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2014 DIDAC Les réseaux sociaux pour dynamiser sa classe ?
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2014 DIDAC Les réseaux sociaux pour dynamiser sa classe ?
1.
Source image : Ifop Lausanne / HES‐SO N. Sarrasin O. Tripet 13 MARS 2014
2.
Professeur HES HES‐SO Valais / IEM natalie.sarrasin@hevs.ch Twitter @sarrasin Natalie SARRASIN
3.
Consultant, formateur Net‐Academy olivier@tripet.tel Twitter @oliviertripet Olivier TRIPET
4.
Faisons connaissance...
5.
6.
7.
LES RESEAUX SOCIAUX ?
8.
9.
Source : http://designtaxi.com/news/359660/Infographic‐The‐Amount‐Of‐Online‐Activity‐That‐Goes‐On‐Every‐60‐Seconds/
10.
11.
VOS USAGES ET EXPERIENCES ?
12.
Pour commencer, quelques questions…
13.
14.
VOTRE E‐REPUTATION ?
15.
Professeurs et étudiants, connectés sur les réseaux sociaux ?
16.
#HESDIDAC
17.
TENDANCES
18.
#byod Et vous ?
19.
#mobilité
20.
Source : www.genius‐studio.be MULTI-ECRANS
21.
AGGREGATION CURATION VS
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
PÉDAGOGIE DIGITALE
30.
BLOOM 2.0
31.
32.
33.
34.
35.
ÉTUDIANT 2.0
36.
Edudiant web 2.0 • Technophiles •
Multi‐tâches (<> performants) papillonnent • Dans l’actuel et dans l’instant • Dans l’expérimentation sensorielle • Uniformisation culturelle • Génération bit‐lit Sources : http://www.awt.be/web/edu/index.aspx?page=edu,fr,foc,100,129 http://www.ipsos.fr/ipsos‐marketing/paroles‐experts/2013‐12‐06‐generation‐y‐culture‐part‐ entiere#.UrGn5ZqpDPE.twitter
37.
Source : http://www.awt.be/web/edu/index.aspx?page=edu,fr,foc,100,129 Stimuler l'envie d'apprendre et l'intérêt pour une matière ou un domaine, en s'appuyant sur le vécu des apprenants, sur leurs connaissances, leurs centres d'intérêt, donner sens aux activités d'apprentissage, afin de favoriser leur persévérance lors d'activités parfois plus rébarbatives, routinisées, rigoureuses, contraignantes, mais nécessaires. Le discours sur les Digital Natives a au moins le mérite de mettre en avant les principes de la pédagogie active, ainsi que ceux de l'andragogie (la pédagogie des adultes)
!
38.
Engage is the first step !
39.
MODIFIER LA DISTANCE en temps et en lieu
40.
RECHERCHE PRÉLIMINAIRE HES
41.
ORGANISATION PARTAGE BASIQUE COLLABORATION CO‐CREATION
42.
Champs d’applications AVANT COURS PENDANT APRES
COURS FACE A FACE GROUPE CLASSE «PAIRS»
43.
Identifiez l’auteur justification Identifiez les points clés d’application structure Analysez les
forces et faiblesses audit Trouvez un exemple sur le web
44.
PÉDAGOGIE INVERSÉE
45.
46.
Pédagogie inversée • Passer d’un modèle centré sur le professeur à un modèle centré sur l’élève. •
Cours en ligne p.ex. vidéos YouTube, podcasts, animations, dossiers et le fil Twitter du prof. • Exercices et interactions en classe par petits groupes.
47.
Avantages • Les étudiants ont besoin de répétition pour bien assimiler les notions. Avec des cours en ligne, ils peuvent revoir le cours et progresser à leur rythme. • Maximiser le temps auprès des étudiants (au lieu de les voir seulement avant ou après la classe). •
Eviter le “décrochage” en classe. • Les étudiants peuvent s’approprier le contenu voire créer le leur. • Le contenu est aussi accessible aux parents.
48.
VEILLE THEMATIQUE
49.
scoop.it /u/fbocquet /u/natalie‐sarrasin
50.
scoop.it Thèmes
51.
scoop.it Thèmes • /t/learning‐and‐teaching‐2‐0 • /t/apprentissage‐numerique •
/t/universites‐et‐reseaux‐sociaux
52.
slideshare.net /natalaska /Laujuin
53.
diigo.com Mon réseau
54.
diigo.com Mes groupes
55.
evernote.com Capturer facilement avec Evernote Clipper
56.
evernote.com Partager des carnets
57.
VOTRE PROJET
58.
1 ‐ S’informer 1 ‐ S’informer 2 ‐ Planifier 2 ‐ Planifier 3 ‐ Réaliser 3 ‐ Réaliser 4 ‐ Evaluer4 ‐ Evaluer OT1
59.
Diapositive 58 OT1 Olivier
Tripet; 12.03.2014
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