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La démarche E.T.P.
Première partie
Rouis Hamouda
Les étapes de l’E.T.P.
1 Élaborer un diagnostic éducatif
2 Elaborer les objectifs
éducationnels
3 Planifier les actions
4 Mettre en oeuvre
5 Evaluer et réajuster
Cheminement
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• Elle comporte une information sur :
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rechutes
Situer le locus de contrôle
• Le locus de contrôle (ou « lieu de contrôle ») est un
concept de psychologie proposé par Julian Rotter en
1954[1]
qui décrit le fait que les individus diffèrent dans
leurs appréciations et leurs croyances sur ce qui
détermine leur réussite dans une activité particulière, ce
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généralement, ce qui influence le cours de leur vie.
Le locus externe
• Locus externe
• Un individu « externe » aura tendance à attribuer une
causalité externe aux événements qu'il subira.
Le locus externe
• On distingue divers types de locus de contrôle externe
selon que le contrôle des événements est attribué :
• au hasard
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Le locus interne
• Un individu interne aura tendance à attribuer une
causalité interne aux événements qu'il subira. Dans ce
cas de figure-là, le sujet croit qu'il existe un lien de
causalité entre son activité et sa performance.
Relocalisation
• Relocaliser le locus en cas
de besoin représente un
objectif éducatif important
L'appropriation d'une maladie
chronique
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chronique
L'appropriation d'une maladie
chronique: les phases
Les phases d’appropriation d’une maladie chronique :
• le déni des symptômes
• l’inquiétude symptomatique
• le choc
• la dénégation de la maladie chronique
• Agressivité et colère
• Marchandage
• la dépression mineure
• Acceptation (éclairée ou résignation)
Les compétences du patient
Compétences d’auto soins
Compétences d’adaptation
Compétences d’auto soins
• La nature et durée du traitement
• Les modalités de prise du traitement
• La nécessité de l’observance
• La gestion d’une éventuelle stomie
• Les modalités de prévention des rechutes
Les compétences d’adaptation
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Education therapeutique du patient

  • 1. La démarche E.T.P. Première partie Rouis Hamouda
  • 2. Les étapes de l’E.T.P. 1 Élaborer un diagnostic éducatif 2 Elaborer les objectifs éducationnels 3 Planifier les actions 4 Mettre en oeuvre 5 Evaluer et réajuster
  • 4. Objectifs de l’E.T.P. • Elle comporte une information sur : • La nature et durée du traitement • Les modalités de prise du traitement • La nécessité de l’observance • La gestion d’une éventuelle stomie • Les modalités de prévention des rechutes
  • 5. Situer le locus de contrôle • Le locus de contrôle (ou « lieu de contrôle ») est un concept de psychologie proposé par Julian Rotter en 1954[1] qui décrit le fait que les individus diffèrent dans leurs appréciations et leurs croyances sur ce qui détermine leur réussite dans une activité particulière, ce qui leur arrive dans un contexte donné ou, plus généralement, ce qui influence le cours de leur vie.
  • 6. Le locus externe • Locus externe • Un individu « externe » aura tendance à attribuer une causalité externe aux événements qu'il subira.
  • 7. Le locus externe • On distingue divers types de locus de contrôle externe selon que le contrôle des événements est attribué : • au hasard • à la chance • à la fatalité • à un autre tout-puissant
  • 8. Le locus interne • Un individu interne aura tendance à attribuer une causalité interne aux événements qu'il subira. Dans ce cas de figure-là, le sujet croit qu'il existe un lien de causalité entre son activité et sa performance.
  • 9. Relocalisation • Relocaliser le locus en cas de besoin représente un objectif éducatif important
  • 12. L'appropriation d'une maladie chronique: les phases Les phases d’appropriation d’une maladie chronique : • le déni des symptômes • l’inquiétude symptomatique • le choc • la dénégation de la maladie chronique • Agressivité et colère • Marchandage • la dépression mineure • Acceptation (éclairée ou résignation)
  • 13. Les compétences du patient Compétences d’auto soins Compétences d’adaptation
  • 14. Compétences d’auto soins • La nature et durée du traitement • Les modalités de prise du traitement • La nécessité de l’observance • La gestion d’une éventuelle stomie • Les modalités de prévention des rechutes
  • 15. Les compétences d’adaptation Perte de l’estime de soi L’isolement social Sentiment d’impuissance Incapacité de gestion d’un programme thérapeutique Non observance
  • 16. Les compétences du médecin Identifier le locus Situer le malade dans le modèle de kubler/Ross Etablir le Diagnostic Educatif Partagé Fixer des objectifs éducationnels Animer des séances individuelles ou de groupe Evaluer Réajuster Accompagner
  • 17. MERCI