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Tests de concordance de
          scripts
Réunion du groupe TICE de la CGE PdL
              1 juin 2010

             Morgan Magnin
            MCF Centrale Nantes
    morgan.magnin@irccyn.ec-nantes.fr
      http://twitter.com/morgan_it/

        http://eat-tice.ec-nantes.fr
Contexte

●   Objectif : assurer une meilleure évaluation du
    savoir-faire en informatique

●   Projet UNIT :
        –   Centrale Nantes
        –   les Ecoles des Mines de Nantes, d'Alès et de
              Douai,
        –   l'INSA de Rouen,
        –   l'Université de Bordeaux 2
Les TCS (1)

●   Tests de concordance de script

●   Instrument d'évaluation du raisonnement en
    contexte d'incertitude
●   Complémentaires des procédures d'évaluation
    « traditionnelles »

●   Issus du secteur médical – Université de Montréal
Les TCS (2)




 Image tirée de http://www.cme.umontreal.ca/tcs/
Les TCS (3)

●   Score de l’étudiant proportionnel au nombre
    d’experts ayant choisi la même réponse

●   Évalutoile : http://www.evalutoile.u-bordeaux2.fr/
TCS en informatique (1)
●   Scénario : Christian et Anne-Céline réservent tous deux une place dans
    le train Angers-Nantes de 19h00 le 1er juin 2010. Lors de leur arrivée à
    la gare, ils se retrouvent avec la même place dans le même wagon.
●   Hypothèse / Option : Vous supposez que le logiciel de réservation comporte
    un bug au niveau de la vérification d’attribution des places.


●   Nouvelle donnée : Le problème ne se produit qu’une fois par an.
●   Quel est l’effet de cette nouvelle donnée sur votre hypothèse ?
         □   Rend l'hypothèse beaucoup moins probable
         □   Rend l'hypothèse moins probable
         □   N'a aucun effet sur l'hypothèse              Proposition de Guillaume Moreau
                                                              (MCF Centrale Nantes)
         □   Rend l'hypothèse plus probable
         □   Rend l'hypothèse beaucoup plus probable
Compétence ciblée : identifier le périmètre d'origine d'un bug dans un système d'information
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                                                        Experts       Étudiants
         □   Rend l'hypothèse beaucoup moins probable     0%            19%
         □   Rend l'hypothèse moins probable              0%            19%
         □   N'a aucun effet sur l'hypothèse             55%            27%
         □   Rend l'hypothèse plus probable              22%            23%
         □   Rend l'hypothèse beaucoup plus probable     22%            11%
Cours impactés à Centrale Nantes

●   EI1 :
        –   Systèmes d'information et bases de données
        –   Algorithmique et programmation
●   EI2 :
        –   Méthodes logicielles (Java, structures de données)
●   EI3 Info :
        –   Systèmes, réseaux et technologies de l'information
        –   Programmation objet
Bilan intermédiaire du projet à Centrale
Nantes
  ●   64 vignettes créées
  ●   Première expérimentation sur l'examen de
      « Systèmes d'information »
          –   26 juin 2009
          –   108 étudiants
          –   Évaluation d'après un panel de 9 experts
          –   Justification des choix demandée aux étudiants
  ●   Nouvelle expérimentation en juin 2010, avant
      élargissement
Conclusions partielles

●   Évaluation du raisonnement et du savoir-faire
        –   Pertinent
        –   Efficace
●   Particulièrement adapté pour :
        –   Diagnostic
        –   Conception


●   Efforts sur l'écriture des vignettes : objectivité
Plan de mise en oeuvre de TCS

1.Acquisition du savoir-faire en termes de TCS
2.Établissement du référentiel de compétences
3.Conception de questions
4.Saisie des questions
5.Recueil de l’expertise
6.Expérimentations
7.Retour éventuel sur la rédaction de certaines
  questions → reprendre en 4
Recommandations autour des TCS (1)

 ●   Convaincre les enseignants de la pertinence des TCS
     pour évaluer des compétences

 ●   Situer la complémentarité des TCS par rapport aux :
         –   QCM
         –   Exercices "classiques"
Recommandations autour des TCS (2)

 ●   Envisager une rédaction collective des premières
     vignettes
 ●   Pour une utilisation en évaluation : coupler les
     TCS à un champ "justification"
 ●   Élargir le panel d'experts en dehors de
     l'établissement

 ●   Un outil utile pour l'évaluation des compétences
     du C2i(2mi)
Utilisation en pratique

  ●   En TD/TP :
          ●   Confronter l'étudiant à des situations réalistes
          ●   Identifier les failles dans le raisonnement de
                l'étudiant
  ●   En auto-évaluation :
          ●   Vérification de l'acquisition de compétences
  ●   En examen :
          ●   Validation de compétences « fondamentales »
Bilan

 ●   Première extension des TCS en dehors du secteur
     médical
 ●   Dispositif adopté par l'équipe pédagogique pour
     l'évaluation de compétences
 ●   Savoir-faire en termes d'écriture de vignettes
Perspectives

 ●   Poursuite de l'écriture de TCS et généralisation
 ●   Confrontation de l'expérience avec les pratiques du
     secteur médical
 ●   Extension au niveau M
 ●   Application dans d'autres domaines scientifiques :
         ●   Diagnostic
         ●   Problèmes ouverts
Quelques références bibliographiques

 ●   Blog EAT-TICE Centrale Nantes :
     http://eat-tice.ec-nantes.fr
 ●   Site de référence sur les TCS en médecine :
     http://www.cme.umontreal.ca/tcs/
 ●   Les motivations des TCS en informatique :
     http://tinyurl.com/tcs-unit
 ●   Conférence de Bernard Charlin :
         –   Canal U : http://tinyurl.com/bcharlin-tcs
         –   Supports : http://tinyurl.com/bcharlin-slides

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Présentation sur l'expérimentation (bilan intermédiaire au 1er juin 2010) menée autour de l'utilisation des Tests de Concordance de Script (TCS) en informatique à l'École Centrale de Nantes

  • 1. Tests de concordance de scripts Réunion du groupe TICE de la CGE PdL 1 juin 2010 Morgan Magnin MCF Centrale Nantes morgan.magnin@irccyn.ec-nantes.fr http://twitter.com/morgan_it/ http://eat-tice.ec-nantes.fr
  • 2. Contexte ● Objectif : assurer une meilleure évaluation du savoir-faire en informatique ● Projet UNIT : – Centrale Nantes – les Ecoles des Mines de Nantes, d'Alès et de Douai, – l'INSA de Rouen, – l'Université de Bordeaux 2
  • 3. Les TCS (1) ● Tests de concordance de script ● Instrument d'évaluation du raisonnement en contexte d'incertitude ● Complémentaires des procédures d'évaluation « traditionnelles » ● Issus du secteur médical – Université de Montréal
  • 4. Les TCS (2) Image tirée de http://www.cme.umontreal.ca/tcs/
  • 5. Les TCS (3) ● Score de l’étudiant proportionnel au nombre d’experts ayant choisi la même réponse ● Évalutoile : http://www.evalutoile.u-bordeaux2.fr/
  • 6. TCS en informatique (1) ● Scénario : Christian et Anne-Céline réservent tous deux une place dans le train Angers-Nantes de 19h00 le 1er juin 2010. Lors de leur arrivée à la gare, ils se retrouvent avec la même place dans le même wagon. ● Hypothèse / Option : Vous supposez que le logiciel de réservation comporte un bug au niveau de la vérification d’attribution des places. ● Nouvelle donnée : Le problème ne se produit qu’une fois par an. ● Quel est l’effet de cette nouvelle donnée sur votre hypothèse ? □ Rend l'hypothèse beaucoup moins probable □ Rend l'hypothèse moins probable □ N'a aucun effet sur l'hypothèse Proposition de Guillaume Moreau (MCF Centrale Nantes) □ Rend l'hypothèse plus probable □ Rend l'hypothèse beaucoup plus probable Compétence ciblée : identifier le périmètre d'origine d'un bug dans un système d'information
  • 7. TCS en informatique (2) ● Scénario : Christian et Anne-Céline réservent tous deux une place dans le train Angers-Nantes de 19h00 le 1er juin 2010. Lors de leur arrivée à la gare, ils se retrouvent avec la même place dans le même wagon. ● Hypothèse / Option : Vous supposez que le logiciel de réservation comporte un bug au niveau de la vérification d’attribution des places. ● Nouvelle donnée : Le problème ne se produit qu’une fois par an. ● Quel est l’effet de cette nouvelle donnée sur votre hypothèse ? Experts Étudiants □ Rend l'hypothèse beaucoup moins probable 0% 19% □ Rend l'hypothèse moins probable 0% 19% □ N'a aucun effet sur l'hypothèse 55% 27% □ Rend l'hypothèse plus probable 22% 23% □ Rend l'hypothèse beaucoup plus probable 22% 11%
  • 8. Cours impactés à Centrale Nantes ● EI1 : – Systèmes d'information et bases de données – Algorithmique et programmation ● EI2 : – Méthodes logicielles (Java, structures de données) ● EI3 Info : – Systèmes, réseaux et technologies de l'information – Programmation objet
  • 9. Bilan intermédiaire du projet à Centrale Nantes ● 64 vignettes créées ● Première expérimentation sur l'examen de « Systèmes d'information » – 26 juin 2009 – 108 étudiants – Évaluation d'après un panel de 9 experts – Justification des choix demandée aux étudiants ● Nouvelle expérimentation en juin 2010, avant élargissement
  • 10. Conclusions partielles ● Évaluation du raisonnement et du savoir-faire – Pertinent – Efficace ● Particulièrement adapté pour : – Diagnostic – Conception ● Efforts sur l'écriture des vignettes : objectivité
  • 11. Plan de mise en oeuvre de TCS 1.Acquisition du savoir-faire en termes de TCS 2.Établissement du référentiel de compétences 3.Conception de questions 4.Saisie des questions 5.Recueil de l’expertise 6.Expérimentations 7.Retour éventuel sur la rédaction de certaines questions → reprendre en 4
  • 12. Recommandations autour des TCS (1) ● Convaincre les enseignants de la pertinence des TCS pour évaluer des compétences ● Situer la complémentarité des TCS par rapport aux : – QCM – Exercices "classiques"
  • 13. Recommandations autour des TCS (2) ● Envisager une rédaction collective des premières vignettes ● Pour une utilisation en évaluation : coupler les TCS à un champ "justification" ● Élargir le panel d'experts en dehors de l'établissement ● Un outil utile pour l'évaluation des compétences du C2i(2mi)
  • 14. Utilisation en pratique ● En TD/TP : ● Confronter l'étudiant à des situations réalistes ● Identifier les failles dans le raisonnement de l'étudiant ● En auto-évaluation : ● Vérification de l'acquisition de compétences ● En examen : ● Validation de compétences « fondamentales »
  • 15. Bilan ● Première extension des TCS en dehors du secteur médical ● Dispositif adopté par l'équipe pédagogique pour l'évaluation de compétences ● Savoir-faire en termes d'écriture de vignettes
  • 16. Perspectives ● Poursuite de l'écriture de TCS et généralisation ● Confrontation de l'expérience avec les pratiques du secteur médical ● Extension au niveau M ● Application dans d'autres domaines scientifiques : ● Diagnostic ● Problèmes ouverts
  • 17. Quelques références bibliographiques ● Blog EAT-TICE Centrale Nantes : http://eat-tice.ec-nantes.fr ● Site de référence sur les TCS en médecine : http://www.cme.umontreal.ca/tcs/ ● Les motivations des TCS en informatique : http://tinyurl.com/tcs-unit ● Conférence de Bernard Charlin : – Canal U : http://tinyurl.com/bcharlin-tcs – Supports : http://tinyurl.com/bcharlin-slides