Fiche technique avec toutes les informations nécessaires concernant la formation BTS BiolAnalyse et Contrôles proposée par l'AFBB à Paris. Informez vous sur www.afbb.org
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Los Sellos De Calidad Y La Reputacion OnlineJuan Sobejano
El documento discute la transición de la publicidad al marketing de conversación en la era digital y el papel crecientemente importante de la opinión del cliente. Examina los sellos de calidad tradicionales frente a la reputación en línea generada por los comentarios de los clientes, concluyendo que los clientes buscan certezas sobre una compañía en las opiniones en línea más que en sellos de calidad.
El documento argumenta que el uso de software libre en las escuelas tiene varios beneficios: reduce los costos de las escuelas, permite a los estudiantes aprender sobre programación, promueve valores como compartir, libertad de expresión y cooperación. También permite incluir elementos multimedia e interactivos en los materiales educativos y ofrece recursos adicionales para maestros y estudiantes.
Este documento discute los componentes del sistema educativo y la ubicación del currículo. Explica que el currículo se refiere al plan de estudios y experiencias educativas diseñadas para los estudiantes. Define el currículo como singular y la currícula como plural, y enumera tres denominaciones posibles dependiendo de si su elaboración es a nivel nacional, regional o de institución educativa. Finalmente, detalla varios términos relacionados con el diseño curricular como plan curricular, estructura curricular básica, plan de estudios, líneas de
El documento presenta una serie de 22 preguntas y respuestas extraídas de juicios orales en Chile, que muestran ejemplos de preguntas confusas o mal formuladas por fiscales y defensores, y respuestas de testigos que generan humor e incertidumbre en la sala.
El ex gobernador de Brasil Cristóvão Buarque respondió a una pregunta sobre la internacionalización de la Amazonía diciendo que aunque como brasileño se opondría, como humanista podría considerarlo si también se internacionalizaran otras cosas valiosas para la humanidad como las reservas de petróleo, el capital financiero de países ricos y los grandes museos del mundo. Luego argumentó que antes de internacionalizar la Amazonía, los países deberían garantizar que todos los niños del mundo tengan acceso a alimentos y educación.
Social media-ior--las-relaciones-como-moneda-de-rentabilidad.pdfJuan Sobejano
Este documento introduce el concepto de los medios sociales y la importancia de las relaciones para las marcas en este entorno. Explica que es difícil medir el retorno de la inversión (ROI) de las estrategias de medios sociales debido a que las ventas no ocurren directamente en estas plataformas y la mayoría de las herramientas son gratuitas. Por lo tanto, introduce una nueva metodología llamada Impacto de la Relación (IOR) que cuantifica la presencia de marcas en términos de autoridad, influencia, participación y tr
A União Europeia está considerando novas regras para veículos autônomos. As regras propostas exigiriam que os fabricantes de veículos autônomos assumam mais responsabilidade por acidentes e garantam que os sistemas de direção sejam projetados para proteger os pedestres e ciclistas. Os regulamentos também visam estabelecer padrões comuns para testes e certificação de veículos autônomos em toda a UE.
El documento cuenta la historia de Dana Blessing, una niña que nació prematuramente a las 24 semanas de gestación con solo 714 gramos y solo un 10% de probabilidades de sobrevivir. A pesar de las malas prognosis médicas, Dana sobrevivió y creció sin mostrar ningún impedimento físico o mental. Años más tarde, Dana le dijo a su madre que olía a Dios, indicando que Dios la había abrazado y protegido durante sus primeros y difíciles meses de vida.
DENUNCIA DUN DELICTO DE CAZA (XABARIL NO MAR)guestd2b2d0
A SOCIEDADE GALEGA DE HISTORIA NATURAL E AS ASOCIACIÓNS VERDEGAIA E ADEGA DENUNCIAN Á FISCALÍA, DIRECCIÓN XERAL DE CONSERVACIÓN DA NATUREZA E SEPRONA UN DELITO DE CAZA PRODUCIDO PRETO DE CABO TOURIÑAN (MATANZA DUN XABARIL NO MAR)
El documento enumera los derechos y deberes de los estudiantes. Entre los derechos se encuentran el acceso igualitario a la educación sin discriminación, el desarrollo de la personalidad a través de una planificación equilibrada de clases, y una evaluación justa y objetiva. Los deberes incluyen asistir a clase puntualmente, realizar las tareas, respetar a los demás miembros de la comunidad educativa y participar en la vida del colegio.
Los camiones en Alemania deben cumplir con estrictas regulaciones de seguridad. Estas incluyen límites de velocidad más bajos, requisitos de frenado mejorados y sistemas de asistencia al conductor. Los camiones alemanes también deben someterse a inspecciones regulares para garantizar el cumplimiento continuo con los estándares de seguridad.
Los Sellos De Calidad Y La Reputacion OnlineJuan Sobejano
El documento discute la transición de la publicidad al marketing de conversación en la era digital y el papel crecientemente importante de la opinión del cliente. Examina los sellos de calidad tradicionales frente a la reputación en línea generada por los comentarios de los clientes, concluyendo que los clientes buscan certezas sobre una compañía en las opiniones en línea más que en sellos de calidad.
El documento argumenta que el uso de software libre en las escuelas tiene varios beneficios: reduce los costos de las escuelas, permite a los estudiantes aprender sobre programación, promueve valores como compartir, libertad de expresión y cooperación. También permite incluir elementos multimedia e interactivos en los materiales educativos y ofrece recursos adicionales para maestros y estudiantes.
Este documento discute los componentes del sistema educativo y la ubicación del currículo. Explica que el currículo se refiere al plan de estudios y experiencias educativas diseñadas para los estudiantes. Define el currículo como singular y la currícula como plural, y enumera tres denominaciones posibles dependiendo de si su elaboración es a nivel nacional, regional o de institución educativa. Finalmente, detalla varios términos relacionados con el diseño curricular como plan curricular, estructura curricular básica, plan de estudios, líneas de
El documento presenta una serie de 22 preguntas y respuestas extraídas de juicios orales en Chile, que muestran ejemplos de preguntas confusas o mal formuladas por fiscales y defensores, y respuestas de testigos que generan humor e incertidumbre en la sala.
El ex gobernador de Brasil Cristóvão Buarque respondió a una pregunta sobre la internacionalización de la Amazonía diciendo que aunque como brasileño se opondría, como humanista podría considerarlo si también se internacionalizaran otras cosas valiosas para la humanidad como las reservas de petróleo, el capital financiero de países ricos y los grandes museos del mundo. Luego argumentó que antes de internacionalizar la Amazonía, los países deberían garantizar que todos los niños del mundo tengan acceso a alimentos y educación.
Social media-ior--las-relaciones-como-moneda-de-rentabilidad.pdfJuan Sobejano
Este documento introduce el concepto de los medios sociales y la importancia de las relaciones para las marcas en este entorno. Explica que es difícil medir el retorno de la inversión (ROI) de las estrategias de medios sociales debido a que las ventas no ocurren directamente en estas plataformas y la mayoría de las herramientas son gratuitas. Por lo tanto, introduce una nueva metodología llamada Impacto de la Relación (IOR) que cuantifica la presencia de marcas en términos de autoridad, influencia, participación y tr
A União Europeia está considerando novas regras para veículos autônomos. As regras propostas exigiriam que os fabricantes de veículos autônomos assumam mais responsabilidade por acidentes e garantam que os sistemas de direção sejam projetados para proteger os pedestres e ciclistas. Os regulamentos também visam estabelecer padrões comuns para testes e certificação de veículos autônomos em toda a UE.
El documento cuenta la historia de Dana Blessing, una niña que nació prematuramente a las 24 semanas de gestación con solo 714 gramos y solo un 10% de probabilidades de sobrevivir. A pesar de las malas prognosis médicas, Dana sobrevivió y creció sin mostrar ningún impedimento físico o mental. Años más tarde, Dana le dijo a su madre que olía a Dios, indicando que Dios la había abrazado y protegido durante sus primeros y difíciles meses de vida.
DENUNCIA DUN DELICTO DE CAZA (XABARIL NO MAR)guestd2b2d0
A SOCIEDADE GALEGA DE HISTORIA NATURAL E AS ASOCIACIÓNS VERDEGAIA E ADEGA DENUNCIAN Á FISCALÍA, DIRECCIÓN XERAL DE CONSERVACIÓN DA NATUREZA E SEPRONA UN DELITO DE CAZA PRODUCIDO PRETO DE CABO TOURIÑAN (MATANZA DUN XABARIL NO MAR)
El documento enumera los derechos y deberes de los estudiantes. Entre los derechos se encuentran el acceso igualitario a la educación sin discriminación, el desarrollo de la personalidad a través de una planificación equilibrada de clases, y una evaluación justa y objetiva. Los deberes incluyen asistir a clase puntualmente, realizar las tareas, respetar a los demás miembros de la comunidad educativa y participar en la vida del colegio.
Los camiones en Alemania deben cumplir con estrictas regulaciones de seguridad. Estas incluyen límites de velocidad más bajos, requisitos de frenado mejorados y sistemas de asistencia al conductor. Los camiones alemanes también deben someterse a inspecciones regulares para garantizar el cumplimiento continuo con los estándares de seguridad.
Présentation du dispositif FOAD de la Chambre d' Agriculture du Morbihan lors de la journée " Retour d'expériences elearning" du programme de professionnalisation des acteurs en Bretagne - Avril 2009
Catalogue des Formations Diplômantes et Qualifiantes proposées par Toulouse Tech Formation Professionnelle dans le domaine de la Qualité, Sécurité et Environnement.
Catalogue des Formations Diplômantes et Qualifiantes proposées par Toulouse Tech Formation Professionnelle dans les domaines de l'Agronomie, de l'Agroalimentaire et de l’Œnologie .
Catalogue des Formations Diplômantes et Qualifiantes proposées par Toulouse Tech Formation Professionnelle dans les domaines de la Chimie, du Génie Chimique et du Génie des Procédés
Etude Apec - Chimie du végétal et biotechnologies industrielles : quels métie...Apec
Une étude réalisée par l’Apec pour le Pôle de compétitivité Industries & Agro-Ressources (IAR) et l’Union des Industries Chimiques Picardie Champagne-Ardenne. Elle a été co-financée par la Région Picardie et l’Union européenne (fonds Feder).
L’objectif affiché visait à comprendre et préciser les évolutions attendues de la chimie du végétal et des biotechnologies industrielles à 3-5 ans et les nécessaires répercussions sur les emplois et les compétences.
Dix métiers cadres stratégiques ont été identifiés et sont décrits.
Quels scénarii d’avenir et quelle stratégie en faveur
de la valorisation de la prairie, de l’amélioration de
l’autonomie alimentaire des systèmes caprins du
Grand Ouest et de la production de fromages de
chèvre sous signes de qualité à horizon 2025
Similaire à Presentation kharrat-esiam-original (20)
This document discusses enhancing learning opportunities for students studying English as a second language through implementing a learning outcomes approach. It defines learning outcomes as statements of what students are expected to know and be able to do after completing their studies. The document outlines how learning outcomes shift the focus from instructors to students and what they need to learn. It also describes using active learning approaches and assessment to link course objectives and processes to intended learning outcomes.
The document outlines the objectives, context, approach, and tools used for the Integrated Skills in English program at the Faculté des Langues - TACLA ABI SAMRA. The program aims to help students become trilingual and use English formally and informally. It prepares students to use English in their field of study and future careers. The student-oriented and task-based approach includes classwork, projects, and assessments in reading, writing, listening, and speaking at 5 proficiency levels. Students work individually and in groups, and the program utilizes textbooks and materials developed by instructors. Comments evaluate the program as generally effective but note students would benefit from more regular English practice.
This document discusses enhancing learning opportunities for students studying English as a second language through implementing a learning outcomes approach. It defines learning outcomes as statements of what students are expected to know and be able to do after completing their learning. The document outlines how learning outcomes shift the focus from instructors to students and what students should learn. It also discusses using active learning approaches and assessment to align courses with learning outcomes and better prepare students for their needs and an evolving society.
This document discusses enhancing learning opportunities for students studying English as a second language through implementing a learning outcomes approach. It defines learning outcomes as statements of what students are expected to know and be able to do after completing their studies. The document outlines how learning outcomes shift the focus from instructors to students and what they need to learn. It also describes using active learning approaches and assessment to link course objectives and processes to intended learning outcomes.
1. Parcours d’identification et
d’explicitation des Résultats
d’apprentissage
Maya KHARRAT SARKIS
Ecole Supérieure d’Ingénieurs d’Agronomie
Méditerranéenne
Ecole Supérieure d’Ingénieurs Agroalimentaires
Faculté d’Ingénierie
Parcours d’identification et d’explicitation des Résultats d’apprentissage
Maya KHARRAT SARKIS – ESIA-M – FI
2. 1 - Contexte
Parcours d’identification et d’explicitation des Résultats d’apprentissage
Maya KHARRAT SARKIS – ESIA-M – FI
Résultats d’apprentissage (Learning outcomes) = savoirs, savoir-faire et attitudes acquis par nos étudiants
Méthodes
d’enseignement
et
d’accompagnement
Chaque matière :
plans de cours
Ensemble de la
formation :
référentiel de
compétences ou
profil de sortie
Thème au centre de la vision pédagogique du Processus de Bologne, qui place l'étudiant
au cœur de l'enseignement, et à laquelle adhère l'USJ
3. 1 - Contexte
Parcours d’identification et d’explicitation des Résultats d’apprentissage
Maya KHARRAT SARKIS – ESIA-M – FI
Résultats d’apprentissage = savoirs, savoir-faire et attitudes
acquis par nos étudiants
Identification
Explicitation
Développement
Vérification
et évaluation
4. A/ Les référentiels de compétences
Identification des compétences requises de l’ingénieur agronome et de l’ingénieur
agroalimentaire sur le marché du travail
3 – Démarches et outils utilisés à l’ESIA-M
Parcours d’identification et d’explicitation des Résultats d’apprentissage
Maya KHARRAT SARKIS – ESIA-M – FI
Discussion-débat autour des compétences
requises sur le marché du travail actuel
Démarche :
- Anciens diplômés de l’ESIA-M
• Feedback informatif continu grâce au réseau
numérique « ESIA-M – anciens » consolidé depuis
quelques années (renforcement des liens professionnels
entre anciens, insertion professionnelle des étudiants ,
formation des étudiants, formation des professionnels,
participation aux événements)
• Rencontres individuelles à l’occasion de
conférences thématiques, stages d’étudiants,
enseignement ou encore visites personnelles
• Assemblées générales annuelles tenues à l’ESIA-M
5. A/ Les référentiels de compétences
Identification des compétences requises de l’ingénieur agronome et de l’ingénieur
agroalimentaire sur le marché du travail
Exemples concrets : calcul des amendements minéraux, application de l'ISO 9001, contrôle
statistique des procédés industriels, gestion d'énergies renouvelables...
3 – Démarches et outils utilisés à l’ESIA-M
Parcours d’identification et d’explicitation des Résultats d’apprentissage
Maya KHARRAT SARKIS – ESIA-M – FI
Précision des compétences requises par
filière
Démarche :
- Chefs d'entreprise
• Rencontres individuelles à plusieurs occurrences
(accueil des étudiants en stages ou PFE,
conférences thématiques, réunions amicales...)
• Participation aux jurys de soutenance des
mémoires de fin d’études
• Postes de recrutement auprès de l’administration
de l’ESIA-M
6. A/ Les référentiels de compétences
Identification des compétences requises de l’ingénieur agronome et de l’ingénieur
agroalimentaire sur le marché du travail
Outil :
Elaboration d’un référentiel des compétences
Evaluation :
Auprès des employeurs
3 – Démarches et outils utilisés à l’ESIA-M
Parcours d’identification et d’explicitation des Résultats d’apprentissage
Maya KHARRAT SARKIS – ESIA-M – FI
Mission générale
Spécialisées (paysagisme, viticulture,
phytopathologie...)
Spécialisées (techniques laitières,
œnologie, brasserie...)
Spécialisées (systèmes de qualité, gestion
des ressources hydriques...)
Compétences de
base
7. 3 – Démarches et outils utilisés à l’ESIA-M
Parcoursd’identification et d’explicitation des Résultats d’apprentissage
Maya KHARRAT SARKIS – ESIA-M – FI
Mission générale
Généraliste des sciences et technologies du vivant, l'ingénieur agronome est un spécialiste apte à
répondre aux grandes questions qui se posent dans le secteur de la production agricole et de la sécurité
alimentaire ainsi que de leur contexte socio-économique et de leur durabilité. Cadre de haut niveau pour
les unités de production agricole, végétale et animale, et pour les entreprises liées à l'agriculture, il doit
être capable de promouvoir et d'accompagner les dynamiques de développement agricole au Liban.
Compétences de base
Gestion des sols et de la fertilisation, gestion des ressources hydriques et de l’irrigation, optimisation de
l’utilisation des machines agricoles, maîtrise des techniques de production arboricoles, céréalières et
légumières, connaissances en phytopathologie et moyens de lutte, maîtrise des techniques de
multiplication et d’amélioration des semences, maîtrise des nouvelles techniques horticoles, maîtrise des
techniques de conservation des produits agricoles, maîtrise des systèmes de gestion de l’exploitation
agricole et des circuits de commercialisation, principes de l’agriculture durable, notion de paysagisme, de
foresterie et d’environnement, notion de sciences alimentaires.
Une bonne maîtrise des systèmes statistiques d’expérimentation et de traitements des données, des
logiciels informatiques et des langues principales est de rigueur.
Compétences spécialisées
Application de l’agriculture durable, gestion de l’élevage, gestion des exploitations viticoles, applications
de la biotechnologie, gestion des territoires et paysagisme, gestion de l’exploitation agricole et
marketing, politiques agricoles, export et management international, conservation des bio ressources
Référentiel
de
compétences
de
l’ingénieur
agronome
8. 3 – Démarches et outils utilisés à l’ESIA-M
Parcours d’identification et d’explicitation des Résultats d’apprentissage
Maya KHARRAT SARKIS – ESIA-M – FI
Mission générale
L’ingénieur agroalimentaire assure des fonctions variées nécessitant une parfaite connaissance de
l'aliment et des procédés industriels et la maîtrise des disciplines de gestion et de management. Au cœur
des enjeux alimentaires d’aujourd’hui, il doit être formé à répondre aux nouveaux défis de l’alimentation
et à mettre en place des actions d’envergure touchant à la sécurité alimentaire. Il doit être capable de
satisfaire le besoin en cadres qui ne fait que s'accroître au sein de l'industrie libanaise.
Compétences de base
Maîtrise du génie industriel alimentaire (procédés unitaires, outil industriel et diagrammes de
fabrication), maîtrise des procédés de fabrication dans les filières principales (techniques laitières,
meunerie, œnologie, brasserie, fruits et légumes, produits carnés), connaissance et application des
sciences de l’aliment, connaissances en nutrition et santé humaine et maîtrise des principes
épidémiologiques, gestion de la qualité (systèmes de qualité et sécurité alimentaire), maîtrise des
systèmes de gestion de l’entreprise industrielle et des circuits de commercialisation, notion de
production des produits agricoles de base
Une bonne maîtrise des systèmes statistiques d’expérimentation et de traitements des données, des
logiciels informatiques et des langues principales est de rigueur.
Compétences spécialisées
Audit et certification de qualité, marketing des produits agroalimentaires, organisation de la production
en IAA, orientation santé, épidémiologie et santé publique, procédés fermentaires, technologie de
l’emballage, gestion des déchets industriels, filières
Référentiel
de
compétences
de
l’ingénieur
agroalimentaire
9. B/ Les syllabus de cours
Explicitation des compétences requises par des plans de cours bien établis :
enseignements requis pour atteindre ces compétences
Exemples concrets : introduction des cours de Système de qualité en management
d’entreprise, énergie renouvelables et agriculture, MSP...
3 – Démarches et outils utilisés à l’ESIA-M
Parcours d’identification et d’explicitation des Résultats d’apprentissage
Maya KHARRAT SARKIS – ESIA-M – FI
Mise à jour des cursus de l’ingénieur
agronome et agroalimentaire
Démarche :
- Révision des cursus à l’ESIA-M (matières,
contenu et chapitres, volume horaire et charge
de travail, TPC, nombre de crédits)
• Concertation au niveau académique (enseignants
de l’ESIA-M, missionnaires étrangers...)
• Concertation au niveau administratif (Doyen, Vice-
rectorats, Conseils...)
10. B/ Les syllabus de cours
Explicitation des compétences requises par des plans de cours bien établis :
enseignements requis pour atteindre ces compétences
Outil :
Mise en place d’un document standard de syllabus de cours
Objectifs de la matière, résultats attendus de l'apprentissage, contenu et répartition des
séances de travail, TPC, méthode d'évaluation, méthode d’enseignement, références
Evaluation :
Evaluation interne, entretien direct avec le professeur enseignant
3 – Démarches et outils utilisés à l’ESIA-M
Parcours d’identification et d’explicitation des Résultats d’apprentissage
Maya KHARRAT SARKIS – ESIA-M – FI
Syllabus 2
Syllabus 1 Syllabus 3
11. Implémentation récente : depuis la rentrée 2011-2012
Processus d’évaluation du référentiel des compétences : au moins trois ans (durée du
cycle ingénieur) après l’implémentation du système (septembre 2014)
• Succès rencontrés : acclamation par les anciens et les professionnels du secteur
• Difficultés rencontrées : existence de contradictions au sein des avis formulés par les
professionnels, surtout au niveau compétences générales vs compétences spécifiques
Processus d’évaluation du syllabus du cours : l’ESIA-M se donne deux ans pour disposer
de syllabus complets et perfectionnés (septembre 2013)
• Succès rencontrés : intégration rapide et enthousiaste de la plupart des enseignants à
ce système, jugé essentiel pour une bonne cohérence de la formation
• Difficultés rencontrées : conformité de l’ensemble du corps enseignant
4 – Evaluation
Parcours d’identification et d’explicitation des Résultats d’apprentissage
Maya KHARRAT SARKIS – ESIA-M – FI
12. Besoins ressentis
Guidance institutionnelle pour :
• Sensibilisation aux résultats d’apprentissage
• Incitation à l’amélioration des méthodes pédagogiques
Pistes de solutions et propositions
• Ateliers de rencontre autour des résultats attendus de l'apprentissage englobant toute
la communauté universitaire (étape réalisée et hautement appréciée)
• Plaquettes ou brochures sur la vision de l'enseignement à l’USJ à distribuer
• Ateliers institutionnels regroupant les enseignants d’une institution autour d’une
thématique particulière sur les résultats d’apprentissage et les méthodes
pédagogiques
-
4 – Evaluation
Parcours d’identification et d’explicitation des Résultats d’apprentissage
Maya KHARRAT SARKIS – ESIA-M – FI
13. Contacter nous :
Maya KHARRAT SARKIS
Ecole Supérieure d’Ingénieurs d’Agronomie Méditerranéenne
Ecole Supérieure d’Ingénieurs Agroalimentaires
Faculté d’Ingénierie
Campus Taanail, à proximité du Couvent de Taanail
BP 159, Zahlé, Liban
Tel : 08 543 120 – 543 121
Fax : 08542 522
Courriel : esiam@usj.edu.lb – maya.kharrat@usj.edu.lb
5 – Pour plus d’informations…
Parcours d’identification et d’explicitation des Résultats d’apprentissage
Maya KHARRAT SARKIS – ESIA-M – FI
Notes de l'éditeur
Ils se déclinent
- au niveau de l’ensemble d’une formation à travers un référentiel de compétences ou profil de sortie ;
- et au niveau de chaque matière où ils sont explicités dans les plans de cours ;
- les méthodes d’enseignement et d’accompagnement veillent à les assurer ;
ll s’agit donc :
- d’identifier ces savoirs, savoir-faire et attitudes à travers l’établissement d’un référentiel de compétences pour chaque formation ;
- de les expliciter en les formulant dans des plans de cours précis et détaillés ;
- de les développer à travers les méthodes d’enseignement et d’accompagnement ;
- de vérifier leur atteinte à travers les démarches d’évaluation (à trois niveaux : compétences acquises, formation et méthode d’enseignement)
[renforcement des liens professionnels (facilitation de procédures, création de liens commerciaux, assistance technique), insertion professionnelle des étudiants (stages, MFE, emplois), formation des étudiants (enseignement et recherche), formation des professionnels (formations continues et séminaires, bourses d’études supérieures), participation aux événements (conférences, colloques, projets)]
[renforcement des liens professionnels (facilitation de procédures, création de liens commerciaux, assistance technique), insertion professionnelle des étudiants (stages, MFE, emplois), formation des étudiants (enseignement et recherche), formation des professionnels (formations continues et séminaires, bourses d’études supérieures), participation aux événements (conférences, colloques, projets)]
[renforcement des liens professionnels (facilitation de procédures, création de liens commerciaux, assistance technique), insertion professionnelle des étudiants (stages, MFE, emplois), formation des étudiants (enseignement et recherche), formation des professionnels (formations continues et séminaires, bourses d’études supérieures), participation aux événements (conférences, colloques, projets)]