Jeunes, information, Internet

Gérard Marquié /
1
« jeunes, information et Internet :
données, études, recherches et
actions »
Centre Pompidou
21 mai 2013
Gérard Marquié : Injep
@gmarquie
1Mai 2013

2Gérard Marquié /
2
Actualités jeunesse
2Mai 2013

3Gérard Marquié /
3
Internet à domicile
  En France 78% des personnes disposent
d’une connexion internet à domicile (45% en
2006)
  96% des 12-17 ans (84% en 2009)
  68% des sexagénaires (57% en 2010)
  Source : CREDOC Enquête oct. 2012 « Conditions de vie et Aspirations des
Français »,
3Mai 2013

4Gérard Marquié /
4
Fossé numérique
Français »,
4Mai 2013

5Gérard Marquié /
5
Internet mobile :
importante évolution
  Données 2012 :
  65% des internautes français de 16-24 ans utilisent leur
téléphone pour naviguer sur Internet (54% en moyenne
pour les 16-24 ans en Europe)
  Augmentation importante pour : diplômés du supérieur,
cadres supérieurs, professions intermédiaires
  Posséder un smartphone a une influence importante sur
les usages
  Source : culture, chiffres ; deps ; « les ménages et les technologies de l’information et de la
communication (TIC) en France et en Europe en 2012.
5Mai 2013

6Gérard Marquié /
6
L’âge mais aussi le diplôme expliquent que
l’on fréquente ou non un réseau social
CREDOC Enquête oct. 2012« Conditions de vie et Aspirations des Français »
6
 80 % des 12-17 ans sont membres d’un réseau social
Mai 2013

7Gérard Marquié /
7
Inégalités dans les usages
Français »,
7Mai 2013

8Gérard Marquié /
8
Natifs ou naïfs numériques ?
8
  Natifs numériques ? : la question des inégalités
numériques se pose en terme d’inégalités sociales
selon Eszter Hargittai (USA) (recherche
longitudinale entre 2007 et 2012)
  Certains jeunes utilisent les TIC mais ne font pas
baucoup de choses avec (naïfs numériques)
  Ceux qui bénéficient le plus de l’usage du
numérique ont un capital social, un capital
humain, un capital financier
  Le fait de diviser les utilisateurs entre « natifs » et
« immigrants » du Net : la marque d’un certain «
jeunisme » ambiant ?
Mai 2013

9Gérard Marquié /
9
Jeunes et pratiques d’information
9
  Une enquête réalisée avec l’Injep (formation/
action) auprès de jeunes utilisateurs du réseau
information jeunesse en Alsace montre que leur
source première d’information est Internet (56%)
  Ils sont plus des 2/3 à considérer qu’ils ne
maitrisent pas (ou en partie) leur recherche
d’information
  Ils considèrent à 43% qu’ils ont besoin du conseil
d’un professionnel ou encore d’un ami
  La maîtrise dans la recherche d’information
semble corrélée au niveau d’étude, au statut et au
genre
Mai 2013

10Gérard Marquié /
10
Jeunes, information et
internet
  Suivre les pratiques au
fur et à mesure
qu’elles se
transforment
  Présenter des outils
co-construits avec les
professionnels dans
des contextes
totalement différents
  7 expérimentations
10Mai 2013

11
Quelques illustrations de ces
expérimentations
  Enquête réalisée auprès de professionnels de
bibliothèques
  Enquête auprès de professionnels sur
l’utilisation de Twitter dans le cadre scolaire
  Utilisation de la vidéo avec des jeunes dans
un lycée professionnel
11Mai 2013

12
Une enquête réalisée auprès de
professionnels de bibliothèques
12
  Une préférence pour la recherche sur
Internet mais des difficultés à se repérer
(difficultés à utiliser les mots clés, à repérer
la source…)
  L’articulation entre Internet et le fonds
documentaire ne semble pas simple à gérer
  Un manque d’information sur les ressources
et l’équipement des jeunes (ce qui se passe
en dehors de la bibliothèque)
  Une certaine opacité dans les relations avec
les autres institutions d’éducation et de
jeunesse (notamment l’école)
Mai 2013

Octobre 2012
Gérard Marquié /
1313
Usage de Twitter
dans le cadre scolaire
  Une observation participante (sur Twitter) et une
enquête en ligne
  Ces explorations mettent en lumière le rôle éducatif
des réseaux sociaux : nouvelles relations avec les
élèves, ouverture vers l’extérieur, travail sur
l’identité numérique
  Importance de l’accompagnement des adultes
13Mai 2013

14
« Maîtresse,
quand-est-ce qu’onTweete ?»
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#Twittclasse (s)
A Dunkerque : Jean-Roch Masson
(enseignant en CP)
http://mapoupoule.free.fr/
A La Rochelle : Laurence Juin
(enseignante en lycée professionnel)
http://maonziemeannee.wordpress.com/
Dans le Jura : Amandine Terrier
(enseignante en cycle 3) :
http://amandineter.free.fr/
Mai 2013

15
Utilisation de la vidéo avec des
jeunes dans un lycée professionnel
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  Expérimentation de l’outil vidéo manié par
des jeunes pour suivre leur navigation de
recherche d’information sur internet et
l’analyser ensuite avec leur professeur
  Cet exercice révèle des compétences cachées
ou non valorisées (attendues) par le système
scolaire.
  Elle implique une posture
d’accompagnement (et non une approche
« descendante » : « je vais vous apprendre à
… ») de la part de l’adulte
Mai 2013

16
la vidéo en lycée professionnel :
quelles suites ?
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  Un partenariat
potentiel avec le
« hors scolaire » ?
  Un support utilisé
par des
professionnels dans
différentes contextes
Mai 2013

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Quelques enseignements suite à
ces expérimentations
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 Importance de l’observation et de l’analyse des pratiques
 Nécessité d’une valorisation des connaissances et des pratiques
 Pertinence de la participation des jeunes pour l’observation
 Des mutualisations entre professionnels pour « dédramatiser » le
numérique et approfondir les savoir-faire
 L’importance du portage par l’institution
 Une éducation à l’information en phase avec « l’ère numérique »
Mai 2013

En résumé
  Préférer l’accompagnement des usages à la
diabolisation des outils
  Renforcer et légitimer la place des adultes (parents,
enseignants, animateurs…) dans cet
accompagnement des usages
  Privilégier l’observation des pratiques aux
représentations notamment véhiculées par certains
médias
Mai 2013

19
  Merci de votre attention
19Mai 2013

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