propose une sélection
de documents (y compris
numériques) par classe sous la forme
d'un rallye-lecture (des textes de
différentes natures à lire et pour
chaque type de document, une grille
de lecture-type imposée). Thèmes
possibles : les grandes découvertes et
les explorateurs ; à la rencontre
d'autres cultures ; le voyage ; etc.
En français : rédaction d'une brève
résumant le récit.
En histoire-géographie (en
collaboration avec le professeur-
documentaliste) :
- recherches d'informations sur
La fiction pour
interroger le réel
Participation à un Prix littéraire (par
exemple le Prix du roman historique
jeunesse) :
Au CDI, le professeur-documentaliste
présente les livres de la sélection ;
En histoire :
- recherches documentaires sur les
personnages et les périodes historiques
concernés.
- réalisation d'un frise chronologique
numérique.
En français : travail sur
l'argumentation pour produire une
critique.
Dans le cadre de l'EMI (en
collaboration avec le professeur-
documentaliste) :
Vivre en société,
agir sur le monde
Organisation de débats et
rencontre avec un auteur.
Au CDI, le professeur-
documentaliste propose une
sélection d'ouvrages abordant un
sujet de société (écologie, progrès
scientifique, égalité filles-garçons,
évolution de la famille, valeurs de
la République, prévention santé…)
en complément d'un livre sur le
sujet dans le cadre de la venue d'un
auteur.
En EMC :
- recherches de thèses
contradictoires en lien avec le sujet
abordé ;
- travail sur l'écoute et le respect de
lecteurs confirmés.
En français : recherches
d'informations sur les différentes
figures de monstres et prélèvement
d'informations ciblées dans les textes
narratifs.
En histoire (en collaboration avec le
professeur-documentaliste) :
recherches documentaires sur les
figures de monstres dans des textes
informatifs (revues, livres
documentaires, sites internet).
En arts-plastiques : étude d’œuvres
d'art en lien avec le thème (par
exemple dans le cadre de la visite
d'un musée) et création de figures
monstrueuses.
Productions / Valorisations :
Courts exposés oraux s'appuyant sur
un diaporama (2 ou 3 diapos dans
un cadre défini) intégrant la photo de
la production plastique et la lecture à
voix haute d'un extrait.
Réalisation d'un livre numérique
rassemblant les exposés.
l'explorateur, le pays, le voyage
présenté dans le rallye choisi ;
- travail sur le document
cartographique pour situer le pays,
l’itinéraire.
En langues :
- identification des zones
linguistiques dans le monde ;
- traduction/adaptation de la brève
écrite en français.
En arts-plastiques :
- étude des différents supports et
techniques du carnet de voyage ;
- travail sur la complémentarité du
texte et de l'illustration.
Productions / Valorisations :
Réalisation par groupe de 2 ou 3
élèves, d'un carnet de voyage papier
ou numérique.
Exposition des carnets de voyage
ouverte aux parents, ou mise en ligne
des carnets numériques.
- analyse de différents supports
d'information ;
- découverte et utilisation de différents
réseaux sociaux (création de profils
des personnages sur Facebook,
repérage de créations sur Instagram,
visionnage de bandes-annonces,
etc…).
Avec la bibliothèque municipale ou
une librairie :
promotion du Prix auprès des adultes
et réalisation d'outils de
communication à destination de
différents publics ; découverte des
métiers du circuit du livre.
Productions / Valorisations :
Mise en ligne des productions (frises
chronologiques, critiques, profils…).
l'autre ;
- organisation de débats.
En français :
- étude des différents moyens
d'expression pour critiquer :
pamphlets, fables, contes
philosophiques, dessins de presse,
caricatures… ;
- étude de la poésie engagée.
En EMI : décryptage des images
et des discours médiatiques en
fonction des supports.
Productions / Valorisations :
Enregistrements audio ou vidéo
des débats et de la rencontre.
Réalisation d'une émission ou
d'un JT (reportages, interview,
débat).
Dispositifs
pour aider les élèves
en difficulté
Méthode Fluence (travail sur la fluidité de lecture).
Méthode Roll (travail sur la compréhension des textes).
Ateliers de lecture à voix haute (travail sur la lecture expressive avec les élèves).
Exemples d'actions
ciblées à mettre en
place dans le cadre
de l'AP ou de PPRE
par exemple
Ateliers remédiation :
- exercices de lecture de consignes ;
- clés d'entrée et manipulation des
documents ( méthode S+7 pour le
dictionnaire par exemple…) ;
- ateliers de compréhension de
textes (ACT) - Roll.
Ateliers remédiation :
- technique du résumé ;
- ateliers de compréhension de
textes (ACT) - Roll.
Ateliers remédiation :
- méthodologie de l'exposé
(conception d'un diaporama comme
support à un exposé oral) ;
- exercices de reformulation des
informations et prise de notes
(utilisation de cartes mentales…).
Ateliers remédiation :
- exercices d'analyse critique des
sources ;
- techniques de la prise de parole.

Contenu connexe

Similaire à Plan lecture parcourscollege_dussert

Oeuvre littéraire au programme
Oeuvre littéraire au programme Oeuvre littéraire au programme
Oeuvre littéraire au programme louiz driss
 
Semaine romande de la lecture 2013
Semaine romande de la lecture 2013Semaine romande de la lecture 2013
Semaine romande de la lecture 2013jeanmarchaller
 
Semaine romande de la lecture 2013
Semaine romande de la lecture 2013Semaine romande de la lecture 2013
Semaine romande de la lecture 2013jeanmarchaller
 
Apercu du proje vert
Apercu du proje vertApercu du proje vert
Apercu du proje vertgbadau
 
PRODUCTION_DECRITS_ET_OUTILS_MULTIMEDIAS-3.ppt
PRODUCTION_DECRITS_ET_OUTILS_MULTIMEDIAS-3.pptPRODUCTION_DECRITS_ET_OUTILS_MULTIMEDIAS-3.ppt
PRODUCTION_DECRITS_ET_OUTILS_MULTIMEDIAS-3.pptSOUADBENABBES1
 
Présentation-projet-etwinning 2020--2021
Présentation-projet-etwinning 2020--2021Présentation-projet-etwinning 2020--2021
Présentation-projet-etwinning 2020--2021i-voix
 
Littérature et société aux Chaumes
Littérature et société aux ChaumesLittérature et société aux Chaumes
Littérature et société aux ChaumesProfcdj CDJ
 
Présentation du projet etwinning i-voix 2021-2022
Présentation du projet etwinning i-voix 2021-2022Présentation du projet etwinning i-voix 2021-2022
Présentation du projet etwinning i-voix 2021-2022i-voix
 
Le projet etwinning i-voix 2019-2020
Le projet etwinning i-voix 2019-2020Le projet etwinning i-voix 2019-2020
Le projet etwinning i-voix 2019-2020i-voix
 
Présentation épreuve Histroire des arts 3ème
Présentation épreuve Histroire des arts 3èmePrésentation épreuve Histroire des arts 3ème
Présentation épreuve Histroire des arts 3èmeyvdumanoir
 
Bilan atelier 2014 15 cartes heuristiques
Bilan atelier 2014 15 cartes heuristiquesBilan atelier 2014 15 cartes heuristiques
Bilan atelier 2014 15 cartes heuristiquespilou06
 
Bilan atelier 2014 15 cartes heuristiques
Bilan atelier 2014 15 cartes heuristiquesBilan atelier 2014 15 cartes heuristiques
Bilan atelier 2014 15 cartes heuristiquespilou06
 
Le classement des livres documentaires
Le classement des livres documentairesLe classement des livres documentaires
Le classement des livres documentairesSylvieC97
 
Livret d'accueil CDI septembre 2014
Livret d'accueil CDI septembre 2014Livret d'accueil CDI septembre 2014
Livret d'accueil CDI septembre 2014cdigfebus
 
Unidad aicle milagros_perez_arias
Unidad aicle milagros_perez_ariasUnidad aicle milagros_perez_arias
Unidad aicle milagros_perez_ariasMilagrines Arias
 
Arts et LVE au cycle 1 - Projet Kamishibai
Arts et LVE au cycle 1 - Projet KamishibaiArts et LVE au cycle 1 - Projet Kamishibai
Arts et LVE au cycle 1 - Projet KamishibaiIEN_Jonzac
 
Histoire des arts 3ème
Histoire des arts 3ème Histoire des arts 3ème
Histoire des arts 3ème cdicdl
 

Similaire à Plan lecture parcourscollege_dussert (20)

Oeuvre littéraire au programme
Oeuvre littéraire au programme Oeuvre littéraire au programme
Oeuvre littéraire au programme
 
Semaine romande de la lecture 2013
Semaine romande de la lecture 2013Semaine romande de la lecture 2013
Semaine romande de la lecture 2013
 
Semaine romande de la lecture 2013
Semaine romande de la lecture 2013Semaine romande de la lecture 2013
Semaine romande de la lecture 2013
 
Apercu du proje vert
Apercu du proje vertApercu du proje vert
Apercu du proje vert
 
PRODUCTION_DECRITS_ET_OUTILS_MULTIMEDIAS-3.ppt
PRODUCTION_DECRITS_ET_OUTILS_MULTIMEDIAS-3.pptPRODUCTION_DECRITS_ET_OUTILS_MULTIMEDIAS-3.ppt
PRODUCTION_DECRITS_ET_OUTILS_MULTIMEDIAS-3.ppt
 
Présentation-projet-etwinning 2020--2021
Présentation-projet-etwinning 2020--2021Présentation-projet-etwinning 2020--2021
Présentation-projet-etwinning 2020--2021
 
Littérature et société aux Chaumes
Littérature et société aux ChaumesLittérature et société aux Chaumes
Littérature et société aux Chaumes
 
Formation : la littérature autrement
Formation : la littérature autrementFormation : la littérature autrement
Formation : la littérature autrement
 
Présentation du projet etwinning i-voix 2021-2022
Présentation du projet etwinning i-voix 2021-2022Présentation du projet etwinning i-voix 2021-2022
Présentation du projet etwinning i-voix 2021-2022
 
Le projet etwinning i-voix 2019-2020
Le projet etwinning i-voix 2019-2020Le projet etwinning i-voix 2019-2020
Le projet etwinning i-voix 2019-2020
 
Présentation épreuve Histroire des arts 3ème
Présentation épreuve Histroire des arts 3èmePrésentation épreuve Histroire des arts 3ème
Présentation épreuve Histroire des arts 3ème
 
Appel cdl 2014
Appel  cdl 2014Appel  cdl 2014
Appel cdl 2014
 
Bilan atelier 2014 15 cartes heuristiques
Bilan atelier 2014 15 cartes heuristiquesBilan atelier 2014 15 cartes heuristiques
Bilan atelier 2014 15 cartes heuristiques
 
Bilan atelier 2014 15 cartes heuristiques
Bilan atelier 2014 15 cartes heuristiquesBilan atelier 2014 15 cartes heuristiques
Bilan atelier 2014 15 cartes heuristiques
 
Edyoufest Marie-Hélène Fasquel
Edyoufest Marie-Hélène FasquelEdyoufest Marie-Hélène Fasquel
Edyoufest Marie-Hélène Fasquel
 
Le classement des livres documentaires
Le classement des livres documentairesLe classement des livres documentaires
Le classement des livres documentaires
 
Livret d'accueil CDI septembre 2014
Livret d'accueil CDI septembre 2014Livret d'accueil CDI septembre 2014
Livret d'accueil CDI septembre 2014
 
Unidad aicle milagros_perez_arias
Unidad aicle milagros_perez_ariasUnidad aicle milagros_perez_arias
Unidad aicle milagros_perez_arias
 
Arts et LVE au cycle 1 - Projet Kamishibai
Arts et LVE au cycle 1 - Projet KamishibaiArts et LVE au cycle 1 - Projet Kamishibai
Arts et LVE au cycle 1 - Projet Kamishibai
 
Histoire des arts 3ème
Histoire des arts 3ème Histoire des arts 3ème
Histoire des arts 3ème
 

Plus de Bibliothèque publique d'information - Centre Pompidou

Plus de Bibliothèque publique d'information - Centre Pompidou (20)

Enjeux et critères de sélection des ressources numériques d'autoformation
Enjeux et critères de sélection des ressources numériques d'autoformationEnjeux et critères de sélection des ressources numériques d'autoformation
Enjeux et critères de sélection des ressources numériques d'autoformation
 
Ressources autoformation-reseau-carel
Ressources autoformation-reseau-carelRessources autoformation-reseau-carel
Ressources autoformation-reseau-carel
 
Les dispositifs de médiation numérique des ressources d'autoformation par Hél...
Les dispositifs de médiation numérique des ressources d'autoformation par Hél...Les dispositifs de médiation numérique des ressources d'autoformation par Hél...
Les dispositifs de médiation numérique des ressources d'autoformation par Hél...
 
L'offre de formations en ligne de la Médiathèque de Meurthe-et-Moselle
L'offre de formations en ligne de la Médiathèque de Meurthe-et-MoselleL'offre de formations en ligne de la Médiathèque de Meurthe-et-Moselle
L'offre de formations en ligne de la Médiathèque de Meurthe-et-Moselle
 
Médiation de l'autoformation dans les Médiathèques de la Seyne-sur-Mer
Médiation de l'autoformation dans les Médiathèques de la Seyne-sur-MerMédiation de l'autoformation dans les Médiathèques de la Seyne-sur-Mer
Médiation de l'autoformation dans les Médiathèques de la Seyne-sur-Mer
 
Panel d'actions innovantes de la Bpi (adolescents - tous publics)
Panel d'actions innovantes de la Bpi (adolescents - tous publics)Panel d'actions innovantes de la Bpi (adolescents - tous publics)
Panel d'actions innovantes de la Bpi (adolescents - tous publics)
 
Herbet diaporama bpi_enssib_2019 (1)
Herbet diaporama bpi_enssib_2019 (1)Herbet diaporama bpi_enssib_2019 (1)
Herbet diaporama bpi_enssib_2019 (1)
 
Rosemberg diaporama bpi_enssib_2019
Rosemberg diaporama bpi_enssib_2019Rosemberg diaporama bpi_enssib_2019
Rosemberg diaporama bpi_enssib_2019
 
Mobilisation livre-lecture-26-03-19
Mobilisation livre-lecture-26-03-19Mobilisation livre-lecture-26-03-19
Mobilisation livre-lecture-26-03-19
 
Powerpoint jm waveletodp
Powerpoint jm waveletodpPowerpoint jm waveletodp
Powerpoint jm waveletodp
 
Pp mobilisation en faveur du livre et de la lecture 26-03-19
Pp mobilisation en faveur du livre et de la lecture   26-03-19Pp mobilisation en faveur du livre et de la lecture   26-03-19
Pp mobilisation en faveur du livre et de la lecture 26-03-19
 
Drac 2018-annexe-2-carte terr-prio_eac
Drac 2018-annexe-2-carte terr-prio_eacDrac 2018-annexe-2-carte terr-prio_eac
Drac 2018-annexe-2-carte terr-prio_eac
 
Projet give box support intervention d'Alexandra Bois
Projet give box support intervention d'Alexandra BoisProjet give box support intervention d'Alexandra Bois
Projet give box support intervention d'Alexandra Bois
 
Mobilisation en faveur du livre et de la lecture a. defrance
Mobilisation en faveur du livre et de la lecture a. defranceMobilisation en faveur du livre et de la lecture a. defrance
Mobilisation en faveur du livre et de la lecture a. defrance
 
Le réseau des bibliothèques de City of Gold Coast (Australie)
Le réseau des bibliothèques de City of Gold Coast (Australie)Le réseau des bibliothèques de City of Gold Coast (Australie)
Le réseau des bibliothèques de City of Gold Coast (Australie)
 
Tindeurêkoi eurêkoi remix
Tindeurêkoi   eurêkoi remixTindeurêkoi   eurêkoi remix
Tindeurêkoi eurêkoi remix
 
Equipe tindereurêkoi
Equipe tindereurêkoiEquipe tindereurêkoi
Equipe tindereurêkoi
 
Prototype Catalogue Virtuel et vivant
Prototype Catalogue Virtuel et vivantPrototype Catalogue Virtuel et vivant
Prototype Catalogue Virtuel et vivant
 
Equipe un réseau sans données perso - Eurêkoi Remix 1/2
Equipe un réseau sans données perso - Eurêkoi Remix 1/2Equipe un réseau sans données perso - Eurêkoi Remix 1/2
Equipe un réseau sans données perso - Eurêkoi Remix 1/2
 
Equipe un réseau sans données perso - Eurêkoi Remix 2/2
Equipe un réseau sans données perso - Eurêkoi Remix 2/2Equipe un réseau sans données perso - Eurêkoi Remix 2/2
Equipe un réseau sans données perso - Eurêkoi Remix 2/2
 

Dernier

PIE-A2-P 5- Supports stagiaires.pptx.pdf
PIE-A2-P 5- Supports stagiaires.pptx.pdfPIE-A2-P 5- Supports stagiaires.pptx.pdf
PIE-A2-P 5- Supports stagiaires.pptx.pdfRiDaHAziz
 
Cours de Management des Systèmes d'information
Cours de Management des Systèmes d'informationCours de Management des Systèmes d'information
Cours de Management des Systèmes d'informationpapediallo3
 
LA MONTÉE DE L'ÉDUCATION DANS LE MONDE DE LA PRÉHISTOIRE À L'ÈRE CONTEMPORAIN...
LA MONTÉE DE L'ÉDUCATION DANS LE MONDE DE LA PRÉHISTOIRE À L'ÈRE CONTEMPORAIN...LA MONTÉE DE L'ÉDUCATION DANS LE MONDE DE LA PRÉHISTOIRE À L'ÈRE CONTEMPORAIN...
LA MONTÉE DE L'ÉDUCATION DANS LE MONDE DE LA PRÉHISTOIRE À L'ÈRE CONTEMPORAIN...Faga1939
 
SciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Conférence_SK.pdf
SciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Conférence_SK.pdfSciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Conférence_SK.pdf
SciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Conférence_SK.pdfSKennel
 
Zotero avancé - support de formation doctorants SHS 2024
Zotero avancé - support de formation doctorants SHS 2024Zotero avancé - support de formation doctorants SHS 2024
Zotero avancé - support de formation doctorants SHS 2024Alain Marois
 
SciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Bilan.pdf
SciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Bilan.pdfSciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Bilan.pdf
SciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Bilan.pdfSKennel
 
Bibdoc 2024 - Ecologie du livre et creation de badge.pdf
Bibdoc 2024 - Ecologie du livre et creation de badge.pdfBibdoc 2024 - Ecologie du livre et creation de badge.pdf
Bibdoc 2024 - Ecologie du livre et creation de badge.pdfBibdoc 37
 
SciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Atelier_FormationRecherche.pdf
SciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Atelier_FormationRecherche.pdfSciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Atelier_FormationRecherche.pdf
SciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Atelier_FormationRecherche.pdfSKennel
 
SciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Atelier_EtudiantActeur.pdf
SciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Atelier_EtudiantActeur.pdfSciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Atelier_EtudiantActeur.pdf
SciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Atelier_EtudiantActeur.pdfSKennel
 
Le Lean sur une ligne de production : Formation et mise en application directe
Le Lean sur une ligne de production : Formation et mise en application directeLe Lean sur une ligne de production : Formation et mise en application directe
Le Lean sur une ligne de production : Formation et mise en application directeXL Groupe
 
Bibdoc 2024 - Les maillons de la chaine du livre face aux enjeux écologiques.pdf
Bibdoc 2024 - Les maillons de la chaine du livre face aux enjeux écologiques.pdfBibdoc 2024 - Les maillons de la chaine du livre face aux enjeux écologiques.pdf
Bibdoc 2024 - Les maillons de la chaine du livre face aux enjeux écologiques.pdfBibdoc 37
 
Pharmacologie des cardiotoniques pour Pharmacie
Pharmacologie des cardiotoniques pour PharmaciePharmacologie des cardiotoniques pour Pharmacie
Pharmacologie des cardiotoniques pour PharmacieLoloshka
 
Presentation de la plateforme Moodle - avril 2024
Presentation de la plateforme Moodle - avril 2024Presentation de la plateforme Moodle - avril 2024
Presentation de la plateforme Moodle - avril 2024Gilles Le Page
 
PIE-A2-P4-support stagiaires sept 22-validé.pdf
PIE-A2-P4-support stagiaires sept 22-validé.pdfPIE-A2-P4-support stagiaires sept 22-validé.pdf
PIE-A2-P4-support stagiaires sept 22-validé.pdfRiDaHAziz
 
Pas de vagues. pptx Film français
Pas de vagues.  pptx      Film   françaisPas de vagues.  pptx      Film   français
Pas de vagues. pptx Film françaisTxaruka
 
SciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Atelier_IA.pdf
SciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Atelier_IA.pdfSciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Atelier_IA.pdf
SciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Atelier_IA.pdfSKennel
 
Bernard Réquichot.pptx Peintre français
Bernard Réquichot.pptx   Peintre françaisBernard Réquichot.pptx   Peintre français
Bernard Réquichot.pptx Peintre françaisTxaruka
 

Dernier (18)

PIE-A2-P 5- Supports stagiaires.pptx.pdf
PIE-A2-P 5- Supports stagiaires.pptx.pdfPIE-A2-P 5- Supports stagiaires.pptx.pdf
PIE-A2-P 5- Supports stagiaires.pptx.pdf
 
Cours de Management des Systèmes d'information
Cours de Management des Systèmes d'informationCours de Management des Systèmes d'information
Cours de Management des Systèmes d'information
 
LA MONTÉE DE L'ÉDUCATION DANS LE MONDE DE LA PRÉHISTOIRE À L'ÈRE CONTEMPORAIN...
LA MONTÉE DE L'ÉDUCATION DANS LE MONDE DE LA PRÉHISTOIRE À L'ÈRE CONTEMPORAIN...LA MONTÉE DE L'ÉDUCATION DANS LE MONDE DE LA PRÉHISTOIRE À L'ÈRE CONTEMPORAIN...
LA MONTÉE DE L'ÉDUCATION DANS LE MONDE DE LA PRÉHISTOIRE À L'ÈRE CONTEMPORAIN...
 
DO PALÁCIO À ASSEMBLEIA .
DO PALÁCIO À ASSEMBLEIA                 .DO PALÁCIO À ASSEMBLEIA                 .
DO PALÁCIO À ASSEMBLEIA .
 
SciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Conférence_SK.pdf
SciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Conférence_SK.pdfSciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Conférence_SK.pdf
SciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Conférence_SK.pdf
 
Zotero avancé - support de formation doctorants SHS 2024
Zotero avancé - support de formation doctorants SHS 2024Zotero avancé - support de formation doctorants SHS 2024
Zotero avancé - support de formation doctorants SHS 2024
 
SciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Bilan.pdf
SciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Bilan.pdfSciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Bilan.pdf
SciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Bilan.pdf
 
Bibdoc 2024 - Ecologie du livre et creation de badge.pdf
Bibdoc 2024 - Ecologie du livre et creation de badge.pdfBibdoc 2024 - Ecologie du livre et creation de badge.pdf
Bibdoc 2024 - Ecologie du livre et creation de badge.pdf
 
SciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Atelier_FormationRecherche.pdf
SciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Atelier_FormationRecherche.pdfSciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Atelier_FormationRecherche.pdf
SciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Atelier_FormationRecherche.pdf
 
SciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Atelier_EtudiantActeur.pdf
SciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Atelier_EtudiantActeur.pdfSciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Atelier_EtudiantActeur.pdf
SciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Atelier_EtudiantActeur.pdf
 
Le Lean sur une ligne de production : Formation et mise en application directe
Le Lean sur une ligne de production : Formation et mise en application directeLe Lean sur une ligne de production : Formation et mise en application directe
Le Lean sur une ligne de production : Formation et mise en application directe
 
Bibdoc 2024 - Les maillons de la chaine du livre face aux enjeux écologiques.pdf
Bibdoc 2024 - Les maillons de la chaine du livre face aux enjeux écologiques.pdfBibdoc 2024 - Les maillons de la chaine du livre face aux enjeux écologiques.pdf
Bibdoc 2024 - Les maillons de la chaine du livre face aux enjeux écologiques.pdf
 
Pharmacologie des cardiotoniques pour Pharmacie
Pharmacologie des cardiotoniques pour PharmaciePharmacologie des cardiotoniques pour Pharmacie
Pharmacologie des cardiotoniques pour Pharmacie
 
Presentation de la plateforme Moodle - avril 2024
Presentation de la plateforme Moodle - avril 2024Presentation de la plateforme Moodle - avril 2024
Presentation de la plateforme Moodle - avril 2024
 
PIE-A2-P4-support stagiaires sept 22-validé.pdf
PIE-A2-P4-support stagiaires sept 22-validé.pdfPIE-A2-P4-support stagiaires sept 22-validé.pdf
PIE-A2-P4-support stagiaires sept 22-validé.pdf
 
Pas de vagues. pptx Film français
Pas de vagues.  pptx      Film   françaisPas de vagues.  pptx      Film   français
Pas de vagues. pptx Film français
 
SciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Atelier_IA.pdf
SciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Atelier_IA.pdfSciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Atelier_IA.pdf
SciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Atelier_IA.pdf
 
Bernard Réquichot.pptx Peintre français
Bernard Réquichot.pptx   Peintre françaisBernard Réquichot.pptx   Peintre français
Bernard Réquichot.pptx Peintre français
 

Plan lecture parcourscollege_dussert

  • 1. Plan lecture : Proposition d'un parcours de promotion de la lecture au collège L'idée est de promouvoir un parcours-lecture tout au long des quatre années du collège, avec des propositions d'actions ciblées à chaque niveau, en lien avec les compétences visées et les ancrages possibles dans les programmes. Les objectifs sont : - développer les compétences de lecture (y compris numériques) chez tous les élèves ; - susciter la curiosité et le goût pour les différents types d'écrits ; - favoriser l'acquisition d'une culture commune ; - appréhender le travail de création de l'écrit ; - aider les élèves les plus en difficulté. Cycle 3 6e Cycle 4 5e 4e 3e Compétences visées S Lire avec fluidité (y compris à voix haute). S Distinguer les différents types de textes (narratifs / informatifs). S Connaître leur organisation et savoir les localiser dans le CDI. S Prélever des informations explicites dans différents documents, sur tous supports. S Rendre compte de sa lecture à l'oral. S Lire à voix haute de manière expressive. S Lire différents types de documents (y compris des images), sur tous supports. S Prélever des informations implicites dans différents documents. S Rendre compte de sa lecture à l'écrit collectivement. S Lire à voix haute de manière expressive. S Lire et analyser des textes et images variés sur tous supports. S Rendre compte de sa lecture à l'écrit individuellement. S Donner un avis construit sur un document. S Prélever et reformuler des informations dans différents types de documents. S Lire et comparer des documents variés en vue de répondre à une problématique. S Élaborer une interprétation de textes littéraires. S Rendre compte de sa lecture dans une démarche argumentée. S Discuter et débattre autour de lectures communes. Un exemple d'action dans le cadre de l'AP par exemple INCITATION L'atelier « points communs » : Le professeur-documentaliste propose une sélection d'ouvrages (préalablement choisis avec le professeur de la discipline concernée par l'AP) répartis en piles ayant toutes un point commun (genre / auteur / éditeur / collection / thème…) et un intrus. Les élèves feuillettent les livres de chaque pile pour trouver l'intrus. C'est l'occasion de feuilleter des livres du CDI en repérant les notions de titre, auteur, éditeur, collection, sujet… qui sont les critères de INCITATION Jeu de piste : Les élèves, répartis par groupes, doivent récupérer différents ouvrages dans le CDI à partir de consignes données sous forme d'indices. Chaque groupe analyse et compare ensuite les ouvrages retrouvés, sur le même thème par exemple (le Moyen-âge ou les voyages et les paysages, l'Australie…, etc.) en fonction de la discipline concernée par l'AP). Il sera intéressant que les ouvrages trouvés soient de natures différentes (livres documentaires, articles de périodiques, fictions). INCITATION Book-crossing : Chaque élève découvre, en s'asseyant, un livre (déposé sur chaque chaise par le prof-doc au préalable). Il doit faire des hypothèses de lecture à partir des éléments repérés sur la couverture (1ère et 4ème) et un bref feuilletage (5 minutes), afin de pouvoir le présenter à la classe (chacun présente « son »livre à tour de rôle). Chaque élève choisit ensuite le livre qu'il veut parmi ceux présentés*. * les ouvrages proposés peuvent être une sélection de titres dans le cadre d'un Prix INCITATION Recherches individuelles de documents sur Esidoc à partir de critères imposés : La classe est divisée en 4, 5 ou 6 groupes autour d'un thème, un genre, un auteur… (toujours en fonction de la discipline concernée par l'AP). Chaque élève présente le ou les document(s) repéré(s) correspondants aux critères de son groupe et argumente son (ses) choix. Un vote déterminera dans chaque groupe les documents retenus.
  • 2. recherche dans Esidoc. Chaque élève emprunte au choix un des livres proposés. RESTITUTION Compte-rendu de lecture oral selon un schéma imposé : - références (titre – auteur – éditeur – genre), - résumé de l'histoire ou du début, - lecture à voix haute d'un extrait significatif du livre. Les élèves s'échangent leur livre à la fin des présentations. VALORISATION Réalisation d'un livre numérique rassemblant les compte-rendus. Mise en ligne sur le portail Esidoc. RESTITUTION Création d'un journal ou magazine sur le thème : - un article pour chaque livre lu (préalable = travail sur les différentes types d'écrits journalistiques), - recherches ou création d'illustrations, - mise en page et répartition des articles dans les rubriques (proposées ou à trouver). VALORISATION Publication du journal ou magazine, sur support papier et/ou numérique. littéraire (Les Incorruptibles, Prix du roman historique si AP Histoire- Géographie…). RESTITUTION Rédaction de critiques : références du livre, résumé, avis argumenté sous la forme d'une lettre au prochain lecteur, à l'auteur, à l'un des personnages, ou d'une critique journalistique… VALORISATION Publication de commentaires dans Esidoc ou sur des réseaux sociaux dédiés à la lecture (Babelio) et/ou Réalisation d'une bande-annonce (book-trailer) : production numérique intégrant du son et des images. Tous les élèves du groupe devront lire les différents documents sélectionnés. RESTITUTION Débat oral : à partir des lectures communes, les élèves discutent et débattent du sujet commun à leur sélection (le thème, le genre, l'auteur...). VALORISATION Enregistrement et diffusion des débats sur un média local et/ou partenaire (webradio, radio associative, par exemple). Un exemple de collaboration interdisciplinaire à partir d'une entrée par les programmes de français La figure du monstre de l'Antiquité à nos jours Au CDI, le professeur- documentaliste propose des dédoublements des classes pour un travail personnalisé en amont de l'étude de l'œuvre patrimoniale prévue en français sur ce thème : - lectures à voix haute pour faciliter l'entrée dans les textes antiques aux élèves en difficulté. Par exemple, les albums d'Yvan Pommaux dans la collection Mille bulles de l’École des Loisirs ; ou lecture du début du récit. - travail sur la comparaison de différents types d’œuvres inspirées des monstres (BD, albums, romans, œuvres picturales, films) avec les La construction de soi par le voyage et l'aventure Au CDI, le professeur- documentaliste propose une sélection de documents (y compris numériques) par classe sous la forme d'un rallye-lecture (des textes de différentes natures à lire et pour chaque type de document, une grille de lecture-type imposée). Thèmes possibles : les grandes découvertes et les explorateurs ; à la rencontre d'autres cultures ; le voyage ; etc. En français : rédaction d'une brève résumant le récit. En histoire-géographie (en collaboration avec le professeur- documentaliste) : - recherches d'informations sur La fiction pour interroger le réel Participation à un Prix littéraire (par exemple le Prix du roman historique jeunesse) : Au CDI, le professeur-documentaliste présente les livres de la sélection ; En histoire : - recherches documentaires sur les personnages et les périodes historiques concernés. - réalisation d'un frise chronologique numérique. En français : travail sur l'argumentation pour produire une critique. Dans le cadre de l'EMI (en collaboration avec le professeur- documentaliste) : Vivre en société, agir sur le monde Organisation de débats et rencontre avec un auteur. Au CDI, le professeur- documentaliste propose une sélection d'ouvrages abordant un sujet de société (écologie, progrès scientifique, égalité filles-garçons, évolution de la famille, valeurs de la République, prévention santé…) en complément d'un livre sur le sujet dans le cadre de la venue d'un auteur. En EMC : - recherches de thèses contradictoires en lien avec le sujet abordé ; - travail sur l'écoute et le respect de
  • 3. lecteurs confirmés. En français : recherches d'informations sur les différentes figures de monstres et prélèvement d'informations ciblées dans les textes narratifs. En histoire (en collaboration avec le professeur-documentaliste) : recherches documentaires sur les figures de monstres dans des textes informatifs (revues, livres documentaires, sites internet). En arts-plastiques : étude d’œuvres d'art en lien avec le thème (par exemple dans le cadre de la visite d'un musée) et création de figures monstrueuses. Productions / Valorisations : Courts exposés oraux s'appuyant sur un diaporama (2 ou 3 diapos dans un cadre défini) intégrant la photo de la production plastique et la lecture à voix haute d'un extrait. Réalisation d'un livre numérique rassemblant les exposés. l'explorateur, le pays, le voyage présenté dans le rallye choisi ; - travail sur le document cartographique pour situer le pays, l’itinéraire. En langues : - identification des zones linguistiques dans le monde ; - traduction/adaptation de la brève écrite en français. En arts-plastiques : - étude des différents supports et techniques du carnet de voyage ; - travail sur la complémentarité du texte et de l'illustration. Productions / Valorisations : Réalisation par groupe de 2 ou 3 élèves, d'un carnet de voyage papier ou numérique. Exposition des carnets de voyage ouverte aux parents, ou mise en ligne des carnets numériques. - analyse de différents supports d'information ; - découverte et utilisation de différents réseaux sociaux (création de profils des personnages sur Facebook, repérage de créations sur Instagram, visionnage de bandes-annonces, etc…). Avec la bibliothèque municipale ou une librairie : promotion du Prix auprès des adultes et réalisation d'outils de communication à destination de différents publics ; découverte des métiers du circuit du livre. Productions / Valorisations : Mise en ligne des productions (frises chronologiques, critiques, profils…). l'autre ; - organisation de débats. En français : - étude des différents moyens d'expression pour critiquer : pamphlets, fables, contes philosophiques, dessins de presse, caricatures… ; - étude de la poésie engagée. En EMI : décryptage des images et des discours médiatiques en fonction des supports. Productions / Valorisations : Enregistrements audio ou vidéo des débats et de la rencontre. Réalisation d'une émission ou d'un JT (reportages, interview, débat). Dispositifs pour aider les élèves en difficulté Méthode Fluence (travail sur la fluidité de lecture). Méthode Roll (travail sur la compréhension des textes). Ateliers de lecture à voix haute (travail sur la lecture expressive avec les élèves). Exemples d'actions ciblées à mettre en place dans le cadre de l'AP ou de PPRE par exemple Ateliers remédiation : - exercices de lecture de consignes ; - clés d'entrée et manipulation des documents ( méthode S+7 pour le dictionnaire par exemple…) ; - ateliers de compréhension de textes (ACT) - Roll. Ateliers remédiation : - technique du résumé ; - ateliers de compréhension de textes (ACT) - Roll. Ateliers remédiation : - méthodologie de l'exposé (conception d'un diaporama comme support à un exposé oral) ; - exercices de reformulation des informations et prise de notes (utilisation de cartes mentales…). Ateliers remédiation : - exercices d'analyse critique des sources ; - techniques de la prise de parole.