Réveil en Form' - Vulgarisation scientifique et technique PASS - 5 février 2015

1. 1
LE LIÈVRE ET LA TORTUE
Deux façons d’aborder la course à la
communication scientifique

2. LA VULGARISATION SCIENTIFIQUE VUE PAR
LA DGO6 ET LE MAGAZINE ATHENA
1. Quoi ?
 Qu’est-ce ou qu’est-ce que n’est pas la vulgarisation selon la DGO6 ?
2. Qui ?
 Qui sont les acteurs de la vulgarisation ?
3. Pour qui ?
 Pour qui vulgarise-t-on ?
4. Comment ?
 Quels sont les canaux et outils de la vulgarisation ?
5. Quels enjeux ?
 Quels sont les enjeux de la vulgarisation scientifique ?
6. Athena, le mag’ scientifique
2

3. 3
1. QUOI ?

4. La Vulgarisation scientifique, c’est quoi ?

5. 5
QUESTION DE TERMINOLOGIE
Communication scientifique
=
toute forme d’expression
visant à communiquer
les sciences et sur la science
1. QUOI ?

6. 6
• Journalisme scientifique
 professionnalisation (métier) - support/format défini - codes - public
cible - rentabilité - indicateurs - intermédiaire
• Vulgarisation scientifique
 diffusion des sciences - dimension de verticalité - sensibilisation -
langage
• Médiation scientifique
 interaction - dimension d’horizontalité - culture scientifique - société
Confusion et imbrication de ces 3 activités dont les
objectifs, les pratiques et les codes sont différents
1. QUOI ?

7. 1. QUOI ?
Au sein de notre Direction, la vulgarisation scientifique, c’est:
• « Désacraliser »
• Raconter une histoire (cfr. écriture journalistique)
• Informer, transmettre un savoir (>< pédagogie)
• Rendre accessible les connaissances
• Sensibiliser aux sciences => développer une culture scientifique
• Répondre à la curiosité de l’Homme
• Lancer le débat
• Clarifier, simplifier des connaissances (notion de linguistique)
Cela implique:
• Une objectivité
• Différents niveaux (curseur vertical et horizontal)
• Une vision de la science non idéalisée, concrète, ancrée dans la réalité
• De la pertinence, de la qualité
• Un partage, une démarche, un désintéressement (>< stratégie)
7

8. 8
Savoir scientifique
Revues scientifiques
Communauté scientifique
Complexité
Savoir profane
Presse généraliste
Grand public
Clarification
Vulgarisation
scientifique
Débat
Encyclopédie
en ligne
1. QUOI ?

9. 9
2. QUI ?

10. 2. QUI ?
QUI SONT LES ACTEURS DE LA VULGARISATION ?
• Journalistes spécialisés ou non
• Chercheurs / scientifiques
• Entreprises
• Professionnels de la communication
• Acteurs de diffusion des sciences
• Professeurs
Chacun de ces acteurs est susceptible de vulgariser mais
la vulgarisation scientifique doit relever d’un travail de
recherche, d’analyse, d’objectivité, de précision.
 Bref, le résultat d’un TRAVAIL JOURNALISTIQUE !
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11. 2 PERSONNAGES DE LA VULGARISATION :
LE LIÈVRE (= LE JOURNALISTE) ET LA TORTUE (= LE CHERCHEUR)
La délivrance du message: une «course» à 2 vitesses
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Journaliste Scientifique
Vitesse (timing) Lenteur
Limites de format Espace rédactionnel vaste
Direct/ concret Abstrait/conceptuel
Impatient Attente d’un résultat de recherche
Non exhaustif Exhaustif
Écriture journalistique Langage spécifique/initié
Humanisation Factualité
Public profane Public initié
Percussion – 1 point d’entrée Plusieurs points d’entrée
Public non captif (pas d’obligation) Public captif (nécessité
professionnelle
2. QUI ?

12. UN CLIMAT DE MÉFIANCE
Le journaliste a peur du chercheur enfermé dans sa tour
dorée (son labo) et sa bulle scientifique
Le chercheur a peur du journaliste qui va trahir ses propos
et peut-être mettre à mal sa réputation
Points communs
= Responsabilité: partager/diffuser un savoir
= 1 récepteur du message
= besoin l’un de l’autre
12
2. QUI ?

13. 13
3. POUR QUI ?

14. 3. POUR QUI ?
POUR QUI VULGARISE-T-ON ?
La vulgarisation scientifique découle du principe que la
science fait peur alors qu’elle est essentielle à la
compréhension du monde (grille de lecture)
Importance d’identifier le public-cible
Réglage du curseur vertical
On n’explique pas la science de la même façon à un enfant,
un adulte, un ingénieur, un amateur, un profane…
Importance de trouver le point d’équilibre qui fera que le
message est compris par la plus grande part du public-cible
Réglage du curseur horizontal (niveaux de vulgarisation)
14

15. 15
4. COMMENT ?

16. 4. COMMENT ?
LA VULGARISATION PEUT REVÊTIR PLUSIEURS FORMES:
 Écrite: articles de presse, revues scientifiques, livre, blog,
encyclopédie, journaux d’entreprises, rapports d’activités…
 Orale: radio, conférence, cafés scientifiques,…
Ex.: O+ (La Première), Ma thèse en 180 secondes
 Visuelle: émission TV, vidéos, film, dessins animés,
dessins/BD, photos/schémas
Ex.: La vie, Matière Grise, C’est pas sorcier
Multiplication des canaux de diffusion avec l’avènement
des TIC
Récepteur noyé par l’abondance des informations
 nécessité d’un niveau qualitatif élevé
16

17. 17
5. POUR QUELS
ENJEUX ?

18. 5. POUR QUELS ENJEUX ?
• Partage de connaissances qui relève de la mission des chercheurs et
scientifiques
• Bidirectionnalité: la vulgarisation doit déboucher sur un questionnement
individuel et une participation au débat
• Enjeu sociétal: offrir une grille de lecture et de compréhension du monde
et de la société à chaque citoyen
• Développer une culture scientifique, clé de développement et
d’innovation
• Atténuer les a priori sur la science et amener le public à comprendre
qu’elle est partout
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19. • Sensibiliser le public à l’importance de la démarche scientifique
• Fertilisation croisée des idées  développer la créativité
• Ouvrir de nouveaux points d’entrée pour les entreprises, universités,
centres de recherche…
• Augmenter sa visibilité
• Image de marque - publicité - marketing
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5. POUR QUELS ENJEUX ?

20. 20
6. ATHENA
LE MAG’SCIENTIFIQUE

21. 6. ATHENA – LE MAG’ SCIENTIFIQUE
ATHENA est un magazine de vulgarisation scientifique gratuit
édité par la DGO6 (Département du Développement
technologique) du Service public de Wallonie.
4 objectifs:
• vulgariser la science afin de la rendre accessible à un public le plus large
possible ;
• sensibiliser le public, et les jeunes plus particulièrement, aux enjeux, perspectives
et métiers de la recherche et des nouvelles technologies ;
• constituer une vitrine et un support de communication privilégié pour la DGO6
mais aussi pour les acteurs wallons en matière d’actualité scientifique,
technologique et d’innovation ;
• et enfin, contribuer à développer, chez tout un chacun, une véritable culture
scientifique.
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22. ATHENA EN CHIFFRES
• 30 ans d’existence
• 52 pages
• 10 numéros/an
• 20 rubriques (Actualités orientées R&D, Internet, Biologie,
Santé/médecine, Chimie, Physique, Espace, Astronomie…)
• 15 journalistes freelance
• 3 dessinateurs
• 20.000 abonnés à la version papier
• 620.000 clics sur le site Internet en 2013
• 50.000 téléchargements du PDF en ligne en 2013
• 500 téléchargements de l’application tablette depuis
septembre 2014
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23. FONCTIONNEMENT
Les auteurs
Ils sont journalistes scientifiques ou généralistes, ingénieurs, chimiste,
physicien, astrophysicien.
 Faut-il être de formation scientifique pour vulgariser ?
Avantages:
 Compréhension plus rapide des propos d’un pair
 Connaissance de son mode de pensée et de fonctionnement et de ses attentes et
contraintes
 Base de connaissances propice à la comparaison
 Base de données et réseau de personnes ressources
Inconvénients:
 Trop de connaissances pouvant induire moins d’enthousiasme, de curiosité et
d’ouverture d’esprit (« inutile d’en parler, tout le monde le sait »)
 Compréhension trop rapide au risque de faire des raccourcis (« je sais déjà»)
 Difficulté à se mettre dans la peau d’un non scientifique, de celui qui ne sait pas
 Répondre davantage aux attentes du scientifique qu’à celles du public
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24. Le choix des sujets:
INPUT (< des journalistes)
ou
OUTPOUT (< commandes de sujets)
 communiqués de presse (attention à l’intention sous-jacente)
 veille scientifique (sites Internet, journaux, blogs, presse
spécialisée…)
 du service public (projets de recherches)
 Réponse à une question intemporelle (qu’est-ce que…)
 Information exclusive (< universités, acteurs de diffusion…)
 Actualité (le point sur, nouveaux produits…) ou «marronniers»
(journées mondiales, Télévie, Printemps des sciences…)
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25. Démarche journalistique
 Choix d’un angle
 poser une question, partir d’un postulat, émettre une hypothèse
 Respect d’une ligne éditoriale et d’une charte graphique
 Adapter le message au support et au format (brève, article de fond, CP, radio,
site Internet, Twitter, Facebook,…)
 Diversité des sources
(ouvrages, sites Internet, vidéos, rapports d’activités, comptes-rendus,
encyclopédies, personnes ressources…)
 éviter le repli dans une sphère confortable de connaissances et d’experts
connus («bons clients»)
 Recherches bibliographiques
 Asseoir une autorité scientifique qualitative
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26. Démarche journalistique
 Construction journalistique
(titraille, chapeau, intertitres, encadrés, chute…)
 Écriture journalistique
(ton direct, narration, fiction, anecdotes, reformulation, humanisation,
interpellation par une question, un chiffre, une image, une métaphore,
une citation…)
 créer un point d’entrée et d’attention pour amener le public à aller plus loin, à
éviter le décrochage et à lire le sujet du début à la fin
 Infographie
(photos, schémas, dessins, graphiques… pour multiplier les points d’accroche)
 Contenu complémentaire
(hyperliens, tablette, réseaux sociaux…)
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27. Le rôle du journaliste de vulgarisation
 Informer
 Il n’est pas là pour porter la « bonne nouvelle »
 Il n’est pas le porte-parole de la communauté scientifique
 Il est tenu à une ligne éditoriale définie
 Le journaliste scientifique n’est pas forcément un journaliste d’opinion
même si par le ton employé et l’angle choisi, il oriente son texte
 Multiplier ses sources afin de présenter plusieurs points de vue, faire des
comparaisons (principe de précaution)
 Il doit répondre à une ou plusieurs questions de départ et induire un
questionnement chez le lecteur
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28. compris !
28
Une vulgarisation
réussie,
c’est un message
transmis mais
surtout compris !

29. Quelques trucs pour bien vulgariser
QUOI ?
 Définir le contenu du message préalablement (ex.: mindmap)
 De quoi s’agit-il ? À quoi veut-on arriver ?
 Éviter de multiplier les sujets (1 ou 2 maximum)  risque de dispersion
QUI ?
 Déterminer le récepteur du message
- combien
- quel âge
- quel niveau intellectuel
- quelle profession
- quelles attentes
- …
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30. COMMENT
 Définir la forme du message en fonction du contexte, de l’objectif visé et du
public cible (article, vidéo, graphique, CP,…)
 Adopter une posture naïve (redéfinir)
 Initier un point d’accès
(titre, iconographie, vidéo, chiffre, expérience,…)
 Partir du concret (quoi) pour aller vers le détail
(qui, quand, où, comment, pourquoi)
 Adopter une position de narrateur extérieur («voix-off»)
 Faire simple (vocabulaire, structure) mais qualitatif
 Miser sur l’infographie en plus du texte
 Conclure en reprenant les réponses aux questions:
Quel est message ? Qu’est-ce qui doit être retenu en finalité ?
 Adapter ou décliner le message au support et au format
(presse écrite, radio ou télé, site Internet, réseaux sociaux,…)
 Offrir la possibilité d’en savoir plus (hyperliens, références bibliographiques,
sites Internet…)
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31. LE LIÈVRE ET LA TORTUE: QUI GAGNE ?
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Qui franchit la ligne d’arrivée en premier ?
Celui qui parvient à se faire entendre et comprendre.
 Il ne faut pas être nécessairement journaliste scientifique pour
vulgariser la science mais la vulgarisation scientifique ne va pas de soi
non plus.
 Aujourd’hui, il n’y a plus de cloisonnement mais un objectif commun:
partager les connaissances.
 Y parvenir implique une forte implication, une acceptation de l’objectif
final et une remise des compteurs à zéro.
 Le langage, la syntaxe, la linguistique sont la clé pour arriver à une
vulgarisation «sur-mesure».

32. 32