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Métier et Formation : Situation au regard du métier et de la démarche de formation 
I-/Objectif de 1er niveau 
ÞIntention poursuivie : se situer au regard du métier et de la démarche de formation (s’informer sur 
le métier, activités, missions, compétences, domaines d’intervention, etc…) 
 Þ Précision : 
· Connaître la réalité du métier 
· Comprendre le projet de formation (durant les deux années de formation, etc……) 
· Confirmer son orientation professionnelle 
Plan de Mise en Situation 
Þ    : Informations sur le métier : 
· Marché du travail dans le domaine des DI (milieux du travail, perspectives d’emploi, 
rémunération, avancements, reconversion, …) 
· Information sur la nature et les exigences du métier (tâches, conditions du travail, etc.…) 
Þ : Information sur le projet de formation et engagement dans la démarche 
· Habilités, aptitudes, et connaissances nécessaires pour la pratique du métier (pré requis 
pour entrer au marche du travail …) 
· Projet de formation (programme d’étude, démarche de formation, mode d’évaluation, 
sanction des études (diplôme) 
· Pertinence de formation par rapport à la situation du travail en DI (Développement 
Informatique, etc…) 
Þ    : Evaluation et confirmation de son orientation 
· Comparaison des aptitudes, des champs d’intérêts de chaque stagiaire avec les exigences 
du métier (Bilan de connaissance) 
Þ  : Condition d’encadrement 
Permettre au stagiaire d’avoir une vue juste sur le métier (recherche sur Internet , visites 
d’entreprises ayant une activité en développement informatique ,, d’établissements privés de 
formation, etc.…) 
Þ   : Critère de participation 
Envisager des exposés sur la perception du métier au cours de rencontre de groupe 
1 
METIER ET FORMATION
Collecte des opinions sur les exigences auxquelles il faut satisfaire pour la pratique du métier, 
élaboration d’un rapport sur le Métier de développeur en informatique 
I-/Objectif de 2ème niveau : 
Le stagiaire doit : 
 Maîtriser les savoirs, savoir faire, savoir percevoir, ou savoir être jugés préalable aux 
apprentissages directement requis pour l’atteinte de l’objectif de 1er niveau 
ChapI : information sur le métier 
Moyen de recherche : 
 Visites aux entreprises, Poser des questions aux développeurs en informatique, 
 Lecture des revues, ouvrages spécialisés d’informatique 
 Attitude critique : face au contenu de cours, pendant le stage en entreprise 
 Internet (Recherche ciblée, renseignements sur le métier, pratique professionnelle, 
évolution,…) 
I.2 : Travail sur le métier 
La recherche d’information sur le métier de développeur en Informatique doit être axée sur les points 
suivants : 
 Description du milieu du travail 
 Spécialités disponibles en DI (développeur en informatique, etc…) 
 Perspectives d’emploi et possibilités d’avancement 
Exercices 2.1 
 Recueil des renseignements sur le métier (travail en groupes, pour collectes 
d’information sur le métier 
 Préparer une discription du métier et les conditions d’exercice de ce métier 
Choisir une annonce caractéristique du métier 
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 Rencontrer un professionnel (envisager un exposé au profit des stagiaires avec ce 
professionnel, d’idéal) 
I.3 : Tâche de Développeur en informatique 
Tâches de développeur en informatique 
Effectuer une classification des principales tâches de développeur Informatiques par catégorie : 
 Conception du projet 
2
 Analyse de la situation de l’entreprise 
 Modélisation 
 Programmation 
 Expression écrite et orale 
 Veille technologique 
 Formation des utilisateurs 
 Rédaction de documentation technique 
 Recherche de solution aux problèmes 
I.3.2 Profil de développeur 
Aux cours des exercices précédent vous avez pris connaissance des conditions d’exercices de cette 
profession ainsi d’un certain nombre de comportements attendus 
Rangement des différents comportements par catégorie : 
 Communication 
 Autonomie 
 Ecoute 
 Capacité du travail en groupe 
 Management d’équipe 
Exercice : Synthèse en groupe sur le métier 
Emetteur Récepteur 
Chap II : Information sur le métier et engagement sur la démarche 
Programme défini par compétence, Formulé par objectif et découpé en modules 
39 semaines en 1 ère année (1014 h) 
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39 semaines en 2ème année (1014 h) 
3 
Message 
Rétroaction
1200 heures pour l’acquisition des compétences spécifiques au 
métier 
Le Programme d’étude 
D’une durée de 2160 heures 960 heures pour acquérir les connaissances plus larges 
Approche par compétence (la formation est réalisée selon l’approche par compétence) 
De 2ème niveau apprentissage qui concernent le savoir préalable 
aux apprentissages du métier 
( Objectifs opérationnels de 2ème niveau) 
Objectifs Opérationnels 
De 1er niveau apprentissage liés à la compétence se rapportant au 
métier 
Objectifs opérationnels de 1 e r et 2 èm e niveau 
Objectifs opérationnels de 1er niveau : (structurés et articulé en un projet permettant la préparation 
du stagiaire à l’exercice d’un métier) , décrit les actions et les résultats attendus du stagiaire au 
terme d’une étape de sa formation (pré requis pour entrer au marche du travail …) 
Objectifs opérationnels de 2ème niveau : servent de repère quant aux apprentissages préalables à 
ceux qui sont directement requis pour l’atteinte des objectifs de 1er niveau 
Le stagiaire doit maîtriser les savoirs, savoir faire, savoir percevoir ou savoir être jugés 
préalable aux apprentissages directement requis pour l’atteinte de l’objectif de premier niveau 
Exemples : Avant d’entreprendre des activités de phase 1 : Information sur le métier 
· Repérage des données 
· Distingués les taches d’un poste du travail 
· Donner le sens de qualification requise avant d’entrée au marché du travail 
Avant d’entreprendre des activités de la phase 2 : 
· information sur le projet de formation et Engagement dans la démarche 
· distinguer les habilités des aptitudes et des connaissances nécessaires pour exercer un métier 
· Décrire la nature, la fonction et le contenu du programme 
Lecture des revues spécialisées, ouvrages spécialisés 
d’informatiques 
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Analyse de la 
situation du 
travail 
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Opérationnels (*): 
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attendu du stagiaire 
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objectifs : traduit en 
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L’observation de l’exercice du métier, exercice son jugement et 
rechercher à retirer le max de renseignement 
Internet : recherche ciblée sur des mots clefs 
Permet d’obtenir des renseignements sur le métier, pratiques 
professionnelles et évolutions probables du métier 
1er palier apprentissages qui concerne les savoirs qui concernent le 
métier 
Objectifs opérationnels 
2ème palier apprentissage préalable à l’apprentissage de 1er niveau 
Compétence : 
Pouvoir d’agir, de réussir et de progresser qui permet de réaliser adéquatement des tâches ou des 
activités qui se fondent sur un ensemble intégré de connaissances 
Spécifiques : portent sur les tâches du métier 
Compétences 
Transverses : portent sur les activités qui débordent du champ spécifique et 
communes à plusieurs métiers 
Description générale de l’approche par compétence : 
Þ  Consiste à analyser avec rigueur les situations de travail dans lesquelles seront appelés à 
travailler les lauréats, APC permet de déterminer les compétences requises pour accomplir les 
tâches et assumer les responsabilités qui en découlent 
Þ   L’analyse conduit à identifier les compétences requises pour les travailleurs à l’ouvre sur le 
marché du travail ainsi que les compétences correspondants aux nouvelles valeurs sociales 
(égalités entre sexes, santé et sécurité, protection de l’environnement …) 
Þ   Ces compétences sont traduites en termes de comportements observables et mesurables 
puis en activités d’apprentissage (regroupées en modules) 
Þ l'APC Conduit à définir les moyens d’une organisation matérielle et pédagogique 
appropriée (stratégie, pédagogique, mesures d’évaluation, infrastructure, ressources humaines 
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stagiaires d’être directement opérationnels 
Evaluation de l’approche par compétence : 
Approche normative Þ  évaluation du stagiaire par rapport au groupe 
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5
Types d’évaluation 
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Pédagogique 
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Þ    Programme d’étude : document qui définit les compétences minimales que le stagiaire doit 
acquérir pour obtenir son diplôme structuré en modules : chaque module a un objectif opérationnel 
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Þ   Guide pédagogique : Fournit une organisation structurée des éléments de contenu à 
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Þ    Plan de cours : outils du travail de formateur : sert à planifier les cours, moyens, activités 
d’apprentissage 
6
DONNEES SUR L’OFPPT 
Dates clés 
L'OFPPT en chiffres 
· 340.000 Stagiaires en Formation en 2013/2014 dont: 
 63 900 dans le BTP 
 27 300 en Hôtellerie Tourisme 
 71 500 dans les métiers du Tertiaire 
 6 200 en Transport et Logistique 
· 278 Métiers dont 105 formations qualifiantes 
· 8 400 Collaborateurs dont plus de 6 000 Formateurs 
2012/2013 : 310 000 stagiaires en formation 
· 20 Etablissements créés portant le réseau à 327 
2011/2012 : 280 000 stagiaires en formation 
· 21 Etablissements certifiés ISO 9001 
2010/2011 : Démarrage du Plan de Développement visant la formation de 1.000.000 de jeunes à 
l’horizon 2016 
· 250 000 stagiaires en formation 
2009: 
· Obtention du 1er Prix National de la Qualité, édition 2009 
· Obtention de deux certificats d’encouragement au Prix National de la Qualité, édition 2009 
2007/2008 : 400 000 stagiaires formés 
7
2006: Nouvelle réforme des CSF (nouveau Manuel des Procédures) 
2004: Réforme des Cours du Soir 
2003: 
· Démarrage du processus d’Optimisation du dispositif 
· Réorganisation de l'OFPPT 
2002 : 
· Lancement du Programme de formation de 400.000 jeunes 
· Réforme du Système des Contrats Spéciaux de Formation 
1996 : Réforme du Système des Contrats Spéciaux de Formation 
1993 : Instauration du niveau "Technicien Spécialisé" (bac+2) 
1987 : Contractualisation des formations avec les Associations Professionnelles 
1984 : Réforme de la Formation Professionnelle 
1974 : Création de l'OFPP 
L'OFPPT en chiffres 
· 310.000 Stagiaires en Formation en 2012/2013 dont: 
 59 600 dans le BTP 
 24 500 en Hôtellerie Tourisme 
 57 700 dans les métiers du Tertiaire 
 3 160 en Transport et Logistique 
· 327 Établissements de Formation 
· 273 Métiers dont 102 formations qualifiantes 
· 8 400 Collaborateurs dont plus de 5 900 Formateurs 
L'OFPPT en chiffres 
8
· 340.000 Stagiaires en Formation en 2013/2014 dont: 
 63 900 dans le BTP 
 27 300 en Hôtellerie Tourisme 
 71 500 dans les métiers du Tertiaire 
 6 200 en Transport et Logistique 
· 278 Métiers dont 105 formations qualifiantes 
· 8 400 Collaborateurs dont plus de 6 000 Formateurs 
Organigramme de l’OFPPT 
9
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Metier et formation 2013

  • 1. Métier et Formation : Situation au regard du métier et de la démarche de formation I-/Objectif de 1er niveau ÞIntention poursuivie : se situer au regard du métier et de la démarche de formation (s’informer sur le métier, activités, missions, compétences, domaines d’intervention, etc…) Þ Précision : · Connaître la réalité du métier · Comprendre le projet de formation (durant les deux années de formation, etc……) · Confirmer son orientation professionnelle Plan de Mise en Situation Þ : Informations sur le métier : · Marché du travail dans le domaine des DI (milieux du travail, perspectives d’emploi, rémunération, avancements, reconversion, …) · Information sur la nature et les exigences du métier (tâches, conditions du travail, etc.…) Þ : Information sur le projet de formation et engagement dans la démarche · Habilités, aptitudes, et connaissances nécessaires pour la pratique du métier (pré requis pour entrer au marche du travail …) · Projet de formation (programme d’étude, démarche de formation, mode d’évaluation, sanction des études (diplôme) · Pertinence de formation par rapport à la situation du travail en DI (Développement Informatique, etc…) Þ : Evaluation et confirmation de son orientation · Comparaison des aptitudes, des champs d’intérêts de chaque stagiaire avec les exigences du métier (Bilan de connaissance) Þ : Condition d’encadrement Permettre au stagiaire d’avoir une vue juste sur le métier (recherche sur Internet , visites d’entreprises ayant une activité en développement informatique ,, d’établissements privés de formation, etc.…) Þ : Critère de participation Envisager des exposés sur la perception du métier au cours de rencontre de groupe 1 METIER ET FORMATION
  • 2. Collecte des opinions sur les exigences auxquelles il faut satisfaire pour la pratique du métier, élaboration d’un rapport sur le Métier de développeur en informatique I-/Objectif de 2ème niveau : Le stagiaire doit :  Maîtriser les savoirs, savoir faire, savoir percevoir, ou savoir être jugés préalable aux apprentissages directement requis pour l’atteinte de l’objectif de 1er niveau ChapI : information sur le métier Moyen de recherche :  Visites aux entreprises, Poser des questions aux développeurs en informatique,  Lecture des revues, ouvrages spécialisés d’informatique  Attitude critique : face au contenu de cours, pendant le stage en entreprise  Internet (Recherche ciblée, renseignements sur le métier, pratique professionnelle, évolution,…) I.2 : Travail sur le métier La recherche d’information sur le métier de développeur en Informatique doit être axée sur les points suivants :  Description du milieu du travail  Spécialités disponibles en DI (développeur en informatique, etc…)  Perspectives d’emploi et possibilités d’avancement Exercices 2.1  Recueil des renseignements sur le métier (travail en groupes, pour collectes d’information sur le métier  Préparer une discription du métier et les conditions d’exercice de ce métier Choisir une annonce caractéristique du métier Exercices 2.2  Rencontrer un professionnel (envisager un exposé au profit des stagiaires avec ce professionnel, d’idéal) I.3 : Tâche de Développeur en informatique Tâches de développeur en informatique Effectuer une classification des principales tâches de développeur Informatiques par catégorie :  Conception du projet 2
  • 3.  Analyse de la situation de l’entreprise  Modélisation  Programmation  Expression écrite et orale  Veille technologique  Formation des utilisateurs  Rédaction de documentation technique  Recherche de solution aux problèmes I.3.2 Profil de développeur Aux cours des exercices précédent vous avez pris connaissance des conditions d’exercices de cette profession ainsi d’un certain nombre de comportements attendus Rangement des différents comportements par catégorie :  Communication  Autonomie  Ecoute  Capacité du travail en groupe  Management d’équipe Exercice : Synthèse en groupe sur le métier Emetteur Récepteur Chap II : Information sur le métier et engagement sur la démarche Programme défini par compétence, Formulé par objectif et découpé en modules 39 semaines en 1 ère année (1014 h) Programme (2160 heures) 39 semaines en 2ème année (1014 h) 3 Message Rétroaction
  • 4. 1200 heures pour l’acquisition des compétences spécifiques au métier Le Programme d’étude D’une durée de 2160 heures 960 heures pour acquérir les connaissances plus larges Approche par compétence (la formation est réalisée selon l’approche par compétence) De 2ème niveau apprentissage qui concernent le savoir préalable aux apprentissages du métier ( Objectifs opérationnels de 2ème niveau) Objectifs Opérationnels De 1er niveau apprentissage liés à la compétence se rapportant au métier Objectifs opérationnels de 1 e r et 2 èm e niveau Objectifs opérationnels de 1er niveau : (structurés et articulé en un projet permettant la préparation du stagiaire à l’exercice d’un métier) , décrit les actions et les résultats attendus du stagiaire au terme d’une étape de sa formation (pré requis pour entrer au marche du travail …) Objectifs opérationnels de 2ème niveau : servent de repère quant aux apprentissages préalables à ceux qui sont directement requis pour l’atteinte des objectifs de 1er niveau Le stagiaire doit maîtriser les savoirs, savoir faire, savoir percevoir ou savoir être jugés préalable aux apprentissages directement requis pour l’atteinte de l’objectif de premier niveau Exemples : Avant d’entreprendre des activités de phase 1 : Information sur le métier · Repérage des données · Distingués les taches d’un poste du travail · Donner le sens de qualification requise avant d’entrée au marché du travail Avant d’entreprendre des activités de la phase 2 : · information sur le projet de formation et Engagement dans la démarche · distinguer les habilités des aptitudes et des connaissances nécessaires pour exercer un métier · Décrire la nature, la fonction et le contenu du programme Lecture des revues spécialisées, ouvrages spécialisés d’informatiques Information sur le métier 4 Analyse de la situation du travail Objectifs Opérationnels (*): Actions et Résultats attendu du stagiaire Compétence à avoir pour réaliser les objectifs : traduit en projet de formation
  • 5. L’observation de l’exercice du métier, exercice son jugement et rechercher à retirer le max de renseignement Internet : recherche ciblée sur des mots clefs Permet d’obtenir des renseignements sur le métier, pratiques professionnelles et évolutions probables du métier 1er palier apprentissages qui concerne les savoirs qui concernent le métier Objectifs opérationnels 2ème palier apprentissage préalable à l’apprentissage de 1er niveau Compétence : Pouvoir d’agir, de réussir et de progresser qui permet de réaliser adéquatement des tâches ou des activités qui se fondent sur un ensemble intégré de connaissances Spécifiques : portent sur les tâches du métier Compétences Transverses : portent sur les activités qui débordent du champ spécifique et communes à plusieurs métiers Description générale de l’approche par compétence : Þ Consiste à analyser avec rigueur les situations de travail dans lesquelles seront appelés à travailler les lauréats, APC permet de déterminer les compétences requises pour accomplir les tâches et assumer les responsabilités qui en découlent Þ L’analyse conduit à identifier les compétences requises pour les travailleurs à l’ouvre sur le marché du travail ainsi que les compétences correspondants aux nouvelles valeurs sociales (égalités entre sexes, santé et sécurité, protection de l’environnement …) Þ Ces compétences sont traduites en termes de comportements observables et mesurables puis en activités d’apprentissage (regroupées en modules) Þ l'APC Conduit à définir les moyens d’une organisation matérielle et pédagogique appropriée (stratégie, pédagogique, mesures d’évaluation, infrastructure, ressources humaines et matérielles) et mettre en ouevre dans les établissements .ces programmes permettent aux stagiaires d’être directement opérationnels Evaluation de l’approche par compétence : Approche normative Þ évaluation du stagiaire par rapport au groupe Approche par compétence Þ On vérifie dans quelles mesures le stagiaire a atteint l’objectif tel que défini dans le programme d’étude Evaluation formative : se vit au cours de l’apprentissage (contrôles Continues) 5
  • 6. Types d’évaluation Evaluation de sanction Annoncer le succès ou l’échec dans L’acquisition de la compétence (Examen de fin de module) Programme d’étude Guide Pédagogique Outils Pédagogiques Pédagogique Guide d’organisation matérielle et Guide d’évaluation Plan de cours Þ Programme d’étude : document qui définit les compétences minimales que le stagiaire doit acquérir pour obtenir son diplôme structuré en modules : chaque module a un objectif opérationnel à atteindre : le stagiaire doit accomplir les critères de performance correspondants à chaque module. Þ Guide pédagogique : Fournit une organisation structurée des éléments de contenu à enseigner Þ Guide d’organisation matérielle et Pédagogique : Présente les ressources nécessaires à l’implantation de cours (Mobilier, appareillage, outils, MO, matériel didactique, formateurs, etc.…) Þ Guide d’évaluation : destiné aux inspecteurs, aux responsables pédagogiques, aux directeurs des études et formateurs et formatrices 1 ère partie renseignements sur l’évaluation formative (Contrôles continus) 3 parties 2ème partie information sur la sanction des études ( 3ème partie (documents d’évaluation) Fiches d’évaluation Þ Plan de cours : outils du travail de formateur : sert à planifier les cours, moyens, activités d’apprentissage 6
  • 7. DONNEES SUR L’OFPPT Dates clés L'OFPPT en chiffres · 340.000 Stagiaires en Formation en 2013/2014 dont:  63 900 dans le BTP  27 300 en Hôtellerie Tourisme  71 500 dans les métiers du Tertiaire  6 200 en Transport et Logistique · 278 Métiers dont 105 formations qualifiantes · 8 400 Collaborateurs dont plus de 6 000 Formateurs 2012/2013 : 310 000 stagiaires en formation · 20 Etablissements créés portant le réseau à 327 2011/2012 : 280 000 stagiaires en formation · 21 Etablissements certifiés ISO 9001 2010/2011 : Démarrage du Plan de Développement visant la formation de 1.000.000 de jeunes à l’horizon 2016 · 250 000 stagiaires en formation 2009: · Obtention du 1er Prix National de la Qualité, édition 2009 · Obtention de deux certificats d’encouragement au Prix National de la Qualité, édition 2009 2007/2008 : 400 000 stagiaires formés 7
  • 8. 2006: Nouvelle réforme des CSF (nouveau Manuel des Procédures) 2004: Réforme des Cours du Soir 2003: · Démarrage du processus d’Optimisation du dispositif · Réorganisation de l'OFPPT 2002 : · Lancement du Programme de formation de 400.000 jeunes · Réforme du Système des Contrats Spéciaux de Formation 1996 : Réforme du Système des Contrats Spéciaux de Formation 1993 : Instauration du niveau "Technicien Spécialisé" (bac+2) 1987 : Contractualisation des formations avec les Associations Professionnelles 1984 : Réforme de la Formation Professionnelle 1974 : Création de l'OFPP L'OFPPT en chiffres · 310.000 Stagiaires en Formation en 2012/2013 dont:  59 600 dans le BTP  24 500 en Hôtellerie Tourisme  57 700 dans les métiers du Tertiaire  3 160 en Transport et Logistique · 327 Établissements de Formation · 273 Métiers dont 102 formations qualifiantes · 8 400 Collaborateurs dont plus de 5 900 Formateurs L'OFPPT en chiffres 8
  • 9. · 340.000 Stagiaires en Formation en 2013/2014 dont:  63 900 dans le BTP  27 300 en Hôtellerie Tourisme  71 500 dans les métiers du Tertiaire  6 200 en Transport et Logistique · 278 Métiers dont 105 formations qualifiantes · 8 400 Collaborateurs dont plus de 6 000 Formateurs Organigramme de l’OFPPT 9
  • 10. 10
  • 11. 11
  • 12. 12
  • 13. 13