Le document présente différentes pistes d'organisation pour améliorer l'accompagnement des élèves, telles que des heures hebdomadaires adaptées, des périodes banalisées, et des ateliers variés. Il souligne l'importance de la coopération des enseignants et d'une planification rigoureuse pour réussir ces initiatives. En conclusion, chaque établissement doit adopter une structure qui correspond à ses besoins spécifiques, en assurant l'implication de toutes les équipes pédagogiques.

2. Texte: 2h30 hebdomadaires par élève « en fonction des
besoins »

3. 1ère piste: 2 professeurs pour 1
classe
Bonne connaissance des élèves
Bon suivi
EDT facilités
Mais une offre d’activités limitée et un
accompagnement trop proche d’un cours disciplinaire
Limité souvent à du soutien

4. 2 piste: Périodes banalisées
ponctuelles; ex: 1 journée toutes
les X semaines
ème
Tous les enseignants sont intégrés
L’offre d’activités est large et adaptée aux besoins
Mais l’organisation est lourde à mettre en œuvre et la
consommation d’heures est importante ou l’AP peu
fréquente
Nécessite une forte implication des équipes (direction
+ profs+personnels)

5. 3 piste: Heures hebdomadaires
par niveau (2ndes) ou par filière
(vente) (ex de Chambéry)
ème
2 professeurs 1 heure ou 2 par semaine en même
temps pour toutes les classes d’un même niveau:
5 classes = 10 professeurs disponibles en même temps.
Ou 2 professeurs 3h00 tous les 15 jours ou des
compléments en HSE pour des séances
hebdomadaires pour chaque classe sur la même plage
horaire

6. 3ème piste: Heures hebdomadaires
par niveau
Tous les enseignants peuvent intervenir.
Intervenants extérieurs possibles
COP, CDI, Médecins … peuvent intervenir
Une offre d’activités importante mais une
organisation lourde et une planification obligatoire
Contraintes EDT +coordonateur obligatoire

7. Les ateliers:
• Recherche de stage
• Méthodologie de travail (prise de notes…)
• Aide à l’orientation
• Préparation aux oraux: jeux de rôles, gestion du stress.
• Utilisation des maths dans l’étude de cas
• Lecture des consignes
• Préparation pour poursuites d’études
• L’orthographe racontée à ceux qui ont oublié!
• ………

8. Quelle procédure?
Catalogue d’ateliers proposés par l’équipe: ex
Chambéry: 5 propositions par prof volontaire, puis
sélection des ateliers prioritaires.
Diagnostic / Bilan
Entretien avec le jeune pour déterminer les objectifs;
(éviter l’AP « soutien » systématique)
Répartition en groupes « ateliers »
L’élève choisit ses ateliers selon les objectifs fixés avec
l’enseignant.
 Ou/et l’élève est « coopté » par ses enseignants

9. Pédagogie
Susciter l’intérêt et l’investissement: Faire participer
Utiliser et valoriser les compétences des élèves
Sortir du lycée
Transversalité des enseignements: 1 prof pro+ 1 prof
ens. gal
Travailler sur des compétences sans « notes »
Ecrire les objectifs et valider les compétences pour se
« voir avancer ».

10. Evaluation du dispositif
Bilans réguliers avec les jeunes (lecture du bulletin,
bilan des ateliers)
Temps de travail en équipe réguliers nécessaires:
savoir prendre du temps pour organiser et faire des
points réguliers.
Changement de regard et de relations entre l’équipe
et les élèves
Rendre acteur l’élève

11. Les pièges à éviter
Pertinence du diagnostic et de son utilisation (quelle
utilité des tests?)
Adhésion obligatoire des enseignants
Obtenir la participation positive de tous les élèves
(présentation du dispositif)
Faire évoluer les objectifs de chaque élève
Entretiens chronophages : grille d’analyse commune
nécessaire.
Espaces (salles info …)

12. Pièges à éviter
Pas de périodes creuses en début d’année (L’AP
devient une punition).
Difficultés pour communiquer sur le contenu des
ateliers aux élèves

13. Quelques pistes
Concertations régulières (équipes)
Faire le lien avec le P.P.P. (base de l’entretien)
Mettre en place un référent pédagogique par élève (1
élève / 1 prof)
Un coordonnateur AP?
Un outil de suivi (informatique ou « classeur »)
Une planification rigoureuse

14. Quelques pistes
Quelques ateliers méthodologiques en début d’année
pour éviter les périodes creuses. (mini catalogue à
proposer à l’inscription).
Les enseignants proposent des ateliers en début
d’année pour constituer le catalogue. (selon leurs
compétences en oubliant les « matières »).
Bilans (toutes les 6 semaines?) pour une réorientation
du catalogue.
Prendre en compte les impératifs (examens blancs,
CCF, APB…)

15. En conclusion:
Toutes les organisations sont efficaces si il y a
adhésion des équipes.
Chaque établissement doit trouver son organisation
la plus adaptée.